董天晨

（貴州省安順市第一高級(jí)中學(xué)，貴州 安順 561000）

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于死板

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師仍習(xí)慣性地延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以課堂授課為主要的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)不同于初中階段，其本身具備復(fù)雜的特性，需要教師根據(jù)新階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和引導(dǎo)。但是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是由教師對(duì)新章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，只能一味地固定接收老師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，極大程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性逐步降低。

（二）教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨著大量的階段性測(cè)試，需要學(xué)生加大數(shù)學(xué)的練習(xí)量，以此來(lái)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教師過(guò)于重視學(xué)生的習(xí)題積累，甚至是超負(fù)荷練習(xí)，不僅很大程度上縮減了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還將大量時(shí)間浪費(fèi)在習(xí)題練習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)逐漸喪失，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)感到乏味，甚至?xí)壬钟|的心理，學(xué)習(xí)效率大大降低。

（三）教學(xué)手段較為單一

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大量現(xiàn)代化教學(xué)儀器紛紛涌現(xiàn)，像多媒體教學(xué)就可以起到很好的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段部分高中教師還是習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即黑板抄寫(xiě)、練習(xí)冊(cè)做題，無(wú)法很好地利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高教師綜合水平

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要具備強(qiáng)大的教學(xué)水平以適應(yīng)不斷日漸提高的教學(xué)要求和教學(xué)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能提供堅(jiān)實(shí)的保障。這就需要教師平時(shí)注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)自身相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，一定程度上還要增加課外知識(shí)的閱讀量，不斷充實(shí)自我，提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校還可以在自身?xiàng)l件許可的前提下，也要經(jīng)常性地安排教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)和考核，并引導(dǎo)教師之間多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，共同探討，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式以不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的需求，需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，教師和學(xué)生也逐步對(duì)單一的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭煩心理，這不僅會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師的教學(xué)積極性也會(huì)收到一定的影響。這就要求在往后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，盡可能地采用較為新奇的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生主體地位的體現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)還要適當(dāng)把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，抽出自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主分析問(wèn)題，研討解題思路，加強(qiáng)自身記憶，同學(xué)間相互交流，共同進(jìn)步。在作業(yè)方面也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，傳統(tǒng)的作業(yè)形式就是教師布置作業(yè)，學(xué)生做完之后由教師根據(jù)學(xué)生的做題情況針對(duì)錯(cuò)題難題進(jìn)行統(tǒng)一的講解?？梢愿淖?yōu)榻處煵贾妙}目之后，由學(xué)生自主進(jìn)行題目講解，對(duì)于有不用見(jiàn)解的學(xué)生可以提出質(zhì)疑，然后互相給出解題依據(jù)，最終確定正確答案，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，還可以幫助教師有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以制定下一階段的教學(xué)任務(wù)。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課改要求下，學(xué)校和教師要注重將學(xué)生的主體地位提到首位。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是得從學(xué)生自身抓起。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是以教師為主導(dǎo)地位，老師交什么，學(xué)生學(xué)什么，這完全就是一種“填鴨式”的教學(xué)。教師要注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自發(fā)的分析問(wèn)題本質(zhì)，探索解決問(wèn)題的思路和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)還要注重學(xué)生創(chuàng)新才能的提升，新課改中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略也提出了一系列相應(yīng)要求。創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，甚至對(duì)于今后的工作和生活也有著巨大的幫助，能夠幫助學(xué)生更好的剖析問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)散學(xué)生思維能力，從多個(gè)角度分析問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有助于老師有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)更加適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，這就要求教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要適時(shí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。不光是在學(xué)習(xí)上，學(xué)生在校園生活中遇到的各種問(wèn)題，教師要善于充當(dāng)傾聽(tīng)者的角色，對(duì)于學(xué)生心理上出現(xiàn)的非正向理念，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)完成高中階段的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升，教師要做好引領(lǐng)者和傾聽(tīng)者的角色，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)水平，努力打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。