張光磊 張靜

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

英語教學(xué)是高校教育體系的重要組成部分，通過英語的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握一門語言，更要具備運(yùn)用詞句篇章等知識(shí)，融入社會(huì)和文化內(nèi)涵，以此促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升。思想政治教育課程中包含很多愛國愛集體的內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，而在英語課程教學(xué)中滲透思政的內(nèi)容，則可以豐富學(xué)生的文化理論體系，也可以幫助學(xué)生在西方文化帶來的沖擊中始終堅(jiān)持正確的方向，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的文化意識(shí)背景下，學(xué)會(huì)辨別真善美，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、大學(xué)英語課程思政的理論

課程思政指的是，在新時(shí)代課程教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，有針對(duì)性地將思想政治教育理論融入課程教學(xué)全過程。英語課程思政是在高校英語教學(xué)中融入關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)文化的深入挖掘，從而在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化英語教學(xué)的育人功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。大學(xué)英語課程思政的有效開展，需要以辯證理論為基礎(chǔ)參考，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)與構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在完成文化課程學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到事物內(nèi)在的變化規(guī)律，了解東西方文化的差異并且對(duì)其有客觀的認(rèn)知，才能在復(fù)雜的文化意識(shí)背景下堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和世界觀。

為了促進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)的有效性，需要參考一定的理論基礎(chǔ)，如認(rèn)知教學(xué)理論、隱性學(xué)習(xí)理論等等，只有完善的理論體系才能為英語教學(xué)的有效開展提供基礎(chǔ)和參考，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、思政教育與外語課程融合的意義

總書記指出“中國需要更多地了解世界，世界也需要更多地了解中國”。國家之間互相了解的工具就是語言，因此語言類的課程教學(xué)受到的關(guān)注程度也相對(duì)較高。目前，我國高校的英語教學(xué)正處在不斷改革的過程中，正在實(shí)現(xiàn)從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕虒W(xué)的過渡。然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中卻仍然存在著一些不符合語言文化發(fā)展規(guī)律的思想和內(nèi)容，比如過于注重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)而忽略文化差異的滲透，顯然是違背了語言文化學(xué)習(xí)的初衷，這種教學(xué)思想過于注重學(xué)生語言的能力，但是卻忽略了語言的運(yùn)用，課程思政自然也無從提起。面對(duì)這一現(xiàn)象，要切實(shí)將課程思政的內(nèi)容融入英語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，形成協(xié)同效應(yīng)，才能培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的全面人才。

語言是文化交流的工具，語言的學(xué)習(xí)是為了更好地了解不同的文化背景差異，以此英語的學(xué)習(xí)不僅是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中滲透西方文化，讓學(xué)生對(duì)西方文化有正確的認(rèn)知，并且能夠?qū)⑽幕c語言的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，找到其中蘊(yùn)含的規(guī)律和形態(tài)，從而進(jìn)行篩選，更重要的是，通過英語的學(xué)習(xí)將中國文化向外輸出。外語的學(xué)習(xí)一方面是為了了解對(duì)方的思想和文化，另一方面則是實(shí)現(xiàn)不同文化之間的溝通，了解中外文化之間的差異，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神。

在英語教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的作用，承擔(dān)著塑造靈魂、塑造新人的歷史使命，同時(shí)也是學(xué)生思想的領(lǐng)路人，英語課堂教學(xué)是思政文化傳遞的重要陣地，因此將英語教學(xué)與課程思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以真正實(shí)現(xiàn)教育的教書育人功能，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的空間，全面推動(dòng)英語教學(xué)改革的持續(xù)深化，真正發(fā)揮外語語言和文化的有效傳遞。

三、課程思政融入大學(xué)英語文化的策略

大學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)該是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，樹立正確的世界觀，從而養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中加入課程思政的內(nèi)容，分析中西方文化的差異，鍛煉學(xué)生的多元化思維和批判性思維，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。

（一）強(qiáng)化教師對(duì)課程思政的重視程度

新課程理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而教師作為課堂的主導(dǎo)者和組織者，不再是課堂唯一的知識(shí)權(quán)威，而是要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，不斷地強(qiáng)化自身理論知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求。目前的英語教學(xué)中，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，聽過之后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這種教學(xué)方法對(duì)語言的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，但是從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)角度來看，只能單純地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，但是卻無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，因此在高校的英語教學(xué)中，教師要強(qiáng)化自身的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視程度，在這種思想的指導(dǎo)下，才能督促教師不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且將其融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)異國文化有更深入的了解，樹立正確的文化觀念，同時(shí)在語言的運(yùn)用過程中掌握跨文化交際的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）深入挖掘課程思政的內(nèi)涵

