趙慶輝

以人為本教育背景下，大學體育足球課分層教學方法應用非常必要，是學生差異性、足球精致化教學和學生全員發(fā)展的需要，對于促進學生個性發(fā)展、激發(fā)學生運動熱情、彰顯教育公平公正和優(yōu)化體育教學生態(tài)具有重要價值。分層教學方法的應用應對授課對象、教學目標、教學方法和教學評價等進行配套變革，以更好地適應分層教學需要，實現(xiàn)每一位學生全面發(fā)展。

以生為本時代背景下，高校足球教學既要關注學生群體，又應聚焦學生個體，尊重學生足球運動存在的差異性，從而使每一位學生通過足球課學習獲得發(fā)展。教師應基于學生存在的差異性，在大學體育足球課教學中引入分層教學方法，根據(jù)不同的授課對象，采取差異化的教學方法，讓足球教學更適合學生，讓每一位學生在分層學習中對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。

1 大學體育足球課分層教學方法的必要性

大學體育足球課教學中實施分層教學方法非常重要，又非常必要。它是學生足球運動差異性的客觀需要，又是實施精致化教學、實現(xiàn)全體學生發(fā)展的客觀需要。

1.1 學生差異性的需要

不同學生的足球運動基礎不同，如果教師忽視學生之間的差異性實施足球教學，必然不利于調(diào)動全體學生運動興趣。學生之間的差異性需要足球課實施分層教學，根據(jù)學生之間存在的差異性，實施分層教學，發(fā)揮學生優(yōu)勢，彌補學生個體存在的不足，從而達到揚長避短，因材施教。

1.2 精致化教學的需要

隨著足球運動的進一步發(fā)展，學生足球運動需求表現(xiàn)出多樣化、個性化發(fā)展趨勢，需要高校足球課改變粗獷式教學方法，根據(jù)學生個性化、多樣化足球運動需求，根據(jù)學生足球運動興趣、愛好等實施精致化教學?？梢?，分層教學方法在足球課教學中的運用是高校足球課深化發(fā)展的需要，分層教學則為足球課精致化教學提供有效的支持，通過分層教學讓足球課教學聚焦學生個體，從粗獷式教學走向精致化教學。

1.3 全員化發(fā)展的需要

以生為本成為當前教育的基本理念，以生為本的內(nèi)涵是豐富的，既需要突出學生主體地位，又要努力實現(xiàn)學生主體性發(fā)展。高校足球課教學需要基于以生為本教育理念，積極轉變教育思想，將實現(xiàn)每一位學生的發(fā)展作為足球課教學的基本目標。這就需要高校足球課應用分層教學，尊重學生個體差異性，將每一位學生足球素養(yǎng)發(fā)展作為最終價值取向，在分層教學過程中，全面落實分層教學，對足球課教學生態(tài)進行優(yōu)化。

2 大學體育足球課應用分層教學方法的重要性

適合的教育才是最好的教育，分層教學方法無疑給學生提供適合自己的足球教學，能夠較好地促進學生個性發(fā)展，激發(fā)學生足球學習熱情，彰顯教育公平性，實現(xiàn)教師主導和學生主體的高度協(xié)調(diào)。

2.1 促進學生個性發(fā)展

目前，高校足球教學主要以班級授課制的形式進行，面向班級全體學生設計并組織足球教學，學生個體得不到較好的尊重，不利于促進學生體育運動個性發(fā)展。分層教學方法的運用則進一步細化足球教學，關注學生學情實際，尊重每一位學生個體存在的差異，并根據(jù)學生之間存在的差異性實施因材施教，有助于促進學生個性化發(fā)展。

2.2 激發(fā)學生運動熱情

傳統(tǒng)足球教學從整體性出發(fā)，忽視學生個體存在的差異性，導致不同學生在足球運動出現(xiàn)較大的分化現(xiàn)象，一些基礎好的學生學習需求得不到滿足，一些運動基礎薄弱的學生又疲于應對，從而導致學生對足球學習缺乏持久的熱情。分層教學方法的應用能夠從學生個體出發(fā)，充分考慮學生個體足球運動基礎、愛好和興趣等，并根據(jù)學生個體差異優(yōu)化足球教學，能夠有效激發(fā)學生運動熱情。

