鄢仁嘉

摘要：課堂教育、校園活動、社會實踐，都可作為滲透和傳播優(yōu)質(zhì)文化和知識的媒介?！按笏颊币曈蛳?，教師應(yīng)利用不同的形式和渠道，拓展既定的教育空間。注重增強思想政治教育的趣味性和互動性，使學(xué)生全員參與，并在深度的思想交流、明確的政治立場表達中，探析大學(xué)生的思想動態(tài)和行為動機。高校思想政治教育實效性建設(shè)，必須以學(xué)生個體的學(xué)習訴求，以及急需解決的教育問題為參照，制定具有可操作性的策略。高校需立足大思政教育體系，鮮明凸顯素質(zhì)教育本位，以此構(gòu)建符合時代發(fā)展要求的思想政治教育新形態(tài)。

關(guān)鍵詞：大思政;高校思想政治教育;實效性

引言

高等院校是我國青年學(xué)生接受高等教育的場所，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃。高等院校思想政治教育課堂是我國高校思想政治教育工作和意識形態(tài)工作的重要陣地，是宣傳哲學(xué)、社會科學(xué)等馬克思主義理論的高地，也是黨的方針政策宣傳陣地。這個陣地的占領(lǐng)關(guān)系著新時代鑄魂育人的偉大使命，更關(guān)系著國家、民族的前途命運。在革命年代和建國以來，黨和政府都特別重視高校思想政治教育理論課的發(fā)展。因此，高等院校思想政治教育意義重大，使命艱巨。

一、“大思政”內(nèi)涵的內(nèi)在邏輯

（一）重新審視高校思想政治教育形式

“大思政”理念的提出、新思想政治教育格局的形成，促使高校必須對當前的教育形式的實效性進行全面思考與分析。高校思想政治教育應(yīng)與時代發(fā)展趨勢保持高度一致，充分認識到教育功能發(fā)揮的側(cè)重點和關(guān)切點，即“為誰培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)怎樣的人才”“如何達到預(yù)定的教育目標”，這是所有思想政治教育工作者需要思考的問題。應(yīng)從“大思政”格局中獲得教育深化改革的新啟示，確定可全面提高思想政治教育質(zhì)量和效果的教育新形式。既要利用思政理論課穩(wěn)固思想政治教育陣營，還需將先進的思想理念和政治策略等，科學(xué)地滲透到各個學(xué)科中，以達到全過程、全方位育人的效果和目標。

（二）加快思政教育內(nèi)容更新

思政教育的初心與目的在于增強學(xué)生的品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當今中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，思政教育工作也正處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯的結(jié)點。在中華文化與世界文化交融、古今文化交織的時代背景下，積極將大數(shù)據(jù)思維引入思政教育工作，是推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革故鼎新、推陳出新，追求更好發(fā)展的重要舉措。以往的思政教育工作內(nèi)容建設(shè)相對落后，理論更新速度較慢，無法實時捕捉大眾關(guān)注且具有一定價值導(dǎo)向性的問題與內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)思維的滲透下，思政教育工作可以在數(shù)字化媒體的作用下整理、分析學(xué)生信息以及思想變動，及時將即時性的問題與思想政治教育工作相對接，保證思政教育內(nèi)容的完整性、多樣性、同步性，加快思政教育內(nèi)容的更新。

二、高校思政教育的困境分析

（一）思政教育理念存在滯后

大數(shù)據(jù)時代背景下，高校思政教育工作開展時，由于教師的思政教育理念存在滯后，給實際教學(xué)工作開展造成直接影響。如在實際思政教育時，主要以教師為教學(xué)主體，學(xué)生并沒有有效參與到教學(xué)活動當中。筆者認為，在思政課教學(xué)時，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排非常緊密，沒有給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習空間，使得學(xué)生長期處于被動學(xué)習狀態(tài)，降低學(xué)生思政學(xué)習積極性與熱情。

（二）差異化、個性化的思政教育模式實施路徑存在挑戰(zhàn)

受傳統(tǒng)思想政治教育模式的影響，學(xué)生的年齡、性別、性格、地域等成為判定學(xué)生思維認知和思想狀態(tài)的重要因素。傳統(tǒng)的思想政治教育較少注重和強調(diào)學(xué)生的個性化與差異化培養(yǎng)，認為學(xué)生處于相同的受教育階段，存在相同的認知效果，甚至認為對大學(xué)生個性化、差異化的培養(yǎng)會影響學(xué)生的整體教育，不利于學(xué)生思想政治教育效果的呈現(xiàn)以及在大學(xué)教育階段的規(guī)劃與選擇。在大數(shù)據(jù)思維視域下，思政教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認知觀念，采用有針對性、有選擇性的思想政治教育策略。

