黃玉蘭

（江蘇省蘇州市木瀆南行實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，而美術(shù)課程既凸顯視覺性，又培養(yǎng)學(xué)生感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有形象性和操作性的特點，單靠教師的語言講解遠遠不夠，通常教師都會把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的生動、有趣，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂中一些涉及技法性的繪畫課程及手工制作課程，美術(shù)教師通常會通過適時適度的課堂示范，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識與技能，從而提高學(xué)生的感知能力、形象思維能力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的價值體現(xiàn)

隨著美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視，教師將自身的基本功運用到小學(xué)課堂中進行現(xiàn)場直觀教學(xué)，這種高效率的示范越來越受到人們廣泛關(guān)注。

（一）利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，直觀的課堂示深受學(xué)生喜愛，特別是低年齡段的學(xué)生，所以課堂示范無論在傳授美術(shù)知識方面還是在關(guān)注學(xué)生方面都是無可替代的。教師可以通過多媒體、錄像、實物、范畫進行現(xiàn)場展示或示范，適當(dāng)?shù)剌o以示范講解。而學(xué)生可以通過教師的課堂示范結(jié)合自己的視覺觀感與生活經(jīng)驗更深刻地領(lǐng)悟美術(shù)內(nèi)涵，實現(xiàn)見多識廣，多欣賞、多領(lǐng)悟。由此，小學(xué)美術(shù)中課堂示范的直觀性更能培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的強烈興趣。

（二）利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對好的美術(shù)作品進行賞析，可以讓學(xué)生開闊眼界，提高審美情趣，提升綜合素養(yǎng)，進一步去發(fā)現(xiàn)美、愛上美、創(chuàng)造美。進而教師在備課中，可以根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合小學(xué)生各年級的特點及能力水平，篩選出教材中最能體現(xiàn)教學(xué)重點，并能突破教學(xué)難點，形式多樣的美術(shù)作品。教師通過課堂直觀示范，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，使學(xué)生獲得一定視覺上的信息感受，感受優(yōu)秀作品蘊藏的價值和意義并通過設(shè)置問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察，進而去思考。從而磨礪他們的品質(zhì)與意志，以達到豐富學(xué)生精神世界的功效。

（三）利于小學(xué)生的思維特點

小學(xué)美術(shù)課程具有實踐性，僅憑閱讀書本，學(xué)生很難掌握美術(shù)知識。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂的教育主體是學(xué)生，作為獨立個體的學(xué)生，他們之間勢必存在差異。這時，教師的課堂示范尤為關(guān)鍵，教師在進行課堂示范教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思維特點、心理特點、興趣愛好等因素進行教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)選取難易程度，確保示范內(nèi)容能夠切實提高學(xué)生的美術(shù)能力及對美術(shù)技法有進一步的認識和感悟，有效回避一些創(chuàng)作誤區(qū)或錯誤導(dǎo)向。

二、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的方法探索

示范作為一種直接傳授美術(shù)技能與知識的教學(xué)方式，能夠延續(xù)至今，其重要性不言而喻。對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，更要注意學(xué)生知識掌握程度與多樣化的要求。

（一）注重示范實效性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)場示范采取多種形式，讓學(xué)生更直觀地看到作品完成的步驟，更快地掌握方法與技能。如人美版四年級下冊《放學(xué)了》這課，重點就是表現(xiàn)人物的比例和動態(tài)，可以讓學(xué)生做小模特造型，教師進行速寫寫生的示范，逐一進行分解示范教學(xué)。還可以將教師示范過程以微課形式從不同角度呈現(xiàn)出來，學(xué)生隨時可以暫停、慢放，便于課后鞏固課程重、難點，加深理解。藝術(shù)實踐時，教師現(xiàn)場給予個別指導(dǎo)，針對個人或小組創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題采取啟發(fā)性示范。

（二）注重感官體驗性

課堂示范教學(xué)是利用與學(xué)生生活緊密相關(guān)的資源，如視頻、圖片、實物等啟發(fā)學(xué)生的心智，將學(xué)生的興趣帶到課堂創(chuàng)作中。示范過程中，教師讓學(xué)生通過看、摸、聞、嘗、聽等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的親身體驗，調(diào)動全部感官感受本節(jié)課的主題和媒材，以課堂活動代替示范，以學(xué)生的自主性探究獲得的多感官體驗代替教師示范過程中長時間枯燥乏味的講解。如我聽過的人美版五年級上冊《學(xué)畫抽象畫》這課，教師導(dǎo)入時，給每一位學(xué)生發(fā)了一瓣橘子品嘗，讓學(xué)生通過繪畫將吃橘子的感受表現(xiàn)出來，從而導(dǎo)入課題。是學(xué)生對該堂課的熱情和興趣大大提升了。

