王 燕，趙懷寶，劉書偉，張?zhí)锾?/p>

（海南熱帶海洋學(xué)院生態(tài)環(huán)境學(xué)院，海南 三亞572022）

1 前言

就業(yè)成為當(dāng)下一個(gè)熱點(diǎn)的社會問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會穩(wěn)定的重要保障，必須抓緊抓實(shí)抓好。黨的十九大報(bào)告指明就業(yè)工作的著力點(diǎn)之一是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)。為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府也相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策進(jìn)行扶持，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將逐漸成為高校畢業(yè)生的一種就業(yè)趨勢。生態(tài)學(xué)專業(yè)是一門與生物生存、現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)息息相關(guān)的前沿學(xué)科，具有廣闊的應(yīng)用前景。生態(tài)是我校特色學(xué)科專業(yè)體系之一，了解該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，對探討該專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)策略，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 調(diào)查問卷及對象

調(diào)查方法：問卷調(diào)查采用便利抽樣方式進(jìn)行集中發(fā)放，訪談采取個(gè)別訪談方式。

調(diào)查時(shí)間：2019-02—04。

調(diào)查年級及對象：2015—2018 級生態(tài)學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容：從對創(chuàng)業(yè)理解、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢、創(chuàng)業(yè)的時(shí)間與方式、創(chuàng)業(yè)困難及創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行調(diào)查。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷225 份，有效回收222 份，有效回收率98.7%，其中大一、大二、大三、大四學(xué)生所占比例分別為26%、32.1%、27.9%和14%，男女比例為21∶29。

3 結(jié)果與分析

3.1 對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識及態(tài)度

“你眼中的創(chuàng)業(yè)是指？”調(diào)查顯示，“開辦一個(gè)企業(yè)”占18%，“只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)”占39.2%，“開發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目”占26.6%，“其他”占12.2%，“不清楚”占4.1%?！澳闳绾慰创髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查顯示，“支持”占82%，“不關(guān)注”占14.9%，“不支持”占3.1%。由此可知，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)涵義的理解不深入，絕大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)是支持的。

3.2 對創(chuàng)業(yè)的興趣

“你現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的想法”調(diào)查顯示，“完全沒有”占33.1%，“有”占52.7%，“正在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)”占11.8%，“已經(jīng)創(chuàng)業(yè)”占2.4%。“你是否會主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)方面的信息”調(diào)查中，“不會”占15.2%，“偶爾會”占64.8%，“經(jīng)常會”占13.7%，“主動(dòng)搜集相關(guān)信息”占6.3%?！叭绻麆?chuàng)業(yè)，你會選擇哪個(gè)方面”調(diào)查顯示，“與所學(xué)專業(yè)相關(guān)”占16.3%，“自己感興趣的領(lǐng)域”占70.7%，“當(dāng)今熱門領(lǐng)域”占8.6%，“啟動(dòng)資金少且風(fēng)險(xiǎn)低的領(lǐng)域”占27.9%。由此可知，將近70%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，大多數(shù)學(xué)生并不追隨潮流進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)信息的獲取缺乏積極性。

3.3 創(chuàng)業(yè)的緣起及動(dòng)機(jī)

“如果創(chuàng)業(yè)，你創(chuàng)業(yè)的起源是？”調(diào)查顯示，“創(chuàng)業(yè)人物事跡的影響”占22.1%，“專家論壇”占6.8%，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”占28.8%，“增加財(cái)富”占42.3%。“如果創(chuàng)業(yè)，你創(chuàng)業(yè)的目的是？”調(diào)查顯示，“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”占53.6%，“為了增加財(cái)富”占41.9%，“解決就業(yè)壓力”占28.9%。由此可知，創(chuàng)業(yè)人物事跡及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；以解決就業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)占比較小；在訪談中了解到高年級的學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的傾向于賺錢，而低年級學(xué)生大多傾向于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢

“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對于其社會他階層的優(yōu)勢在哪里？”調(diào)查顯示，“年輕有活力，勇于拼搏”占64%，“專業(yè)素質(zhì)較高”占24.8%，“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神”占62.6%，“獲取網(wǎng)絡(luò)信息能力強(qiáng)”占33.8%，“其他”占8.1%?！澳阏J(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢是？”調(diào)查顯示，“缺乏經(jīng)驗(yàn)”占65.8%，“缺少資金和項(xiàng)目”占73%，“缺少勇氣和支撐力”占25.2%，“其他”占1.8%，“不知”占0.5%。由此可知，大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢認(rèn)識比較中肯，但專業(yè)素質(zhì)還需提高和加強(qiáng)。

3.5 創(chuàng)業(yè)的困難及需要的幫助

“如果創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為最容易遇到的困難是？”調(diào)查顯示，“資金不足”占64%，“經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會關(guān)系”占85.1%，“沒有好的創(chuàng)業(yè)方向”占36.9%，“家人反對”占7.2%，“面對風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足”占24.3%，“其他”占8.1%。“你希望學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供哪些幫助？”調(diào)查顯示，“資金支持”占39.2%，“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”占62.6%，“人脈支持”占50.5%，“其他”占7.2%。由此可知，創(chuàng)業(yè)的困難與創(chuàng)業(yè)的劣勢相符；在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練時(shí)，也需關(guān)注學(xué)生心理健康及抗壓承受力；除資金支持外，學(xué)生更希望獲得提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和人脈的協(xié)助。

