謝旻君

(湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430090)

1 引言

寶玉石項(xiàng)目職業(yè)技能賽在國(guó)際、國(guó)內(nèi)有多種。1998年“潮宏基”杯-中國(guó)珠寶首飾設(shè)計(jì)大賽開(kāi)辦，2007年全國(guó)珠寶首飾制作技能大賽開(kāi)辦，在2012年，有關(guān)部門(mén)將兩項(xiàng)賽事合并，命名為中國(guó)珠寶首飾設(shè)計(jì)與制作大賽。此項(xiàng)賽事從此成為珠寶行業(yè)內(nèi)職業(yè)技能賽的頂級(jí)賽事，目前由中國(guó)珠寶玉石首飾行業(yè)協(xié)會(huì)和國(guó)土資源部珠寶玉石首飾管理中心主辦，是經(jīng)過(guò)人力資源和社會(huì)保障部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)二類(lèi)競(jìng)賽。2017年10月14日第44屆世界技能大賽在阿聯(lián)酋開(kāi)幕，在隨后4 d的賽事中，中國(guó)選手首次參加了珠寶加工項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)裁判員首次加入到世界技能大賽珠寶加工項(xiàng)目的評(píng)審。在中國(guó)技能大賽中，全國(guó)珠寶制作職業(yè)技能競(jìng)賽、寶玉石檢驗(yàn)員技能大賽等項(xiàng)目是重要組成部分。2018年“珠寶玉石鑒定”成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)，這是珠寶行業(yè)首個(gè)面向高校的國(guó)家級(jí)賽事。

這些賽事涉及的專(zhuān)業(yè)有首飾設(shè)計(jì)與工藝、玉器設(shè)計(jì)與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、珠寶鑒定、珠寶玉石學(xué)、寶石材料及工藝學(xué)、寶玉石鑒定與加工等等，賽事的舉辦促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了更高要求。職業(yè)院校在寶玉石方面職業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，深入研究賽事內(nèi)容的設(shè)置與理念，予以借鑒并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化，是解決、理順現(xiàn)階段職業(yè)能力培養(yǎng)可能存在的供需矛盾的路徑。

2 借鑒賽事的綠色發(fā)展理念進(jìn)行問(wèn)題分析

寶玉石作為自然資源的組成部分，存在著稀缺和礦產(chǎn)枯竭問(wèn)題，行業(yè)的綠色發(fā)展至關(guān)重要。要做到資源節(jié)約和環(huán)境友好，就要在教育中一以貫之地向?qū)W生灌輸綠色理念，培養(yǎng)他們的綠色環(huán)保自覺(jué)。

職業(yè)院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才，因此教學(xué)在整體規(guī)劃上會(huì)以專(zhuān)業(yè)課為主，可以運(yùn)用課程思政的辦法來(lái)傳導(dǎo)綠色理念?？梢詫?duì)技能大賽進(jìn)行深入研究和探討，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行技能學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)。職業(yè)技能教學(xué)不僅僅是為了其考試內(nèi)容，更要與學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)際結(jié)合，進(jìn)行職業(yè)相關(guān)性的教學(xué)優(yōu)化。教師可以增強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性，進(jìn)行綠色理念內(nèi)容的穿插，讓易于學(xué)生接受，理解程度也會(huì)加深。職業(yè)院校教學(xué)模式一方面注重學(xué)生的考試性學(xué)習(xí)，另一方面注重技能性學(xué)習(xí)，可以從這兩個(gè)方面督查學(xué)生的綠色理念。教師重視學(xué)生的受教育主體地位，在教學(xué)過(guò)程中采取主動(dòng)方式傳授，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)，配合教師進(jìn)行綠色知識(shí)點(diǎn)的記憶，完成知識(shí)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得以實(shí)現(xiàn)。

3 借鑒賽事的科技進(jìn)步狀態(tài)進(jìn)行發(fā)展思考

采用最新科技設(shè)備和科技手段進(jìn)行寶玉石鑒定、處理與加工，是賽事展示的強(qiáng)大生產(chǎn)力內(nèi)容之一。職業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)這些先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)拓視野，加大科研力度。要緊跟時(shí)代潮流，將知識(shí)快速發(fā)展與目前的教學(xué)體系緊密結(jié)合，不斷改革創(chuàng)新。寶玉石行業(yè)的發(fā)展需要人才，可以通過(guò)參加賽事、學(xué)習(xí)賽事讓學(xué)生具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，學(xué)校以此作為衡量職業(yè)院校畢業(yè)生自身能力水平的重要指標(biāo)之一。在當(dāng)前社會(huì)需求及教育理念背景下，結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)的特點(diǎn)，重構(gòu)技能教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為一項(xiàng)重要的教學(xué)指標(biāo)。職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要搖籃，因此職業(yè)課程的科技含量是培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)際操作能力的重要內(nèi)容，學(xué)生在校學(xué)習(xí)必須完成基本的科目學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠通過(guò)運(yùn)用最新科技方式與實(shí)際的生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)。以技能大賽為鏡子體系，可以清晰看到科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

