馬建華

（黑龍江省伊春市豐林縣五營(yíng)中學(xué)，黑龍江 伊春 153033）

在課程改革不斷發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“老師講學(xué)生聽”的模式已經(jīng)不符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求了，所以新的教學(xué)模式的產(chǎn)生是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在探索新的教學(xué)模式的過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。

一、教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

在過去的幾十年里，語文教育領(lǐng)域很少掀起較大的波瀾，長(zhǎng)期沿用著的傳統(tǒng)教學(xué)模式在進(jìn)入素質(zhì)教育的新時(shí)代以后，顯得越來越力不從心，尤其是向社會(huì)輸送的人才不能夠得到認(rèn)可，不禁讓人們質(zhì)疑其存在的必要性和改革的可能性，出于革除傳統(tǒng)教育模式弊端的考慮，互動(dòng)式教學(xué)被創(chuàng)造出來。在過去的應(yīng)試教育中，最典型的模式就是教師講課——學(xué)生聽課，看上去沒有什么不妥，但實(shí)際上，所謂的教師講課更多的是強(qiáng)制性的灌輸，不具有技巧性的灌輸。師生之間的互動(dòng)基本不存在，課堂氣氛死氣沉沉，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教育的實(shí)況。處于這種教學(xué)模式下的學(xué)生，很難長(zhǎng)時(shí)間保持專注，畏懼教師大過敬愛教師，不僅無法自由表達(dá)內(nèi)心的想法，而且也談不上高效率。正是這樣的教學(xué)模式壓抑著學(xué)生的發(fā)展，不僅沒能成為助推其成長(zhǎng)的力量，反倒成為拖累其發(fā)展的阻礙，如果長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式，那么還會(huì)有無數(shù)的學(xué)生受害，因此，推行互動(dòng)教學(xué)法是勢(shì)在必行的。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，顧名思義，互動(dòng)式教學(xué)要強(qiáng)調(diào)師生之間的交流互動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)就要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)讓出學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生也要與教師緊密配合，實(shí)時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況。通過輕松愉快的互動(dòng)，學(xué)生可以做到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的雙提升。

二、初中語文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）營(yíng)造輕松愉悅的互動(dòng)氛圍

師生之間的互動(dòng)需要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，如果課堂氣氛還是死氣沉沉，那么即使師生進(jìn)行了互動(dòng)，互動(dòng)的效果恐怕也非常有限，只有在輕松愉快的課堂氛圍之下，師生之間的互動(dòng)才是正向且積極的，因此，教師要首先思考做好互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)工作。教師在日常生活中積累了對(duì)學(xué)生的了解，教師可以對(duì)這些信息進(jìn)行匯總和分析，針對(duì)每一位學(xué)生的問題進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的真實(shí)想法才能夠做到有的放矢。

（二）課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生相互之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師一般占據(jù)教學(xué)的主體地位，即使如今新課程逐步改革，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，但是由于新的教學(xué)模式仍處于剛開始的階段，在初中語文的課堂教學(xué)中也更加注重老師與學(xué)生的互動(dòng)而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都對(duì)語文的教學(xué)有著重要的影響作用。學(xué)生是教學(xué)的重要組成部分，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在課文講解結(jié)束后提出問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，由于每個(gè)學(xué)生的思維不同，對(duì)于同一種事物的理解也會(huì)有不同的看法，讓學(xué)生們互相之間進(jìn)行交流，不僅能夠使學(xué)生們對(duì)課文有更多不同的理解認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力，還可以使學(xué)生在相互討論的過程中，增加學(xué)生之間的親密度。

例如，在進(jìn)行《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，老師首先對(duì)文章的字音進(jìn)行講解，介紹文章的背景，并且讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，然后通過對(duì)學(xué)生們的不同文學(xué)素養(yǎng)的了解，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，保證同一個(gè)組內(nèi)的同學(xué)們互補(bǔ)，從而更好地進(jìn)行互動(dòng)。在講解結(jié)束后老師可以設(shè)置問題“曹劌認(rèn)為打勝仗需要具備哪些素質(zhì)”“曹劌認(rèn)為戰(zhàn)勝齊國(guó)軍隊(duì)需要具備哪些素質(zhì)”“本文描述了曹劌的哪些特點(diǎn)”等問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，由于學(xué)生的想法不同，所理解的文章要點(diǎn)也不同，讓學(xué)生們進(jìn)行交流，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)是建立在無數(shù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之上的，但奇怪的是，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)在許多產(chǎn)業(yè)開花結(jié)果，得到了廣泛的應(yīng)用，可是教育領(lǐng)域卻仿佛遺世獨(dú)立一般不受影響，不僅新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及率低得可怕，而且不少教師還存在抵觸的心理，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用會(huì)極大地削弱其地位，這樣的狀況都是極不合理的。教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)待新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，在保證學(xué)習(xí)效率的前提下為學(xué)生提供更加豐富多彩的課堂體驗(yàn)。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)階段嘗試互動(dòng)教學(xué)是非常大膽的實(shí)驗(yàn)，雖然過程中存在許多反對(duì)的聲音，但相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，互動(dòng)式教學(xué)擁有與生俱來的優(yōu)勢(shì)和巨大的發(fā)展前景，因此，廣大一線教育工作者不要?jiǎng)訐u初心，爭(zhēng)取與學(xué)生同道，實(shí)現(xiàn)興趣與效率的共贏。