馬成杰　徐浩鳴　李志攀

摘要：目前，各行業(yè)的就業(yè)普遍存在這樣的問(wèn)題：企業(yè)招不到合適的人才，學(xué)生畢業(yè)找不到工作。這個(gè)矛盾在電子商務(wù)行業(yè)尤甚，究其根源是培養(yǎng)出的學(xué)生不具備企業(yè)所需的能力，教學(xué)和企業(yè)需求間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象?；诖?，人力資源和社會(huì)保障部于2009年頒發(fā)《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》，旨在推進(jìn)一體化教學(xué)，從根本上提高技工院校學(xué)生的就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量，一體化教學(xué)勢(shì)在必行。電子商務(wù)作為一個(gè)崗位對(duì)應(yīng)明確、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很適合進(jìn)行一體化改革。在電子商務(wù)的課程體系中，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》涉及網(wǎng)站的規(guī)劃、網(wǎng)站信息內(nèi)容的搜集和整理、網(wǎng)站信息素材的編輯和加工、網(wǎng)站程序的開(kāi)發(fā)與維護(hù)以及網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與調(diào)整等實(shí)踐操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，具有很好的改革操作性，能較好地實(shí)施“教、學(xué)、做”體模式，為后續(xù)其它課程的一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本篇文章對(duì)電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程一體化教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè);《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》;課程一體化教學(xué)

引言

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是電子商務(wù)專業(yè)的核心技能課，其一體化教學(xué)模式的成功必能給其它課程的教學(xué)改革做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊，為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支撐。

一、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程介紹

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容包含HTML基礎(chǔ)知識(shí)、CSS基礎(chǔ)、DIV+CSS以及JavaScript等。該課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+理論講解+案例實(shí)踐”教學(xué)方法，通過(guò)任務(wù)案例的導(dǎo)入、分析、實(shí)踐、總結(jié)來(lái)講解和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，把價(jià)值觀的形成、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及基本技能的培養(yǎng)和提高進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。

二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程要求

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性都較強(qiáng)的專業(yè)課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，采用校企合作理論+實(shí)驗(yàn)方式，32課時(shí)的理論學(xué)時(shí)，24課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。理論知識(shí)由學(xué)校教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式授課，每個(gè)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中掌握任務(wù)中總結(jié)出來(lái)的理論知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)部分有課堂實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，由學(xué)校教師和企業(yè)老師一起完成教學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)是學(xué)校教師指導(dǎo)完成，4個(gè)單頁(yè)面設(shè)計(jì)與作，用實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)是企業(yè)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)指導(dǎo)完成實(shí)踐項(xiàng)目抖音沉浸式官宣網(wǎng)站，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的形式實(shí)現(xiàn)抖音官宣網(wǎng)界面設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不僅在課堂中學(xué)習(xí)了足夠的理論知識(shí)，還能接觸企業(yè)中現(xiàn)常用的技術(shù)、方法，能為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)提供支撐，也可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的工作中。本課程的授課模式為：課堂授課+上機(jī)，其中，課堂主要采用多媒體的方式進(jìn)行授課，并且會(huì)通過(guò)測(cè)試題階段測(cè)試學(xué)生的掌握程度;上機(jī)編寫(xiě)Html代碼，要求學(xué)生動(dòng)手完成指定的驗(yàn)證性或綜合性頁(yè)面。使用的教學(xué)軟件：網(wǎng)頁(yè)編輯與制作軟件AdobeDream-weaverCS6、數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL、開(kāi)發(fā)工具IDEA。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到：第一，了解網(wǎng)頁(yè)web發(fā)展歷史及其未來(lái)方向;第二，熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)流程和常見(jiàn)網(wǎng)頁(yè)布局;第三，掌握HTML語(yǔ)言的文檔結(jié)構(gòu)和基本標(biāo)簽使用，能綜合應(yīng)用Dream-weaver軟件、HTML5和CSS3技術(shù)制作網(wǎng)頁(yè);第四，掌握規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、發(fā)布和管理靜態(tài)網(wǎng)站的專業(yè)知識(shí)和技能;第五，能獨(dú)立構(gòu)建簡(jiǎn)單網(wǎng)站或通過(guò)協(xié)作方式完成較復(fù)雜網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)會(huì)制作各種企業(yè)、門(mén)戶、電商類網(wǎng)站。