（三）注重統(tǒng)籌規(guī)劃法

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中注重分統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)，通常教學(xué)時會將課程分為繪畫課與手工課兩大類，那么教師對于這一系列的課程在教學(xué)計劃中就應(yīng)有明確的安排。如繪畫課中，涉及的水粉畫教學(xué)集中一起教學(xué)，通過連續(xù)的課程將知識點連貫、循序地推進。同時還要可以考慮不安排冬季，因為清洗水粉畫畫具時會因水溫過低而減退對水粉畫課的興趣。授課時一般前用一節(jié)課的時間來介紹每一件水粉畫畫具，讓學(xué)生在繪畫前了解每個畫具的特點和使用方法，而不是在課堂教學(xué)中因為好奇而將畫具當(dāng)玩具，錯過教學(xué)的重難點。

（四）注重展評重要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師一般會對學(xué)生作品給予展示評價和修改性示范。以往的評價僅限于教師的口頭點評，這樣的評價不夠直觀，難以使學(xué)生真正理解作品的精髓。近年來，小學(xué)美術(shù)教師更加注重根據(jù)本節(jié)課的課程目標，如構(gòu)圖、比例、結(jié)構(gòu)、色彩等予以分類，通過對學(xué)生作品中一些有缺憾的，進行示范性的修改。如我聽過的人美版五年級上冊《美術(shù)中的比例》這課，教師通過對學(xué)困生花瓶的比例調(diào)整，寥寥數(shù)筆，作品畫面馬上呈現(xiàn)出不一樣的效果，引來學(xué)生一片歡呼。示范性的修改，更直觀地讓學(xué)生體會到了美術(shù)技法的奧秘。

三、小學(xué)美術(shù)課堂示范的問題研究

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于多媒體設(shè)備的普及，部分教師過多運用信息技術(shù)手段，致使必要的課堂示范逐漸缺乏，普遍出現(xiàn)了一些典型的問題，不僅影響了課堂教學(xué)，更直接影響教學(xué)的質(zhì)效。

（一）課堂示范趨于“媒體化”

隨著科技的快速發(fā)展與成熟，促使多媒體走進教室，多媒體課件以其直觀、生動和清晰的畫面效果在現(xiàn)代教學(xué)中的普遍運用，不僅拓寬了美術(shù)知識寬度，又開闊了學(xué)生關(guān)于“美”的視野，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，又大大提高了美術(shù)課堂的效率。這使得許多小學(xué)美術(shù)教師有了依賴多媒體進行教學(xué)的充分理由，盡管這能為教師的教學(xué)帶來有利的作用，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果教師過度依賴多媒體課件進行課堂示范，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的知識只停留在視覺感官上，而不能真正地理解、運用知識，更加無法掌握美術(shù)本身的技法技巧，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不盡如人意。

（二）課堂示范趨于“單一化”

美術(shù)創(chuàng)作的開始都是以模仿為主，然后再進行作品創(chuàng)造，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)更是如此。但由于美術(shù)具有操作的特殊性，面對小學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)時陌生又茫然的情況，教師會探索符合初學(xué)美術(shù)的課堂示范，不僅示范占據(jù)的比例會大幅加大，有時還會忽略創(chuàng)新，久而久之致使課堂示范形式過于單一化、教師的基本功也無法得到實質(zhì)性的提高。課示范的單一化不僅不能有助于與小學(xué)美術(shù)的有效學(xué)習(xí)，還會使學(xué)生失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成“照葫蘆畫瓢”的習(xí)慣，很難呈現(xiàn)多樣的作品。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要嘗試不同的、具有創(chuàng)新性的課堂示范方法，這樣更有助于學(xué)生的理解。

（三）課堂示范趨于“程式化”

