馬海峰

（甘肅臨夏廣河縣回民第二中學，甘肅 臨夏 731300）

古代詩歌是我國民族文化的精髓，在我國的語文教學中占據(jù)著重要的地位。在一些民族地區(qū)中，大多農(nóng)村學生從小都是在民族語言的環(huán)境中長大，對于漢語言的重視程度不足，導致很多民族地區(qū)農(nóng)村初中學校的學生語文基礎(chǔ)較差。尤其是對于古代詩歌，其用詞較為晦澀難懂，語句與日常白話完全不同，以致于一些民族地區(qū)農(nóng)村初中的古代詩歌課堂教學效率較低，不利于學生的語文水平的提升。

一、改善課堂教學模式，提高學生學習效果

目前民族地區(qū)的初中學校對于語文古代詩歌課堂的教學模式較為落后，學生依賴于教師對古代詩歌的講解，對其知識點大多都是死記硬背式的學習，難以真正地理解其中含義。對此，教師需要探索科學高效的教學方法，在古代詩歌課堂教學中融入先進的教學理念，尊重學生的中心地位，在課堂教學中以引導為主，讓學生對詩歌進行自主鉆研，進而加強學生印象，提高學生的學習效果。

例如我在教學《出師表》時，首先我在課前提出問題：“同學們都知道諸葛亮的故事嗎？”集中學生注意力，幾乎所有學生都聽過諸葛亮的故事，這個問題能夠引導學生積極參與到課堂中來，進而引出這篇文章，提升學生的興趣；在對詩歌進行講解過程中，我提出問題“題目中的‘表’是什么意思呢？”引導學生在思考的過程中加深印象；在進行范讀時我引導學生對生字及節(jié)奏進行標注，并在之后讓學生自行讀出來；通篇讀完后，我引導學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，對全文的大意進行分析，隨后通過不斷地提出問題，引領(lǐng)學生逐詞逐句地進行理解；詩歌內(nèi)容講解完成后，我再次提出問題“同學們知道這篇文章是寫給誰的嗎？諸葛亮為什么要寫這篇文章？”“你們覺得諸葛亮在文中十二次提到先帝，是為什么？”等，引導學生對詩歌背景及內(nèi)涵進行思考和分析，促進學生加深對文章的理解。以引導為主的教學模式能夠讓學生感受到自身在課堂中的中心位置，通過對教師提出的問題不斷地思考，促進主動學習，加強其對知識的印象，進而提升學生的學習效果和學習效率。

二、采取多樣化的教學手段，提升課堂參與

目前民族地區(qū)初中學習的語文課堂教學手段仍比較單一，在現(xiàn)在科技及網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，教學手段也越來越信息化，傳統(tǒng)的“板書+教材”的單一教學手段已不能夠滿足現(xiàn)代民族地區(qū)初中生的學習需求了。對此，民族地區(qū)初中語文教師應(yīng)該在古代詩歌課堂中引進信息化的教學手段，采用多種多樣的教學手段進行教學，激發(fā)和調(diào)動學生參與的積極性，進而提升教學效率。

例如我在《唐雎不辱使命》這一文的課程教學中，我使用多媒體進行融合講課，大大提升了課堂教學效率。首先我使用多媒體將唐雎與秦王辯論的場景通過圖片形式向?qū)W生展示出來，讓學生看到兩人的立場，進而引出這篇文章；在進行范讀前我將文章的節(jié)奏點及語氣使用多媒體標注出來，讓學生能夠鮮明地看到朗讀時應(yīng)該掌握的節(jié)奏和語氣，有利于學生朗讀文章；隨后我結(jié)合小組教學手段，讓學生根據(jù)之前學習的知識和經(jīng)驗，對文章大意進行理解和分析；最后我又使用那個多媒體展示了秦王和唐雎的不同立場，營造出一個辯論的氛圍，并組織學生分別站在唐雎和秦王的角度進行了延伸辯論活動，拓展了學生的思維，吸引學生主動參與到課堂當中，逐步引導學生在思考的過程中加深學生對文章的理解，從而提升課堂教學效率。

三、重視古代詩歌誦讀，促進學生理解

對古代詩歌進行準確誦讀對于學生理解詩歌內(nèi)容具有非常重要的作用。由于古代詩歌中的詞句與現(xiàn)代用語差距較大，同一個詞可能因為不同的讀音或者在不同的句子中意思就完全不同了，這對初中生理解其含義造成了嚴重阻礙。加強對古代詩歌的誦讀，能夠增強學生對古文的語感，學生可以通過其中的停頓點、語氣等，對詩歌的意思進行更為準確的猜測，促進學生對課文的理解。

例如我在對晏殊的《破陣子》進行教學時，便帶領(lǐng)學生對此詩進行了三遍誦讀，第一遍誦讀讓學生根據(jù)標注的節(jié)奏和語氣進行通讀；第二遍便讓學生在誦讀的過程中思考此詩描述了一個什么畫面，對詩的內(nèi)容進行翻譯；第三遍誦讀讓學生結(jié)合此詩的創(chuàng)作背景，思考晏殊在作詩時是何種心情，使其對每個場景的背后思想進行研讀。經(jīng)過這一系列的誦讀，逐步讓學生對詩詞進行深入理解，有利于學生對該詩的學習，能夠有效促進古代詩歌課堂教學效率的提升。

總結(jié)

古代詩歌是我國民族文化的瑰寶，是語文教學中不可或缺的一部分。在民族地區(qū)初中語文課堂教學中，必須要加強古代詩歌的教學，提升其教學效率。讓民族地區(qū)的學生進一步理解和傳承古代詩歌，是民族地區(qū)初中語文教師的重要責任。