語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，在大學(xué)英語教學(xué)體系中包含很多領(lǐng)域的內(nèi)容，如語言、文化、文學(xué)、哲學(xué)、文明等，因此大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重其知識(shí)性、思想性、趣味性，同時(shí)要具備深刻的文化內(nèi)涵，注重學(xué)生的人文品格的塑造，只有深入挖掘課程思政的內(nèi)涵，將其融入大學(xué)英語教學(xué)中，才能促進(jìn)其作用的有效發(fā)揮。不可否認(rèn)的是，課堂教學(xué)始終要堅(jiān)持以教材為本，通過課外知識(shí)內(nèi)容的引入，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，如《新視野大學(xué)英語 讀寫教程 3》unit 1“the way to success （成功的方法）”、unit 2“beat your fear（戰(zhàn)勝恐懼）”等題材都是大學(xué)英語思政教學(xué)的很好的媒介，鼓勵(lì)學(xué)生為了理想永不放棄，克服恐懼，戰(zhàn)勝自我才能成功，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康、樂觀向上的人格品質(zhì)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了教書育人的根本任務(wù)。再如《新視野大學(xué)英語讀寫教程1》unit 4“Heroes of our time（我們這個(gè)時(shí)代的英雄）”，在挖掘主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問題，例如“How do you define a hero？”“What kind of people are described as heroes today？”引導(dǎo)學(xué)生明白戰(zhàn)爭年代“那些不畏艱險(xiǎn)、為國犧牲的烈士是英雄”、和平時(shí)代“以國為大，默默奉獻(xiàn)的人民同樣是英雄”“立志報(bào)國、無私奉獻(xiàn)，有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)娜送瑯邮怯⑿邸?。另外，關(guān)于中西方文化的差異表現(xiàn)，也體現(xiàn)在不同的語言翻譯過程中，如“圣誕節(jié)和中秋節(jié)的風(fēng)俗對(duì)比”“倫敦地鐵和中國航天事業(yè)的不同發(fā)展”等，這些內(nèi)容在翻譯的過程中也會(huì)形成觀念的碰撞，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的感知力和理解力，幫助學(xué)生對(duì)西方文化有更加深刻的認(rèn)知。

（三）充分發(fā)揮第二課堂的作用

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)課堂教學(xué)成果的檢視，很多學(xué)生在課堂中無法實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)都可以在第二課堂實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，第二課堂的內(nèi)容十分多樣，充分利用第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德建設(shè)。第二課堂的形式比較豐富，如英語角、英語俱樂部等，在第二課堂中沒有抽象、枯燥的語言知識(shí)，而是內(nèi)容豐富的英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，比如利用英語闡述對(duì)某一事物的觀念，或者講述某一歷史事件，利用英語改變短句、小品等等，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造和應(yīng)用空間，學(xué)生完全可以發(fā)揮自己的想象力，用自己對(duì)英語的掌握程度來呈現(xiàn)他們所了解的中西方文化，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅可以鍛煉英語表達(dá)能力，而且對(duì)英語文化也有更加深刻的認(rèn)知，這正是課程思政內(nèi)涵的直接體現(xiàn)。另外，可以在高校中開展一些英語競賽活動(dòng)，如朗誦、演講等，邀請(qǐng)留學(xué)生和國際友人共同參與，既可以展示中國的傳統(tǒng)文化，又可以鍛煉學(xué)生的英語云海用能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷培養(yǎng)。

結(jié)束語

英語是中西方文化傳遞和交流的工具，英語課程的學(xué)習(xí)不是單純的語言學(xué)習(xí)，因此英語課程更加要加強(qiáng)課程思政內(nèi)容的滲透，通過課程思政的作用引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要結(jié)合新時(shí)期高等教育改革的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段，不斷充實(shí)英語教學(xué)的內(nèi)容，在課程思政與英語教學(xué)之間建立起有效的銜接，充分發(fā)揮課程思政在學(xué)生思想道德培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用，并且促進(jìn)英語教學(xué)效率的有效提升。