韓媛

（四川省西昌市紅旗幼兒園，四川 西昌 615000）

幼兒時(shí)期需要獲取大量的知識(shí)、需要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中閱讀是滿足幼兒上述需求的重要方式之一。在課程游戲化教育改革日益推進(jìn)的當(dāng)下，我們尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主人的理念，并逐漸培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。為此，我們創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)。在閱讀區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們存在一些共性的問題，和他們所處的年齡階段特點(diǎn)有關(guān)。但是小班時(shí)期正是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，因此我們對(duì)于小班幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，以期提高幼兒自主閱讀的能力，提高小班幼兒閱讀教育的效果。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造自主閱讀氛圍

“環(huán)境是重要的教育資源”，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的過程中，我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，營造濃郁的自主閱讀氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，營造游戲化的氛圍

在課程游戲化教育改革過程中，我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了廣泛的探索。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，我們設(shè)置了閱讀區(qū)等相關(guān)活動(dòng)區(qū)，并邀請幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如我們在和孩子們共同討論的過程中，發(fā)現(xiàn)他們喜歡將語言區(qū)與講述區(qū)、前書寫區(qū)結(jié)合起來，形成一個(gè)開放的游戲氛圍，以提供更加廣闊的游戲空間。追隨幼兒的閱讀游戲行為，我們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，如對(duì)桌椅的擺放及墻面環(huán)境的布置進(jìn)行了多次調(diào)整。通過適時(shí)的調(diào)整與改變，整個(gè)閱讀游戲活動(dòng)區(qū)的空間越來越大，孩子們感受到了寬松而舒適的氛圍，來自各方面的干擾因素也大大減少，使他們獲得了更加豐富的游戲性體驗(yàn)。

（二）遵循形象思維特點(diǎn)，巧妙使用標(biāo)記

在開展閱讀區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們需要為孩子們講述活動(dòng)區(qū)的游戲規(guī)則，讓他們更加有序地開展各種游戲活動(dòng)。根據(jù)小班幼兒語言理解能力差及形象思維占優(yōu)勢這些特點(diǎn)，我們巧妙使用具體而形象的圖片等作為標(biāo)記，幫助孩子們了解游戲規(guī)則。這種方式引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索，是幫助他們自主理解的重要形式，這種形式下他們也更容易接受和理解規(guī)則。在標(biāo)記的指示下，孩子們在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)都能主動(dòng)地按照標(biāo)記的提示收拾整理圖書。每一本書上都有分類標(biāo)記，孩子們只要根據(jù)標(biāo)記放回原處即可。如根據(jù)孩子們對(duì)鮮艷的顏色感興趣的特點(diǎn)，我們可以將不同類型的圖書貼上不同的色彩標(biāo)簽，只要根據(jù)顏色進(jìn)行圖書分類即可，在一定程度上促進(jìn)了幼兒分類擺放圖書習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、恰當(dāng)選擇閱讀材料，采取有效的投放策略

有關(guān)研究結(jié)果表明，幼兒閱讀能力的高低與選擇的讀物的關(guān)聯(lián)性很高。那么，我們?nèi)绾螢樾“嗟暮⒆舆x擇閱讀材料呢？

（一）遵循語言表達(dá)特點(diǎn)，圖文并茂是最佳選擇

小班幼兒詞匯量少，語言表達(dá)能力較差，我們應(yīng)該為他們提供難度較低的讀物，以及篇幅短小的圖書，這樣更容易激起他們自主閱讀的興趣。小班幼兒形象思維占優(yōu)勢，那么我們就要選擇那些圖文并茂的繪本。這些兒童繪本大都色彩鮮艷、形象夸張、文字少。小班幼兒喜歡玩平行游戲，因此也喜歡閱讀相同的書，所以應(yīng)該投放大量的同類書籍，種類可以先少后多。

（二）選擇與投放圖書，要關(guān)注幼兒小手動(dòng)作發(fā)展

小班時(shí)期幼兒的小手肌肉還不發(fā)達(dá)，力量小、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，因此一定要選擇那些比較結(jié)實(shí)、不易損壞的圖書。否則，如果圖書很容易翻壞，就會(huì)影響孩子們的情緒，引發(fā)哭鬧行為，不利于培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣。

（三）適時(shí)投放輔助材料，推動(dòng)幼兒自主閱讀

在閱讀區(qū)所投放的材料中既有基本的圖書材料，也有一些游戲時(shí)用的輔助材料。在投放輔助材料時(shí)，我們要選擇時(shí)機(jī)。如圍繞主題活動(dòng)的開展設(shè)計(jì)的閱讀區(qū)域游戲材料投放就要在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行投放。而且要根據(jù)主題活動(dòng)的開展陸續(xù)投放故事機(jī)、指偶、卡片、背景圖等。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒主動(dòng)閱讀

（一）指導(dǎo)幼兒了解圖書結(jié)構(gòu)

為了讓孩子們的自主閱讀更加有效，根據(jù)他們對(duì)圖書結(jié)構(gòu)缺乏了解這一特點(diǎn)，作為教師應(yīng)該適時(shí)幫助他們了解圖書的結(jié)構(gòu)，讓他們知道哪是封面、哪是封底，頁碼在哪里等。有的教師還使用了形象的語言，如封面和封底是前門和后門，翻過封面就會(huì)進(jìn)入圖書小房間，里面是有趣的故事，閱讀結(jié)束要走后門并關(guān)上門。這樣有趣的講述很容易讓孩子們掌握圖書的結(jié)構(gòu)，對(duì)于培養(yǎng)他們正確翻書的方法具有重要意義。

（二）隨時(shí)回應(yīng)，給予陪伴

孩子們的注意力容易分散，在孩子們閱讀時(shí)，我們只需要輕輕地陪伴。當(dāng)孩子們閱讀時(shí)，我們可以進(jìn)行平行閱讀的游戲；當(dāng)孩子們遇到問題需要解答時(shí)，教師就要適時(shí)與其分析、討論；更多的時(shí)候，孩子們只是需要成人給一聲應(yīng)答而已，此時(shí)教師就像好朋友一樣默默陪伴就能起到推動(dòng)幼兒自主閱讀的效果。

（三）組織自主閱讀分享，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

每次的自主閱讀活動(dòng)分享，都會(huì)給孩子們提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，在分享交流中進(jìn)一步理解圖書的內(nèi)容，并能從小伙伴的閱讀中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于大家遇到的共性問題，教師通過分享活動(dòng)集中解決，可以提高教育效率，并能起到強(qiáng)化鞏固的作用。

為了培養(yǎng)小班幼兒的自主閱讀習(xí)慣，我們不但創(chuàng)設(shè)了高質(zhì)量的閱讀環(huán)境，還加強(qiáng)了教師指導(dǎo)，并取得了良好的效果，為相關(guān)教育實(shí)踐提供了實(shí)證的借鑒。在今后的工作中，我們將嘗試聯(lián)合家長的力量，開展豐富多樣的親子閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主閱讀習(xí)慣的形成。