王珂

（河北省保定市望都縣固店鎮(zhèn)固店小學(xué)，河北 保定 072450）

一、有聲讀物的沿革

最早的有聲讀物誕生于美國,其形式以教科書為主,內(nèi)容以教科書為主講義書。1877 年托馬斯愛迪生用留聲機(jī)錄音的"瑪麗有只小羊羔"的朗誦被認(rèn)為是第一本兒童有聲讀物。在當(dāng)時(shí)，有聲讀物被美國出版協(xié)會(huì)定義為：包含不少于51%的文本內(nèi)容，并且是以磁帶的形式存在的錄音文本,以高密度的光盤或者是簡單的數(shù)字文件來進(jìn)行銷售。

二、有聲書在喚醒小學(xué)生閱讀意識(shí),調(diào)動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)中的作用

雖然聽書只是對(duì)于傳統(tǒng)閱讀的一小部分替代,但是它可以占用學(xué)生在電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲上所用的時(shí)間,能夠有效緩解視覺上的疲勞,避免閱讀行為、閱讀時(shí)間、光線等因素對(duì)小學(xué)生視力的損害,從而減少近視眼的發(fā)生。

（一）聽書可以有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

聽書可以讓小學(xué)生有效地減少在看電視和玩網(wǎng)絡(luò)游戲用到的時(shí)間。電視和網(wǎng)絡(luò)游戲因?yàn)樗麄儚?qiáng)有力的娛樂功能而對(duì)小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的吸引力,這是毋庸置疑的。但電視和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谛W(xué)生的有害信息也是有目共睹的。有聲讀物中扣人心弦的故事,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的背景音樂、老師在學(xué)生面前為學(xué)生朗讀時(shí)的愉快互動(dòng)和家長為孩子朗讀故事時(shí)的舒適氛圍,都對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力,這有可能全部占用小學(xué)生在看電視和玩網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間。有研究表明,在帶學(xué)生讀完一本書,然后再帶學(xué)生去看相應(yīng)的電影,其結(jié)果是學(xué)生們都認(rèn)為：相對(duì)于看電影，聽書更有味道一些，因?yàn)榕c語言相比,無論演員的實(shí)力在強(qiáng)大,表現(xiàn)力再好,都不如聽書之后的細(xì)細(xì)品味。所以,在聽書了很長的一段時(shí)間之后,大部分的學(xué)生都不再對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)游戲有所牽掛,而是在閑暇時(shí)間里,遨游在聲音和語言的海洋中。

（二）可以讓小學(xué)生集中注意力和提升記憶力

小孩子都是活潑好動(dòng)的,喜歡玩好玩的游戲,但不能很好地集中注意力做某事。而有著優(yōu)美聲音和充滿童趣文字的有聲讀物,小學(xué)生更容易集中傾聽,這提高了他們在處理和掌握語音類信息的能力,也讓他們的注意力范圍有了一定程度的延伸。語音式的文字比傳統(tǒng)的書本文字更容易被學(xué)生接納和吸收,通過聽書閱讀后,學(xué)生需要在腦海中進(jìn)行思考、找到正確的答案并進(jìn)行語言的組織,這樣更容易幫小學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。

（三）聽書可以豐富小學(xué)生接觸語言和練習(xí)思維活動(dòng)的方式

課外閱讀可以有效地提高小學(xué)生語文素養(yǎng),這是教育界對(duì)于課外閱讀對(duì)小學(xué)生的作用的共識(shí)。經(jīng)過美國著名兒童聽力專家的研究,可以發(fā)現(xiàn)兒童閱讀母語的能力在14 歲左右可以與聽力水平達(dá)到平衡。此前，都是聽力水平比較強(qiáng),而閱讀水平次之。

（四）聽書可以提升小學(xué)生的想象力

眼睛作為接收信息的窗口,以視覺為出發(fā)點(diǎn),將視覺圖像投射到大腦中，然后呈現(xiàn)出來；然而在聽覺和閱讀的過程中,主要是以聽覺為基礎(chǔ),如果你想讓大腦發(fā)出一個(gè)場景,這是以前從未見過的,你只能通過收集和組合過去的經(jīng)驗(yàn),然后憑借自己的想象構(gòu)建出想要的場景。這種想象的原理在理論上與"圖式理論"更加地接近。當(dāng)眼睛捕獲到文字或者圖像時(shí),已然形成了思維定式,但是通過聽書卻可以避免這種內(nèi)在的思維。更利于大腦發(fā)散性的思維和創(chuàng)造,作為兒童,小學(xué)生的想象力是非常豐富的,通過有針對(duì)性的外在訓(xùn)練,將有可能得到繼續(xù)發(fā)展。

三、有聲讀物類型的選擇

在聽書內(nèi)容的選擇上,學(xué)生喜歡是聽書內(nèi)容選擇的首要標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)橹挥邢矚g,才會(huì)投入精力去聽,才會(huì)有持續(xù)發(fā)展的可能。教師在為學(xué)生選擇書籍時(shí),應(yīng)該選擇那些富有童真趣味，語言生動(dòng)形象具有吸引力的故事。目前,充滿童真趣味的有聲讀物和書籍的類型多種多樣，十分豐富,《比如小天使海蒂》《小鹿斑比》《我有友情要出租》《小豬唏哩呼?！贰睹孛芑▓@》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《我的爺爺真麻煩》等就比較適合給小學(xué)生閱讀。對(duì)于聽書時(shí)間，如何選擇要依情況而定，教師可以合理利用早讀、晚讀以及讀書的活動(dòng)課來給學(xué)生安排聽書。在家就比較自由,可以在睡前聽15-20 分鐘的書,或者在上學(xué)的路上聽書,等車的時(shí)候也可以聽等,利用碎片的時(shí)間聽書,日積月累的,可以提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)今,聽書已成為人們閱讀的方式之一,有聲讀物的種類也隨著各類智能設(shè)備和應(yīng)用程序的開發(fā)而變得豐富多彩。通過聽有聲讀物或者讓教師和家長直接為他們讀書來代替一部分的傳統(tǒng)閱讀方式,能夠改變學(xué)生的用眼的習(xí)慣,有效地減少近視地發(fā)生。