4 借鑒賽事的行業(yè)水準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)品質(zhì)打造

國(guó)際、國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)寶玉石職業(yè)技能賽事實(shí)時(shí)真實(shí)地展示了行業(yè)水準(zhǔn)，特別是獲勝團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，無(wú)不是代表著最高行業(yè)水平。職業(yè)院?？梢詫?duì)標(biāo)先進(jìn)，全面提高自身的教學(xué)水平。

4.1 注重混合教學(xué)

依托于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)以及信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的綜合教學(xué)，為職業(yè)院校的教學(xué)提供多維角度，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有更多的選擇。教師在選擇混合式教學(xué)模式前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)樹(shù)立明確的目標(biāo)，并根據(jù)這類(lèi)目標(biāo)為學(xué)生制定詳盡的教學(xué)規(guī)劃，并借助混合教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展提供必要的教學(xué)方案。線上教學(xué)模式可以為學(xué)生的知識(shí)積累和沉淀提供服務(wù)，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的興趣提供知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，有效改變傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師改變思維，提高線上教學(xué)的地位，改變其輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，將線上教學(xué)與線下教學(xué)平等對(duì)待，充分發(fā)揮信息分享優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)為學(xué)生制作課件，通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)條件。

4.2 采用分層教育方法

職業(yè)院校學(xué)生技能能力個(gè)體差別是客觀存在的，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整，針對(duì)基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，而對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生則可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力提升。分層教學(xué)需要考慮的因素較多，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確規(guī)劃，也要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行調(diào)整。在分層教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的考試成績(jī)作為重要參考條件，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，在條件允許的情況下可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作下共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。分層模式應(yīng)該堅(jiān)持動(dòng)態(tài)教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)困生要有針對(duì)性基礎(chǔ)夯實(shí)，對(duì)于優(yōu)秀生則應(yīng)該加大力度進(jìn)行能力培養(yǎng)。分層教學(xué)模式下教師應(yīng)該深入對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，明確教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，提高學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用熟悉度，教會(huì)學(xué)生方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.3 突顯就業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)技能大賽內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)定的，契合的是就業(yè)。職業(yè)院校在技能教學(xué)中，就業(yè)導(dǎo)向需根據(jù)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，以及市場(chǎng)對(duì)人才的客觀要求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)實(shí)用性，讓學(xué)生能夠感受到技能學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的意義，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，要讓技能學(xué)習(xí)作為提升就業(yè)機(jī)會(huì)的重要途徑。教師在教學(xué)目標(biāo)制定前要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解目前市場(chǎng)對(duì)于技能能力的需求。市場(chǎng)對(duì)人才的需求是動(dòng)態(tài)的，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)要進(jìn)行校企聯(lián)合，讓學(xué)生深入了解自身未來(lái)崗位的情況，使之對(duì)技能學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師與企業(yè)進(jìn)行深入交流，能夠?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)規(guī)劃以及教育手段提供更多的支持。

4.3 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

借鑒職業(yè)技能大賽，學(xué)校要根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)以及未來(lái)社會(huì)需求等多個(gè)方面構(gòu)建技能教育的綜合評(píng)價(jià)體系，秉承科學(xué)謹(jǐn)慎原則在實(shí)踐中進(jìn)行探索，各項(xiàng)指標(biāo)的含義要清晰，要有明確的指向性；同時(shí)，學(xué)校要注重各項(xiàng)指標(biāo)之間的交叉，不能產(chǎn)生沖突。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，一些因素可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，一些因素則不能用量化。教師應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行探討與思考，保證評(píng)價(jià)體系的公正、透明，要鼓勵(lì)多方進(jìn)行參與，為體系的科學(xué)構(gòu)建獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓評(píng)價(jià)體系得以落地實(shí)施。

4.4 提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在職業(yè)技能大賽中，創(chuàng)新思維被高度關(guān)注。學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)科技快速發(fā)展時(shí)代，獲得的信息渠道更加廣泛。要跟上社會(huì)形勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的方式進(jìn)行教育教學(xué)。希望學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行能力拓展，使學(xué)生的思維具有獨(dú)立性。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)際問(wèn)題，可以與學(xué)生未來(lái)步入的崗位有所關(guān)聯(lián)，更大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如教師可以為學(xué)生設(shè)定情境為某個(gè)企業(yè)的工作者，如果在工作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)如何糾正，然后從學(xué)生的諸多答案中進(jìn)行總結(jié)，并分析出制定錯(cuò)誤預(yù)防措施，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。職業(yè)院校的學(xué)生年紀(jì)尚小且缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果單純只是學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，不足以支撐學(xué)生未來(lái)的崗位需求。教師要幫助學(xué)生不斷地積累知識(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生拋出問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題可以從教材內(nèi)容生發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料查詢，并找到更多解決問(wèn)題的辦法。例如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用賽事方式進(jìn)行思考、訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度解答問(wèn)題，進(jìn)一步提升他們的核心素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)寶玉石項(xiàng)目諸多賽事，學(xué)?？梢哉J(rèn)識(shí)到在該類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求以及未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向進(jìn)行深入探討，避免傳統(tǒng)教學(xué)中可能存在的枯燥模式和無(wú)效內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件，達(dá)到培養(yǎng)新時(shí)代技能人隊(duì)伍的目標(biāo)。