2.3 彰顯教育公平公正

公平、公正成為教育的基本訴求，需要給每一位學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。目前，高校足球課教學對運動水平較高的學生關注比較多，對運動基礎相對薄弱的學生關注不夠。高校足球教學中應用分層教學，正視學生個體存在的差異性，從學生興趣愛好和最近發(fā)展出發(fā)，給學生提供量身定做的足球教學，因此，分層教學方法能夠更好地彰顯教育公平公正。

2.4 優(yōu)化體育教學生態(tài)

足球教學具有相對完善的教學生態(tài)，其中教師和學生是最主要的一環(huán)。當前，足球教學中教師和學生之間還存在不均衡性，教師不能根據(jù)不同層級的學生提供相應的足球教學服務，制約了學生主體性發(fā)展。分層教學方法的應用能夠優(yōu)化足球教學生態(tài)，讓教師主導作用和學生主體地位有機結合起來，使足球教學生態(tài)得到較好的優(yōu)化。

3 大學體育足球課分層教學方法的實施路徑

大學足球課分層教學方法的應用要改變隨意化現(xiàn)象，根據(jù)分層教學方法的特點，系統(tǒng)地推進分層教學，提高體育教學實效性。

3.1 授課對象科學分層

分層教學方法的應用最顯著的特點是尊重學生足球運動個體差異性，這就需要教師對學生進行科學分層。學生分層的首要任務是解讀學情，根據(jù)足球課觀察和足球運動考查等方式，精準把握不同學生足球運動基礎、興趣愛好等，從而實施科學分層。足球運動缺乏基礎的學生，可以化為基礎層;具有一定足球基礎的學生，可以化為發(fā)展層;熱愛足球運動且興趣濃厚的學生，可以化為提高層。學生分層既要保持相對的穩(wěn)定性，又應根據(jù)足球課學生發(fā)展變化進行適當?shù)恼{(diào)整。

3.2 教學目標科學分層

目前，高校足球課采用統(tǒng)一化的目標，忽視學生個體差異性。體育足球課應基于分層教學方法的需要，根據(jù)不同層次學生足球運動發(fā)展水平和興趣愛好等，優(yōu)化足球課教學目標設置，針對不同層級的學生設定層級化的發(fā)展目標?；A層的學生，目標注重基礎性，把握基本的足球運動理論和運動技能;發(fā)展層學生則基于學生發(fā)展需求，適當?shù)卦鰪娮闱蛴柧氹y度和訓練強度;提高層學生應基于學生興趣愛好，提高學生足球競技水平，掌握足球技術和戰(zhàn)術。

3.3 教學方法科學分層

授課對象不同，足球教學方法應作出相應的變化。這就需要高校足球課根據(jù)分層教學方法的需要，對足球課教學方法進行科學的分層，使足球訓練方法更加適合學生。如針對基礎層學生，適宜采用趣味化教學方法，借助足球游戲的方式，激發(fā)學生足球課學習積極性，在寓教于樂中促進學生發(fā)展;提高層的學生，適宜采用對抗性教學方法，引領學生在對抗訓練中不斷提高足球技術，掌握足球運動戰(zhàn)術，從而使不同層級的學生獲得較好的發(fā)展。

3.4 教學評價科學分層

分層教學方法在高校足球教學中的運用打破了傳統(tǒng)足球課教學模式，需要高校足球課基于分層教學變革足球評價方法，針對不同層級的學生實施分層評價。基礎層學生評價以基礎知識、基本能力發(fā)展作為評價的重點;發(fā)展層學生，將學生足球運動素養(yǎng)的發(fā)展作為評價重點;提高層則側重評價學生足球競技水平，運動過程中足球技術、足球戰(zhàn)術運用意識和能力。

4 結語

總之，高校足球課教學中應用分層教學方法具有重要意義，也體現(xiàn)出多重需求，是足球課持續(xù)發(fā)展的需要，也是以人為本教育的基本訴求，還是實現(xiàn)足球課教學走向精致化的需要。足球課教師應提高分層教學方法認知，改變分層教學隨意性現(xiàn)象，系統(tǒng)地推進分層教學，讓每一位學生獲得發(fā)展機遇，在足球課學習中有所收獲，充分地釋放學生運動個性和潛能，對足球課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而引領足球課不斷走向高效。

（作者單位：濟源職業(yè)技術學院）