3.6 創(chuàng)業(yè)時(shí)間和形式選擇

“你認(rèn)為最適合的創(chuàng)業(yè)時(shí)間是？”調(diào)查顯示，“大學(xué)期間”占33.3%，“大學(xué)畢業(yè)”占20.3%，“畢業(yè)后工作一段時(shí)間”占44.1%，“其他”占6.8%，“不清楚”占0.9%。“如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇哪種形式？”調(diào)查顯示，“合伙創(chuàng)業(yè)”占51.4%，“家庭創(chuàng)業(yè)”占6.8%，“自主創(chuàng)業(yè)”占40.5%，“其他”占3.2%。從訪談中了解到學(xué)生是想增加閱歷和積累資金后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)形式的選擇說明學(xué)生具有或渴望具有獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.7 對自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知

“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的能力是？”的調(diào)查中，“專業(yè)知識”占27%，“個(gè)人能力”占63.1%，“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”占54.1%，“良好的心理素質(zhì)”占33.8%，“創(chuàng)業(yè)精神”占28.4%?！澳悻F(xiàn)在擁有的知識和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)的需要？”的調(diào)查中，僅有5.4%的學(xué)生認(rèn)為“滿足”，“基本滿足”占14%，“不滿足”占33.3%，“說不清楚”占47.3%?！叭绻休^好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，你是否會選擇創(chuàng)業(yè)？”的調(diào)查中，“選擇創(chuàng)業(yè)”占38.7%，“不好說”占41%，“不會”占20.3%。由此可知，學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”和“個(gè)人能力”是創(chuàng)業(yè)重要的能力，但對自身擁有的知識和技能認(rèn)知不清；在面對創(chuàng)業(yè)時(shí)，多數(shù)學(xué)生是猶豫的，經(jīng)訪談得知原因是多方面的，如資金、經(jīng)驗(yàn)、交際及可能不能承受的失敗等。

4 結(jié)論與建議

該調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為是認(rèn)可的并有創(chuàng)業(yè)的想法，說明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性，但應(yīng)深化對“創(chuàng)業(yè)”涵義的理解；大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的不是為了解決就業(yè)，同時(shí)對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有自己的主見，但很難利用所學(xué)專業(yè)知識開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，且趨向選擇保守型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生能認(rèn)識到自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢，也更希望獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和人脈協(xié)助，同時(shí)近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后一段時(shí)間是適宜的創(chuàng)業(yè)時(shí)間；對自身的創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知不清等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1 理解創(chuàng)業(yè)涵義，建立正確的創(chuàng)業(yè)理念

需要幫學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)涵義及建立正確的創(chuàng)業(yè)理念。首先可通過理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的教育觀念且與自己息息相關(guān)。再者結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)社會“痛點(diǎn)”，思考開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可能性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

從訪談中了解到，較多學(xué)生害怕失敗、缺少承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗后果的勇氣，就算嘗試創(chuàng)業(yè)也會趨向選擇啟動(dòng)資金少且風(fēng)險(xiǎn)低的保守型項(xiàng)目，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再者，創(chuàng)業(yè)需要有良好的心理素質(zhì)面對并解決大大小小的困難。所以高院應(yīng)該開設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程，使學(xué)生擁有積極健康的的心態(tài)、拼搏進(jìn)取的精神和不服輸?shù)挠職馊ソ鉀Q創(chuàng)業(yè)路上的種種障礙。

4.3 進(jìn)一步規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系及設(shè)置

很多高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案，但課程體系和設(shè)置還有待完善，如可分年級循序漸進(jìn)地安排理論課程和實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生較全面、系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化理論運(yùn)用與實(shí)踐的有效結(jié)合。

4.4 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

從調(diào)查和訪談中可知，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程理論講解太多，缺少實(shí)踐活動(dòng)，呈現(xiàn)出學(xué)生不喜歡理論教學(xué)的假象，但其創(chuàng)業(yè)意識又受創(chuàng)業(yè)人物事跡、案例、專家授課等理論的積極影響。所以應(yīng)改變教學(xué)模式，如教師可采用線上理論教學(xué)，再通過啟發(fā)式、分組式或翻轉(zhuǎn)課堂等多種線下教學(xué)方式，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性與自主性，進(jìn)而提升理論教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

4.5 提供多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和協(xié)助

大學(xué)校園中主要有大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，但項(xiàng)目數(shù)量有限，實(shí)踐機(jī)會覆蓋面較小。大學(xué)生渴望實(shí)踐，也只有經(jīng)歷實(shí)踐，才能真正了解創(chuàng)業(yè)和擁有正確的創(chuàng)業(yè)意識，也才能認(rèn)清自身能力。所以高校應(yīng)尋求各種機(jī)會，多層面地開展創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)或提供實(shí)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供廣闊的平臺；同時(shí)成立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和盡可能的人脈協(xié)助，并利用政策和資金支持條件給予學(xué)生必要的協(xié)助等。