三、“大思政”視域下高校思想政治教育實效性建設(shè)的有效策略

（一）深度推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想政治教育新模式

學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習動機，對最終的思想政治教育實效性建設(shè)的效果具有十分重要的影響。興趣是學(xué)生建立積極學(xué)習心理和動機的驅(qū)動力，更是他們保持學(xué)習的一慣性和良好性的重要保證?！按笏颊币曈蛳?，強調(diào)全方位、全過程育人的同時，應(yīng)切實關(guān)注學(xué)生個體的個性化學(xué)習需求。思想政治教育內(nèi)容需能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，令他們?nèi)硇牡赝度肫渲?。教師?yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入思想政治教育各個階段，深度推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人新模式。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，對傳統(tǒng)教育空間進行延伸，設(shè)計可迎合學(xué)生認知和審美的思想政治教學(xué)課堂。教師的“教”需體現(xiàn)以生為本，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)切實彰顯知識獲得的本質(zhì)。即思想政治理論知識的講解，不應(yīng)停留在表面的熟知和記憶層面，應(yīng)滲透到學(xué)生的思想中形成個人的積極理解。

（二）組建更加專業(yè)的教育隊伍

與傳統(tǒng)教學(xué)評價標準相比，大數(shù)據(jù)支持下的課堂教學(xué)評價能夠進行綜合評價、過程評價，包括綜合成績測評、撰寫網(wǎng)絡(luò)小論文等，能夠為高校思政教育評價提供依據(jù)。為了更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)助力效果，保證思想政治教育的持續(xù)發(fā)展，高校必須建立一支高水平的教育隊伍，而組建高素質(zhì)教育隊伍可以從以下幾個方面入手。第一，組建大數(shù)據(jù)技術(shù)隊伍。該隊伍主要負責建設(shè)校園數(shù)據(jù)平臺，收集學(xué)生較為關(guān)注的話題，結(jié)合社會熱點，形成文字報告。第二，組建數(shù)據(jù)分析隊伍。該隊伍主要負責通過各種先進數(shù)據(jù)算法，提取各種數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性并做出分析。第三，組建反饋隊伍。輔導(dǎo)員、思政教育管理者都屬于反饋隊伍中的一員，他們負責將教學(xué)過程中存在的問題收集起來，以數(shù)據(jù)分析結(jié)果為依據(jù)，不斷改進教學(xué)方法，節(jié)約教育資源，提升整體教育效果。

（三）以精準化的方式指導(dǎo)個性思政教育實踐

區(qū)別于模糊化的思維方式，大數(shù)據(jù)時代的教育經(jīng)驗則偏向于精準化。那種泛泛而談、坐而論道的思想政治教育，因大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生改變。高校教師為適應(yīng)青年學(xué)生個性發(fā)展需要，要以精準化思維引導(dǎo)個性思政教育實踐，提供個性化的思政服務(wù)，滿足學(xué)生日益增長而又漸趨多樣的精神文化需要。有研究者提出，“在把握現(xiàn)實的科學(xué)方法上，馬克思繼承了黑格爾認為的現(xiàn)實是本質(zhì)和實存的統(tǒng)一，同時又賦予經(jīng)驗事實優(yōu)先地位”。馬克思承認現(xiàn)實是本質(zhì)和實存的統(tǒng)一，放置在大數(shù)據(jù)語境下，思想政治教育的本質(zhì)與學(xué)生實存?zhèn)€性的特質(zhì)，共同建構(gòu)了大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育的統(tǒng)一規(guī)定性。同時，馬克思也賦予經(jīng)驗事實一定的優(yōu)先性，意味著記錄學(xué)生個性事實的數(shù)據(jù)痕跡，作為經(jīng)驗事實是可以并且應(yīng)當被運用于個性思政教育實踐的。

結(jié)束語

綜上所述，當前高校思想政治教育仍然存在教學(xué)形式相對單一、部分教師未“以生為本”、大學(xué)生思想政治教育評價機制落后等問題。大數(shù)據(jù)時代背景下，高校思想政治教育工作者必須緊緊圍繞時代發(fā)展需求，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，更新教育理念，創(chuàng)新教育手段，搭建大數(shù)據(jù)教育平臺，提升高校思政教育的針對性、精準性，促進大數(shù)據(jù)技術(shù)更好地服務(wù)于高校思政教育，從而有效提升高校思政教育的質(zhì)量。

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