林化亮

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 旅行服務(wù)與管理學(xué)院,浙江 杭州 311231)

近年來(lái)，我國(guó)政府逐漸加強(qiáng)大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新工作力度，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大就業(yè)和增加居民收入，為實(shí)現(xiàn)人民群眾追求美好生活具有積極意義。因此，在新時(shí)期發(fā)展背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為整體性概念，為后續(xù)社會(huì)活動(dòng)提供必要性的指導(dǎo)。相比以往的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更加強(qiáng)調(diào)的是從技術(shù)和知識(shí)等方面進(jìn)行的創(chuàng)新。在我國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)程中，需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，積極響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召。高校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)際工作提供一個(gè)支撐和引導(dǎo)。另外，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，更多關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，從而使雙創(chuàng)教育具有源源不斷的發(fā)展活力，有效解決當(dāng)前工作中的不足之處，以此來(lái)提高高校雙創(chuàng)教育的水平和質(zhì)量。

“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”都是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的熱門(mén)詞匯，互聯(lián)網(wǎng)也掀起了全民創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱潮，政府工作報(bào)告的支持也使大學(xué)生的表現(xiàn)更為積極。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中需要將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，解決在以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的不足，但在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在相關(guān)創(chuàng)業(yè)技術(shù)含金量不足等問(wèn)題，例如餐飲和快遞行業(yè)等。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功率還有待提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)沒(méi)有合適的導(dǎo)師進(jìn)行直接性的指導(dǎo)和科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中走了較多彎路。因此在實(shí)施工作中，如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率和相應(yīng)的層次是問(wèn)題所在。通過(guò)研究數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率比較低，中國(guó)整體創(chuàng)業(yè)成功率維持在30%左右，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為4%。綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所面臨的問(wèn)題依然嚴(yán)峻?；诖?，文章分析了在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高校雙創(chuàng)人才教育的必要性及在雙創(chuàng)教育中存在的問(wèn)題，再提出相應(yīng)解決方案，旨在為實(shí)際工作提供重要幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校雙創(chuàng)人才教育的必要性

為保證高校雙創(chuàng)教育能在互聯(lián)網(wǎng)背景下得到有效的提高和發(fā)展，需要相關(guān)負(fù)責(zé)教師明確在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的必要性和重要性，從而為后續(xù)的教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了重新構(gòu)建和整合。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)理念的不斷發(fā)展及滲透，大多數(shù)行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，從而謀求新的發(fā)展路徑和發(fā)展因素。在當(dāng)前高校教育中需要培養(yǎng)大量專(zhuān)業(yè)性的人才，這樣才可以滿(mǎn)足相關(guān)崗位對(duì)人才的需求和要求，因此高校需要通過(guò)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才來(lái)促進(jìn)今后的全面發(fā)展[1]。高校需要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重視程度，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為實(shí)際工作起到一個(gè)重要的支撐和引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高。再加上互聯(lián)網(wǎng)背景下龐大的信息數(shù)量，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行相關(guān)信息的有效挖掘，并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求制定發(fā)展計(jì)劃，更有條理地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資源的有效整合和搜集，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的有效提高。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)，需要充分挖掘和培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)性人才。教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而使學(xué)生能在今后的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代及經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)，抓住發(fā)展的機(jī)遇，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，還有助于突出高校雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)及作用，最終提高高校的辦學(xué)水平。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行雙創(chuàng)教育，可實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，相關(guān)負(fù)責(zé)教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)加強(qiáng)學(xué)生融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，與今后創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行相互融合。學(xué)生會(huì)在理論和實(shí)踐相互融合的基礎(chǔ)上加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的發(fā)展能力及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生能在畢業(yè)之后獲得更加穩(wěn)定和良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，凸顯高校雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)及作用。在高校中培養(yǎng)雙創(chuàng)人才能創(chuàng)新以往的思想和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及雙創(chuàng)教育環(huán)境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及專(zhuān)業(yè)水平更加符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)性教育改革的成功，使高校教育能具備現(xiàn)代化特征，多方位滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求及實(shí)際要求[2]。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)雙創(chuàng)人才是非常重要的，教師要加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)教育工作的重視程度，對(duì)以往雙成教育模式進(jìn)行有效創(chuàng)新和調(diào)整，以學(xué)生當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求及學(xué)習(xí)要求為主開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，從而充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)及作用，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校雙創(chuàng)教育存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)高等教育關(guān)注度的不斷加深，對(duì)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革也提出了更新、更高的要求，再加上創(chuàng)新性人才已經(jīng)成為社會(huì)相關(guān)崗位招聘人才的重點(diǎn)，由此，部分高校已在實(shí)際教育工作中提出了有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)施計(jì)劃，設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，但是由于雙創(chuàng)教育在我國(guó)使用時(shí)間較短，在實(shí)際教育實(shí)踐過(guò)程中還存在這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在實(shí)際工作中得以全面凸顯。因此在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)信息的有效搜集，且要對(duì)以往雙創(chuàng)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的有效提高。從整體上看，當(dāng)前高校雙創(chuàng)教育中存在的問(wèn)題主要分為以下幾個(gè)方面。