示范在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是讓學(xué)生認識、了解表現(xiàn)技法，從而進行作品創(chuàng)作的一種教學(xué)的手段。但是如果實施得不夠科學(xué)合理，這樣不僅難以實現(xiàn)課堂示范教學(xué)的重要價值，還大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)熱情與興趣。特別是低年級學(xué)段，一些教師往往是一步一示范一邊講解，而學(xué)生是學(xué)一步模仿一步。如三年級下冊《會動的線條》教學(xué)中，教師示范了柳樹被風(fēng)拂過的，柳枝飛舞的動感，燕子當(dāng)空，流動的河面，扶欄兩邊來往人群。全班學(xué)生紛紛模仿，課堂作業(yè)效果理想，但作品就很難呈現(xiàn)多種多樣的效果了。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，需要教師通過良好的課堂示范的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生多方面地參與進來，避免重復(fù)性模仿。不僅有助于拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，還有助于學(xué)生繪畫技能和興趣的提高。

四、小學(xué)美術(shù)課堂示范的對策建議

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，有效示范教學(xué)的實施，發(fā)揮著不可忽視的作用，能夠促進教學(xué)相長。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要緊抓課堂示范的時機性，以此提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

（一）示范需“因材施教”具有針對性

示范教學(xué)“因材施教”就是要因?qū)W生年齡段、美術(shù)教材、因教育目標而異。因此教學(xué)準備中，需深入分析美術(shù)教材，靈活準備教學(xué)材料，對學(xué)生學(xué)情進行充分分析，針對學(xué)生已有的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)以及繪畫造型表現(xiàn)能力，設(shè)計與學(xué)情相符的教師示范環(huán)節(jié)。如：在三年級下冊《人物與環(huán)境》這節(jié)課教學(xué)時，課前，教師讓學(xué)生先示范一個動作，并用相機將這個動作拍照記錄下來。課上，教師立即針對照片進行示范，將學(xué)生示范的動態(tài)特征繪出來，邊示范邊細致講解。同時，密切關(guān)注學(xué)生個體差異，提醒他們在繪畫時可以根據(jù)自身能力水平的不同，表達時或簡或繁，無需照搬硬套。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察力，還能促使學(xué)生自主掌握人物動態(tài)創(chuàng)作表現(xiàn)技巧，從而激發(fā)學(xué)生對于人物畫的創(chuàng)作熱情。

（二）示范需“把握時機”明確重難點

小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，不同年齡段，學(xué)生對于理解事物能力和水平是參差不齊的，面對他們，應(yīng)充分結(jié)合他們認知及理解能力，采用相應(yīng)的示范步驟。教授低年齡段學(xué)生時，采取適合他們的示范教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生注重情感個性化表達，運用自己擅長喜愛的、帶有個性特征的繪畫方法表現(xiàn)畫面。如：二年級下冊《洗澡》這課，教師可以讓學(xué)生做小模特，讓他們擺出平時在家洗澡時的造型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師現(xiàn)場速寫對造型寫生示范，產(chǎn)生直接的畫面視覺效果。同時讓學(xué)生模仿教師的示范，使學(xué)生在感同身受中去體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這樣示范引導(dǎo)的模式，更容易地掌握課程。

（三）示范需“創(chuàng)新多變”要有啟發(fā)性

美術(shù)教學(xué)活動中，示范教學(xué)的實施需要精準、合理、有效。針對不同的課程，需要設(shè)不同的示范教學(xué)，特別是探索、創(chuàng)新的課程，示范教學(xué)就要偏重于啟發(fā)性。如在學(xué)習(xí)三年級下冊《郵票的設(shè)計》這一課時，教師示范了郵票設(shè)計的幾種技法，可以利用塑料袋制作普通的郵票，還可以用紙片制作紀念郵票等廢舊材料。通過直觀的示范教學(xué)，使學(xué)生的設(shè)計思維得到了拓展，把更多的設(shè)計空間留給學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。課上有的學(xué)生想起用銀杏樹葉制作郵票，還有的學(xué)生用廢舊的包裝盒制作郵票。教師啟發(fā)性的示范能夠幫助學(xué)生、特別是思維模式遇到了瓶頸的學(xué)生能夠有效拓寬思維，探索思維新模式，快速提升美術(shù)的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)到達預(yù)期的理想效果。

五、結(jié)語

全面實施美術(shù)新課程教學(xué)改革后，課堂示范在新形勢下仍是很重要，對美術(shù)教學(xué)的開展是有益的。但如何合理地選擇和使用合適的示范方法，形成有效示范，而不是成為學(xué)生生搬硬套的“樣板”，這樣課堂效果就會事半功倍。所謂“教有法而無定法”，課堂示范的選擇和使用還有待于我們結(jié)合相應(yīng)的教育原理在實踐中不斷研究和總結(jié)。