石琳琳

（遼寧財貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

引言

眾所周知，高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治工作和管理工作中的骨干。在高校開展學(xué)生工作，要加強對輔導(dǎo)員隊伍的整體建設(shè)，對黨的教育方針進行不斷地貫徹，促進思想政治教育工作質(zhì)量的提升，同時，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)成為發(fā)展的趨勢。要解決當(dāng)前發(fā)展過程中所存在的問題，比如管理制度不完善，缺乏完善的考核制度，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力有待提升，隊伍不穩(wěn)定、流動性較大等。在具體的實踐過程中，要推動輔導(dǎo)員的專業(yè)化，引導(dǎo)輔導(dǎo)員能夠?qū)ψ陨磉M行綜合素質(zhì)的提升，在學(xué)生組織建設(shè)、事務(wù)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、危機處理、心理健康教育等方面進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，要推動輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制的完善，通過專業(yè)化的培訓(xùn)提高其知識體系和能力。

一、普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中所存在的問題

（一）輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性有待提高

在當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要對本職工作形成認同感，意識到新型的教學(xué)理念，對學(xué)生的整體思想和知識儲備方面進行把握，但是，部分輔導(dǎo)員欠缺工作的經(jīng)驗，沒有對輔導(dǎo)員工作形成正確的認知，職業(yè)意識較為淡薄。隊伍的流動性較大，換人頻繁，工作責(zé)任心不強，不能安于本職的工作，缺乏穩(wěn)定性與連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生的日常管理工作的成效不高。

（二）輔導(dǎo)員的專業(yè)性有待提升

在當(dāng)前的高校管理過程中，對輔導(dǎo)員的職業(yè)進行準(zhǔn)確的認知，然而部分輔導(dǎo)員存在認知的偏差，只是做一些學(xué)生日常的普通管理工作，沒有涉及思想政治、教育學(xué)等方面的知識高校輔導(dǎo)員的專業(yè)性不強，影響到其工作的勝任力，對于學(xué)生的教育引領(lǐng)等方面存在問題。所以，在進行輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的過程中，要加強對輔導(dǎo)員專業(yè)性的要求，在聘用方面要更注重從長遠考慮。

（三）隊伍結(jié)構(gòu)不合理，輔導(dǎo)員的人數(shù)整體比例偏低

往往高校達到了輔導(dǎo)員任用規(guī)定要求的最低限，而高校的輔導(dǎo)員比例達不到水平；其次輔導(dǎo)員的年齡較小，能夠及時了解學(xué)生的思想狀態(tài)，但是缺乏一定的工作經(jīng)驗；最后，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不清晰，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想活動、社會實踐等各個方面缺乏全面關(guān)注。

（四）考評機制不健全

在當(dāng)前的普通高校發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員工作要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)生活所存在的問題進行解決，然而部分輔導(dǎo)員在日常工作的過程中沒有形成對具體工作內(nèi)容的把握，在對輔導(dǎo)員進行評價的過程中，往往是浮于表面考評的職能，部門權(quán)責(zé)不明確，比重不合理，使得輔導(dǎo)員的工作職業(yè)化認知較為欠缺。

二、普通高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的具體策略

（一）推動高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升

高校輔導(dǎo)員在進行管理工作開展的過程中，要掌握專業(yè)性的知識，掌握綜合的技能，提升專業(yè)化的發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員要不斷地接受專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在思想政治教育、心理健康、危機事件、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)、組織建設(shè)等方面對細節(jié)進行把握，經(jīng)過日常的嚴(yán)格考核具備崗位所需要的知識，從而提高專業(yè)化程度。高校在對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的過程中，要設(shè)立整體的目標(biāo)，建立長期的培訓(xùn)計劃，形成輔導(dǎo)員的特色化培養(yǎng)，參加崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流活動，要鼓勵輔導(dǎo)員能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷激發(fā)個人的成長動力。

（二）開展職業(yè)生涯的合理規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員對自身進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于形成穩(wěn)定高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員對自我進行完善和提升，首先在準(zhǔn)備階段，要結(jié)合專業(yè)背景和個人的職業(yè)行為，對個人的發(fā)展意愿進行確定明確的發(fā)展方向；其次，在進行輔導(dǎo)員考評的過程中，要挖掘輔導(dǎo)員自身的特長，幫助輔導(dǎo)員確立長期的發(fā)展方向；最后，對輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)化的管理，要對其進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善考評，加強獎優(yōu)懲劣

在高校探索建立科學(xué)輔導(dǎo)員考評機制的過程中，對輔導(dǎo)員的工作和各環(huán)節(jié)的細節(jié)進行嚴(yán)格的評價。首先，在考評內(nèi)容方面要結(jié)合思想政治水平、工作能力、組織活動的能力、道德修養(yǎng)等方面進行全面考察；其次，在考評方式方面要采取學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、自我評價等多種方式相結(jié)合；再者，在考評結(jié)果方面要有一定的獎勵和懲處，使得考評結(jié)果能夠與職務(wù)職稱掛鉤，從而給予優(yōu)秀的輔導(dǎo)員更多的鼓勵；最后，對于一些不合格的輔導(dǎo)員的崗位進行調(diào)整，使其形成危機意識。

三、結(jié)束語

在高等院校的管理和學(xué)生教育的過程中，輔導(dǎo)員是其中非常關(guān)鍵的部分。因此，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，促進工作水平的提升，要對輔導(dǎo)員的職業(yè)狀況整體要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等方面進行明確的規(guī)范和要求。尤其在當(dāng)前高等院校改革深化的過程中，推動輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，需要明確輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，對專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容進行把握，提出輔導(dǎo)員專業(yè)化的實現(xiàn)途徑，從而促進輔導(dǎo)員隊伍的合理建設(shè)。在具體的實踐過程中，要加強對現(xiàn)狀的研究，結(jié)合具體的問題提出有效的策略，結(jié)合高校輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)的理念，打造學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員隊伍，推動其自身創(chuàng)新能力的提高。