三、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一樣

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。讓學(xué)生初步接觸編程，能夠做出一個(gè)網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程的興趣。但是目前大一的學(xué)生個(gè)體差異較大，有部分對(duì)電腦非常熟悉，有一部分學(xué)生對(duì)電腦操作不熟悉，甚至打字都不熟練。對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)很快便能完成老師安排對(duì)任務(wù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差同學(xué)覺(jué)得太難缺乏成就感，漸漸對(duì)計(jì)算機(jī)類課程望而卻步。

（二）計(jì)算機(jī)課程只要會(huì)寫(xiě)代碼就可以

部分同學(xué)覺(jué)得計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，只要能夠完成書(shū)上的代碼做出對(duì)應(yīng)的效果就行。缺乏批判性、深入和發(fā)散性的思維方式，不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)成果，缺乏解決問(wèn)題的能力。覺(jué)得寫(xiě)代碼枯燥，缺少學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)探索精神。

四、電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程一體化教學(xué)探索

一體化課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，除有合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方案外，還需一些客觀條件的支持，例如實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、一體化教師的培養(yǎng)、配套教材的開(kāi)發(fā)和企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景的提供等，其中后兩者是亟待解決的問(wèn)題。

（一）開(kāi)發(fā)配套教材

目前市場(chǎng)上的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教材種類繁多，其中也不乏優(yōu)秀的職業(yè)教育類教材，但卻缺少區(qū)分專業(yè)的教材，不能做到因材施教，大部分教材偏向于計(jì)算機(jī)專業(yè)，偏向電子商務(wù)專業(yè)的教材較少。因此，有必要建設(shè)適合技工院校電子商務(wù)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教材，保證教材知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用、夠用。

（二）組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)提高教學(xué)做一體化應(yīng)用效果

組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)一步提高教學(xué)做一體化應(yīng)用的效果，好的教學(xué)方法需要有優(yōu)秀的教師進(jìn)行使用，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)模式的獨(dú)特之處，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)中，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，同時(shí)高素質(zhì)教師也會(huì)具有較為獨(dú)到的眼光，在整體語(yǔ)言的表達(dá)以及詞匯處理上也會(huì)比較專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也會(huì)更加得心應(yīng)手。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)教師的要求并沒(méi)有很高，教師只需要在課上將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》知識(shí)傳授給學(xué)生即可。但是采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式之后，教師對(duì)教學(xué)的整體控制十分重要，同時(shí)教師也需要在課上進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)，因此這種教學(xué)模式對(duì)教師也會(huì)有一定的要求，而教師的素質(zhì)也決定了這種教學(xué)模式實(shí)施的效果。

（三）構(gòu)建師生共同體

傳統(tǒng)課堂學(xué)生較少主動(dòng)回答問(wèn)題，或者積極回答問(wèn)題的同學(xué)總是固定的同學(xué)。通過(guò)對(duì)分課堂分組，學(xué)生積極討論。計(jì)算機(jī)類課程涉及代碼編程，很容易出現(xiàn)bug。在小組討論部分本門(mén)課程也加入了游戲環(huán)節(jié)，將作業(yè)里面出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，不同小組之間進(jìn)行PK，比賽哪個(gè)小組找出來(lái)的bug最多。并給對(duì)應(yīng)小組所有成員加上平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。學(xué)生和老師之間的互動(dòng)無(wú)形增加，最后答疑環(huán)節(jié)的問(wèn)題也都是學(xué)生提出來(lái)的疑難問(wèn)題，在老師講解時(shí)學(xué)生也更有興趣傾聽(tīng)。最后總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題成案例庫(kù)分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)形，提給低年級(jí)或者其他的學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，師生作為教學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)主體，通過(guò)講授、獨(dú)學(xué)、討論三個(gè)部分，以科學(xué)的方式分配教學(xué)活動(dòng)的掌控權(quán)。對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程起到了較好對(duì)效果，樹(shù)立以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，老師也根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，通過(guò)一體化課程更加優(yōu)質(zhì)，滿足不同時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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