(一)培養(yǎng)方案融合不到位

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)，需要將雙創(chuàng)教育目標(biāo)融入人才培養(yǎng)方案中，這樣才可以實(shí)現(xiàn)全方位和全過(guò)程的人才培養(yǎng)局面。但大多數(shù)高校在實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，依然將教育重點(diǎn)僅放在專(zhuān)業(yè)教育上，將雙創(chuàng)教育放在次要位置，甚至是一些高校將雙創(chuàng)教育和傳統(tǒng)培養(yǎng)方案進(jìn)行了分離，嚴(yán)重影響實(shí)際教育工作的有序進(jìn)行[3]。在開(kāi)展雙創(chuàng)教育時(shí)雙創(chuàng)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在相對(duì)獨(dú)立的情況，大多數(shù)高校，無(wú)論是從學(xué)校角度還是從對(duì)學(xué)生教育角度，雙創(chuàng)課程內(nèi)容很難和學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行相互融合和協(xié)調(diào)，使得學(xué)生無(wú)法將這兩部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，導(dǎo)致當(dāng)前高校所設(shè)置的雙創(chuàng)課程在定位上非常模糊，和原有的課程體系存在著不同一和不科學(xué)的問(wèn)題，使得實(shí)際雙創(chuàng)教育項(xiàng)目無(wú)法達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)及標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響學(xué)生全面素質(zhì)的有效提高[3]。

(二)人才培養(yǎng)模式單一

高校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效調(diào)整和優(yōu)化，使其更具多樣性和靈活性特征，這樣才可以滿(mǎn)足不同學(xué)生在雙創(chuàng)學(xué)習(xí)中的需求及要求。但當(dāng)前高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的講述上，而將一些案例非常生硬地穿插在其中，缺乏相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在班級(jí)教育中開(kāi)展模擬性實(shí)驗(yàn)或者是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生只是按部就班地完成教師所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這一背景影響下，學(xué)生很容易喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常被動(dòng)的，嚴(yán)重影響了高校雙創(chuàng)教育有效性的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校雙創(chuàng)教育的方法

(一)搭建全程化的雙創(chuàng)教育模式

為了使高校的雙創(chuàng)教育能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到有序發(fā)展，解決存在于以往教育模式中的不足之處，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要更多了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的雙創(chuàng)教育。另外，還需要在原有教育模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，搭建相對(duì)應(yīng)的教育模式，積極創(chuàng)新具有個(gè)性化特征的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。教師需要秉承因材施教的教育原則，使每個(gè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)雙創(chuàng)課程的必要性和重要性，多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和興趣，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教育工作中，學(xué)校還需要有序地實(shí)施雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)方案，突出持續(xù)性的特征。比如當(dāng)大一新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)要融入有關(guān)雙創(chuàng)教育方面的內(nèi)容，面向全體學(xué)生實(shí)施雙創(chuàng)教育。學(xué)生剛步入大學(xué)一年紀(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度通常較端正，因此，可通過(guò)雙創(chuàng)教育讓學(xué)生形成立體化和全方位的思想觀念，從理論知識(shí)慢慢地過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)教育方面，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的有效提高。學(xué)生到了大二、大三階段，要有序開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際訓(xùn)練方面的課程，多方位、全過(guò)程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，并且可以讓學(xué)生在心中更加重視高校所開(kāi)展的雙創(chuàng)教育，提高雙創(chuàng)教育的質(zhì)量及效果。

