尹曉麗

（禹州市中等專業(yè)學校，河南 禹州 461670）

現(xiàn)如今的中職古詩詞教學中仍然存在著許多問題，導致部分學生的學習興趣較低，不具備良好的學習積極性與自信心，逐漸對中職語文課堂產(chǎn)生了枯燥乏味的認識。因此教師要對課堂關注起來，把古詩詞鑒賞內(nèi)容融入其中，做好課前的準備工作，促使學生能夠感受到詩意、動人、富有趣味性的詩詞課堂。

一、發(fā)散學生思維，培養(yǎng)正確觀念

中職語文課本中有著許多精選而出的古詩詞，都屬于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，彰顯出詩人憂國憂民、思念家鄉(xiāng)、壯志報國等思想感情，可以有效使學生的思想觀念、人生觀及價值觀確立起來，還能夠陶冶他們的情操，具有非常深遠的價值。所以中職語文教師要將詩詞鑒賞教學重視起來，促使學生可以在其中感受到人生哲理，體悟詩詞中的動人與美好。教師要使學生形成良好的發(fā)散性思維，使其進入到真實的寫作場景當中，和詩人進行心靈的溝通與情感的升華，以此體會詩歌中所蘊含的哲理與境界。另外，詩詞和繪畫也有著非常密切的關聯(lián)，教師在發(fā)散學生思維的過程中，可以依靠著優(yōu)美且經(jīng)典的場景來使學生迅速融入課堂當中，充分發(fā)揮自身想象力，感受、揭示、品味詩歌中的內(nèi)在與精彩，繼而獲得不俗的情感體驗，培養(yǎng)正確的價值觀念。

例如，教師在對學生進行《赤壁賦》這課的教學時，便可以在授課之前讓學生分為各個小組，找尋到蘇軾的生平背景，了解有關赤壁的歷史典故，熟知賦的故事。之后教師要結合著多媒體信息技術，將與該課相關的視頻、音頻找尋出來，為學生展現(xiàn)出一幅清風明月、柔光水露的美好景色。

二、反復誦讀詩詞，加深情感體驗

古詩詞是非常受大眾喜愛的，朗朗上口、經(jīng)久不衰，富有節(jié)奏和韻律，短小精悍、對仗工整、語言精練，如悠揚婉轉的樂律，又如靈動輕蕩的漣漪。教師要讓學生在反復地誦讀中感受這種美，體會詩人創(chuàng)造出的美好意境。最適合學生誦讀的時間便是在上課前，可以讓他們對詩詞形成初步體驗，并將自己不理解的地方勾畫出來。之后教師便可以為他們搭配上合適、動聽的音樂，讓學生身臨其境，體會到古詩詞中韻律的變化，感受景與物交織的美好。

例如，教師在對《無題》這首詩進行鑒賞教學時，便可以讓學生采用反復誦讀的方式，體會詩歌中的韻腳。“難”和“殘”、“盡”和“干”、“改”和“寒”、“路”和“看”等。在不斷閱讀中，學生便可以逐漸掌握詩歌押韻的要領，以此來體會到作者的思想感情，感受“想見卻無能為力”的凄苦與不甘之情，更彰顯出詩人對感情的忠貞與專一。通過這樣的方式，教師不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的價值觀念，還可以激發(fā)出他們學習的積極性，提高詩詞鑒賞能力，加深情感體驗。

三、進行詩詞感知，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

我國有著五千年的悠久文化，是詩歌的國度，從古至今出現(xiàn)過很多偉大的詩人，李白、柳永、屈原、李清照等。他們不僅是我們國家詩詞文化的代表，也是傳統(tǒng)文化弘揚和傳承的根基。所以中職教師在對古詩詞進行鑒賞教學時，就要促使學生投入到詩詞學習當中，充分參與進來，體會詩詞中的情感與深意。所以教師要讓學生對詩詞進行整體感知，鼓勵他們用發(fā)展的眼光去看待問題，使鑒賞課堂生趣、形象起來，加強對學生自身思考、探究能力的培養(yǎng)，積極與其他同學合作，以此找尋到詩歌中的內(nèi)涵。教師還可以憑借著互聯(lián)網(wǎng)查閱出相關資料，加深學生理解，讓他們掌握詩詞背后想要傾訴的情感與觀點，繼而使他們養(yǎng)成良好的價值觀念，提升核心素養(yǎng)。

例如，中職語文教師在對《春望》這首古詩進行教學時，便可以采用整體詩詞感知的方式，讓學生感受到“國破山河在”的悲壯、“感時花濺淚”的怨苦、“白頭搔更短”的愁緒。這樣學生便會對這首詩歌有著大致地了解和認識，并想要深入探究作者這種情緒產(chǎn)生的原因，繼而提升獨立思考的能力，加強學習興趣，形成良好的核心素養(yǎng)。

四、依照創(chuàng)造背景，理清詩詞內(nèi)涵

每首詩詞都有著屬于自己的寫作背景，由詩人獨特的經(jīng)歷構成。所以中職語文教師在古詩詞鑒賞教學中，要結合著詩詞創(chuàng)作的背景，讓學生對古詩詞有著較為充分地認識，然后再深入到詩歌學習之內(nèi)，這樣學生才會形成良好的學習興趣，將注意力全部投放到教師身上，不被外界的環(huán)境所干擾。中職學生具有好動、活潑、注意力不集中的特點，因此教師在進行詩詞鑒賞教學時，還要幫助學生快速地理清詩詞主線，理解其中的內(nèi)涵，并借助著多媒體信息技術，為其播放與作者相關的視頻，加深學生理解，使他們可以快速洞悉到詩人的想法，以此加強學習水平。

例如，教師在對《歸園田居》這課進行教學時，便可以為學生介紹當時創(chuàng)作的背景，為學生普及陶淵明的生平。如陶淵明又被稱為靖節(jié)先生，是潯陽柴桑人，也是東晉著名的詩人與散文家等，屬于田園詩派的鼻祖，影響了數(shù)代人的創(chuàng)作，他的作品有《桃花源記》《飲酒》《歸去來兮辭》等。通過這樣的介紹方式，學生便會了解到詩歌的創(chuàng)作背景，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而《歸園田居》這首詩便是陶淵明在無法忍受官場黑暗后辭官歸隱田園時所作，其中的“采菊東籬下，悠然見南山”彰顯出了田園生活的愜意和瀟灑。

結束語

總而言之，中職語文教師在進行詩詞鑒賞教學時，要堅持做到以上幾大方面，提高學生的文學素養(yǎng)，使學生的中職語文學習生活得以升華！