楊媛

（高安市華林中心小學，江西 宜春 330823）

對于小學生而言，學習興趣是他們開展學習的前提條件，只有小學生對所學的內(nèi)容有興趣，才能更加積極的、主動的投入到學習當中。尤其是對小學生學習數(shù)學而言，興趣決定了他們學習數(shù)學的效率，這也就意味著傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學生的學習需求。所以教師要根據(jù)學生的學習特點和方式進行教學改革，從而根據(jù)小學生的學習興趣制訂教學內(nèi)容，實現(xiàn)“以學定教”的小學數(shù)學課堂，促進小學生數(shù)學成績的提升和學習興趣的提升。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）重理論、輕實踐教學依舊存在

雖然新課改實施了較長一段時間，但是依舊有很多小學數(shù)學教師在課堂教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，往往都是只注重理論知識的講述，忽略了對學生實踐能力以及思維能力的培養(yǎng)。并且沒有注重學生的個性化差異，教學方式和教學內(nèi)容往往都是整齊劃一的形式。因此課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“灌輸式”教學，而學生也只是被動地接受知識。在課堂上進行長篇大論的講解之后就開始采用“題?！睉?zhàn)術(shù)進行練習。這種重理論、輕實踐的教學方式不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還會導致學生無法深入的了解數(shù)學含義。所以嚴重影響了課堂教學效率和學生數(shù)學成績的提升，更別提開展“以學定教”的教學方式了。

（二）沒有以學生為主體開展教學

新課程改革明確提出教學中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能提高學生對所學知識的理解能力，才能促進學生思維能力的發(fā)展。尤其是小學數(shù)學這門學科，更要以學生為主體開展教學，這樣才能讓學生更加深入地了解數(shù)學知識，才能提高解題能力和數(shù)學思維。但是在實際教學中很多小學數(shù)學教師卻為了提高學生的考試分數(shù)和升學率往往都以自我為中心開展教學。這樣不僅影響了小學生數(shù)學思維的形成，同時也影響了小學生的身心健康發(fā)展，更無法開展“以學定教”這種教學方式。

二、小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略

（一）根據(jù)小學生的學習興趣和特點選擇教學內(nèi)容

想要在教學中發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。首先就需要教師根據(jù)學生的學習興趣和特點選擇教學內(nèi)容。這樣才能使學生在充滿興趣的學習中獲得更多的知識，提高知識的運用能力，同時將“以學定教”的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。例如，在開展人教版小學數(shù)學《面積》這一課程時，老師就可以根據(jù)小學生的興趣和學習特點選擇教學方式和內(nèi)容進行教學。例如，很多小學生都喜歡畫畫，這個時候老師就可以為學生提供一些畫畫的工具，引導小學生畫出自己喜歡的圖形。有的小學生畫出圓形、有的小學生畫出長方形、還有的小學生畫出三角形，等等。在這個時候老師就可以根據(jù)小學生的這一特點進行教學，激發(fā)小學生對自己所畫圖形的面積求知欲，進而引入本節(jié)課堂的教學。這樣才能根據(jù)小學生的興趣和特點開展高效的本節(jié)課堂教學，使小學生在充滿興趣的心態(tài)下更加深刻的掌握知識，并且這也是在小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)“以學定教”的策略。

（二）讓學生自己選擇喜歡的內(nèi)容進行學習，教師發(fā)揮自身的引導作用

每個學生的生活環(huán)境不同，所有知識的理解能力和認知能力也各不相同，同時對不同的數(shù)學知識有著不同的興趣。因此，想要在小學數(shù)學課堂教學中開展“以學定教”，老師就可以引導小學生自主選擇喜歡的內(nèi)容進行學習，并且在小學生開展自主學習的過程中老師加以拓展和引導，這樣就可以使小學生掌握更多的數(shù)學知識，由點到線、由線到面的全方位理解知識內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮“以學定教”的優(yōu)勢。例如，在開展人教版小學數(shù)學教學的時候，一些學生喜歡《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課程，這個時候老師就可以讓學生進行自主學習，老師可以為在校學生布置一些簡單的學習任務和練習題，讓小學生在完成任務的同時獲得成就感，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，然后再加上老師的引導教學和拓展教學。例如，通過《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的學習可以拓展到《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課程內(nèi)容，進而再從《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的學習拓展到《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一知識內(nèi)容。通過這樣的方式就可以由點到線、由線到面的讓小學生學習到更多的知識，從而更好地發(fā)揮“以學定教”的優(yōu)勢。

結(jié)束語：總之，小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的開展不僅可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，還可以提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生的思維能力和運用數(shù)學知識解決問題的能力，為小學生的未來發(fā)展和數(shù)學的學習打下基礎(chǔ)，從而促進小學生積極健康成長。