高宏 朱彩彩

（彌河初級(jí)中學(xué)，山東 青州 262501）

在新一輪課程改革背景下，我們不斷創(chuàng)新和優(yōu)化初中體育教學(xué)，以期體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，提高他們的身體機(jī)能，培養(yǎng)他們終身堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。在初中體育教學(xué)的實(shí)踐探索中，我們堅(jiān)持從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，采用趣味性、差異性教學(xué)的策略，并取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)此本文將結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生參與積極性

傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)以灌輸為主，強(qiáng)制性的教學(xué)形式無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了許多壓力，學(xué)生常常不能很好地發(fā)揮，這樣的教學(xué)形式遭到學(xué)生的排斥。而開(kāi)展趣味化教學(xué)，不但可以在興趣的影響下激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的欲望，還能充分挖掘其自身潛力，這樣的體育課堂教學(xué)必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（一）課前熱身增強(qiáng)趣味性

如在體育教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)趣味性，我們可以改革傳統(tǒng)跑圈的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，而是使用趣味性強(qiáng)的追逐跑、障礙跑、接力跑等趣味形式進(jìn)行替代，當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)，能夠在實(shí)現(xiàn)熱身目的的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）訓(xùn)練過(guò)程增強(qiáng)趣味性

在教授某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式，增強(qiáng)其趣味性，喚醒學(xué)生的情感，激起他們參與體育活動(dòng)的熱情。如在教授“投擲”的課堂中，我們可以從初中生喜歡扮演戰(zhàn)士的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)用手榴彈（即鉛球）轟炸敵方陣地的游戲場(chǎng)景，學(xué)生們一定感到非常有趣，在此基礎(chǔ)上他們更加樂(lè)于接受教師對(duì)鉛球投擲方法與動(dòng)作要領(lǐng)的講解與指導(dǎo)。在情境中進(jìn)行鉛球投擲訓(xùn)練，學(xué)生常常會(huì)在責(zé)任感的驅(qū)使之積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)之中去，從而有效達(dá)成技能教學(xué)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)趣味性

在初中體育教學(xué)中，教師要藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，以增強(qiáng)自身的魅力，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，易于學(xué)生理解和接受。如在練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻時(shí)，教師一開(kāi)始使用了專業(yè)性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生首先在心理上產(chǎn)生了抵觸，而且他們無(wú)法在最短的時(shí)間內(nèi)理解這些詞匯的意思，不利于他們主動(dòng)進(jìn)行自主探究。根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言，如把專業(yè)性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟮恼Z(yǔ)言，像“低頭胯下看天”，這樣就明白易懂了，學(xué)生們很快按照這個(gè)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，并迅速掌握了相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作。由此可見(jiàn)，趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言可以有效降低學(xué)習(xí)難度，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。又如在短跑訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)左右臂擺動(dòng)動(dòng)作錯(cuò)誤，在對(duì)這些不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師也要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，如果只是反復(fù)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不能使學(xué)生重視起來(lái)，而如果使用批評(píng)斥責(zé)的語(yǔ)言又容易傷害學(xué)生的自尊心，因此我們可以使用趣味性的語(yǔ)言，既可以避免挫傷學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，如有的教師會(huì)非常幽默地提醒道：“請(qǐng)不要一邊跑步一邊炒菜嘛！”一般情況下，學(xué)生們都會(huì)真心接受教師的指導(dǎo)，并主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，使自己能按照動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行訓(xùn)練。

二、尊重學(xué)生差異性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

為了提高體育教學(xué)的實(shí)效性，我們必須堅(jiān)持讓每一名學(xué)生都獲得發(fā)展的理念。在體育教學(xué)中，我們就要研究每一名學(xué)生的身心發(fā)展水平，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)測(cè)試他們的體能，為制定有針對(duì)性的教育方案提供依據(jù)。為此，我們需要采用分層教學(xué)的策略，即針對(duì)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)層次的學(xué)生的身體發(fā)展需求、動(dòng)作技術(shù)水平等開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，以切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的身體機(jī)能，培養(yǎng)他們參與體育鍛煉的興趣。只有班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展，才能真正達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

（一）分層開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

如以足球訓(xùn)練為例，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)作技能掌握較好的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)體育活動(dòng)，讓他們接受具有高難度技術(shù)的訓(xùn)練，并增加足球訓(xùn)練的時(shí)間，提高訓(xùn)練的難度，幫助他們掌握更加優(yōu)秀的傳球、接球等技巧；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我們可以組織小組學(xué)習(xí)，主要讓他們學(xué)習(xí)在不同情景下、在不同的角度傳球以及接球的動(dòng)作技巧，提升他們的肢體協(xié)調(diào)能力，提高他們判斷足球運(yùn)動(dòng)軌跡的能力；對(duì)于發(fā)展較為緩慢的學(xué)生，我們則主要安排了觀摩學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并將重點(diǎn)放在練習(xí)傳球的技巧方面，增強(qiáng)他們對(duì)足球這個(gè)運(yùn)動(dòng)的熟悉程度，并開(kāi)展適宜的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)要分層

對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生以及處在不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是不同的。這樣的評(píng)價(jià)避免了“一刀切”，使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，更加客觀、更加有效，從而借助評(píng)價(jià)學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，以便他們有針對(duì)性地參加訓(xùn)練，進(jìn)而獲得相應(yīng)提升。對(duì)于優(yōu)秀生，我們要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在是否具有拼搏精神，有沒(méi)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面；對(duì)于中等生，我們要把重點(diǎn)放在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)方面，指出其不足之處并提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，以提高他們的積極性；對(duì)于學(xué)困生，則將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)上，以增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣。

為子提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)有效性，我們就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這也是新課改圣我們提出的要求。為此，我們嘗試通過(guò)趣味教學(xué)策略的運(yùn)用，增強(qiáng)體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能力性，進(jìn)而改善體育課堂教學(xué)的效果；同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，其身體發(fā)育情況各異，我們應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)的策略，使教學(xué)更具有針對(duì)性，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。