(二)構(gòu)建雙創(chuàng)人才生態(tài)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于學(xué)生所接受信息的類(lèi)型逐漸朝著多樣化和多元化的方向而發(fā)展，因此對(duì)于高校的雙創(chuàng)教育來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新和調(diào)整，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的價(jià)值需求和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)方案。高校負(fù)責(zé)相關(guān)雙創(chuàng)教育的教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特征，讓學(xué)生更加積極地參與雙創(chuàng)學(xué)習(xí)模式中。比如教師可以通過(guò)創(chuàng)客來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。首先，教師可運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)、鉆研契合本專(zhuān)業(yè)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育的相關(guān)教學(xué)方案，在實(shí)踐摸索中與學(xué)生進(jìn)行多方位互動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高雙創(chuàng)教學(xué)效果。其次，在具體實(shí)施過(guò)程中，需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。高?？梢院托Ｆ筮M(jìn)行多方位合作，創(chuàng)建協(xié)同工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐方案的有效實(shí)施。高校需要進(jìn)行校內(nèi)外資源的有效整合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣一來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選正確的案例讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鍛煉，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高[4]。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的挖掘

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校雙創(chuàng)教育中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的挖掘和培養(yǎng)也是必不可少的重要內(nèi)容之一。比如，通過(guò)發(fā)揮校園文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的溝通能力和意志品質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的分析，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的有效提升。在校園文化構(gòu)建時(shí)，需要向?qū)W生滲透有關(guān)雙創(chuàng)理念的思想，將校園文化作為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提升的主要場(chǎng)所，幫助學(xué)生形成完善的思維模式，從而使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到預(yù)期的教育效果和目標(biāo)。[5]教師在實(shí)際教育工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的有效培育，將行和知進(jìn)行相互統(tǒng)一，還要多開(kāi)展有關(guān)集體活動(dòng)方面的實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的有效提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在進(jìn)行校園文化構(gòu)建的過(guò)程中，還需要開(kāi)展豐富多樣的校園活動(dòng)，多方位促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供正確的方向。

(四)雙創(chuàng)活動(dòng)與正常教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在日常辦學(xué)過(guò)程中，高校需要認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)教育與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)地位的同等重要性。高?？梢猿浞职l(fā)揮微信或QQ群的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，營(yíng)造氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)的有效培育。在這些平臺(tái)中，教師需融入有關(guān)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展及先進(jìn)的課程教育案例，讓學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中感知知識(shí)的運(yùn)用情況及在實(shí)際中所發(fā)揮的重要影響作用。高校還可以將一些校外專(zhuān)家所做的行業(yè)報(bào)告通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行完整性的報(bào)告和播放，從而幫助學(xué)生具備與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。各高校還要重點(diǎn)培育創(chuàng)新雙創(chuàng)課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，建立個(gè)性化和多樣性的雙創(chuàng)課程資源，從而為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)和空間。另外，教師還需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育水平，從而可以給學(xué)生起到一個(gè)重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源將學(xué)生的雙創(chuàng)成果進(jìn)行完整性的儲(chǔ)存，向下一屆學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化性配置，還可以展現(xiàn)高校當(dāng)前的辦學(xué)特色，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平能得到有效提高。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高?！半p創(chuàng)教育”迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，因此相關(guān)教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校“雙創(chuàng)教育”的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源的有效整合，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的雙創(chuàng)教育進(jìn)行有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。