李東潁

分組教學是一種符合學生學習特點與個性發(fā)展的有效方法，更是一種應(yīng)用廣泛且高效的教學方法。分組教學方式能夠提高學生的能動性，還能夠提高教學效率與學生素養(yǎng)。而實踐性較強的體育課更是應(yīng)用分組教學模式的良好場所，因此文章主要針對學生的特點與興趣提出在體育課堂中應(yīng)用分組教學方法的有效策略，以期鍛煉并提高學生身體素質(zhì)與個人素養(yǎng)。

新課程改革制度下的教學課堂創(chuàng)新了眾多新型的教學方法，而分組教學正是一種高效的教學策略。眾多體育教師也將分組教學應(yīng)用到了理論教學與鍛煉教學中，也收獲了良好的應(yīng)用效果。分組教學與新課標“自主、合作、探究的學習理念”相符合，但其在實際應(yīng)用過程中卻產(chǎn)生了眾多的問題，怎樣將分組教學真正應(yīng)用到課堂中，提高教學效率與學生素質(zhì)是眾多體育教師的重點關(guān)注問題。因此，對高中體育課堂中分組教學模式的構(gòu)建進行探究意義重大。

1 科學合理分組

現(xiàn)階段要想切實提高高中體育課堂教學效率，教師就需要合理的采用分層教學的教學方式，并根據(jù)學生們的實際身體情況進行合理的分組。教師可以將學生們分為優(yōu)、中、差的學生等級，優(yōu)等級的學生是可以身體素質(zhì)與運動能力良好的學生，還可以主動參加體育運動;中等學生為運動技能中等，在教師的指導下能夠掌握課堂內(nèi)容;第三等級為學困生。教師在開展分組教學的時候可以將學生們幾個人作為一組，合作進行學習，依次來實現(xiàn)學生之間的配合。在課堂中教師還應(yīng)采用輪換分組的方式，讓每位學生都可以感受到被關(guān)注的態(tài)度。例如，教師在講解快速跑這部分內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生分組討論跑步的技巧與動作，并給每一個小組分配練習的工具，以此來讓學生的學習更加高效。讓小組通過實踐對比與討論分析，讓優(yōu)等生帶動、全體成員共同參與的探究與學習總結(jié)步幅大、步頻快速度才快的內(nèi)容，從而加強學生對知識的掌握與理解程度，提高體育課堂的教學效率。

2 教師參與指導

教師在體育課堂的分組教學中并不應(yīng)是旁觀者的角色，而應(yīng)給予學生積極主動的指導與解答，依據(jù)學生在小組中的表現(xiàn)進行及時的跟進，以學生個性特點為基礎(chǔ)與學生進行深入的討論與交流，掌握學生在學習之中存在的問題并給予及時的指導，同時還要引導并鼓勵小組內(nèi)參與程度低的學生主動加入到課堂合作中，為學生創(chuàng)設(shè)良好且和諧的合作環(huán)境。學生們合作學習的效率與教師們的教學方式有著直接的聯(lián)系，因此教師在教學過程中應(yīng)當合理的創(chuàng)新自己的教學內(nèi)容，給予學生適當?shù)慕虒W評價，以此來提高小組合作學習效率，從而幫助學生解決課堂問題，更好的掌握教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。例如，教師在講解足球的動作技術(shù)這部分內(nèi)容的時候，教師可以將學生們分為小組，組織學生們在組內(nèi)進行練習，教師有時候需要加入到學生的練習過程中，并且能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生練習存在的問題，幫助學生進一步提高自己的技巧。

3 設(shè)置競爭制度

體育教師在安排分組教學任務(wù)時需要確定學習目標，明確任務(wù)的層次性，同時幫助小組合理分配小組成員的任務(wù)，充分發(fā)揮小組內(nèi)所有成員的特點，讓所有學生都可以加入到體育練習中并體會到成功的樂趣，從而充分提高學生體育學習的積極性，培養(yǎng)小組內(nèi)學生的合作能力與協(xié)作意識。體育教師在教學中還需要在小組設(shè)計有效的競爭制度，給學生營造小組互相競爭的比賽氛圍，并充分利用此種競爭環(huán)境，從而充分培養(yǎng)學生們的競爭意識，激勵全體學生可以全身心的加入到課堂學習中，培養(yǎng)學生的團結(jié)與競爭意識。

4 精心設(shè)計問題

體育教師要想提高分組教學方法就可以結(jié)合問題教學的方法，依據(jù)課堂教學目標與教學內(nèi)容來設(shè)計課堂問題，并組織學生進行分組探究，把分析、思考問題變?yōu)檎n堂教學過程，從而拓展學生的知識，培養(yǎng)學生良好的體育技能，進一步促進學生身體素質(zhì)以及學習效率的提升。體育教師在教學過程中應(yīng)當十分注重體育的教學重點，并結(jié)合學生們的實際問題給予學生合適的指導，以此來讓學生通過分組更加深入的思考問題，提高小組合作的效率。比如教師在講解短跑時如果只是籠統(tǒng)的提出“短跑分為什么階段”的問題則無法引起學生的深入探究。教師在此過程中就可以詢問學生類似“途中跑在短跑中的作用與效果”等具體的問題，通過讓學生們進行思考來提高學生的學習質(zhì)量。

5 給予學生激勵的評價

教師要想提高體育教學效率還需要在分組教學的過程與結(jié)束后給予學生及時且積極的評價，教師需要重點對學生進行個人且針對性較強的評價，從而充分提高學生對體育運動的自信心。教師在教學過程中應(yīng)當多鼓勵性格比較內(nèi)向的學生參與課堂活動，并針對不同學生的問題采取針對性的教學策略與教學評價。

6 結(jié)束語

分組教學需要教師將學生確立為課堂的主體，充分發(fā)揮每一位學生的特點，并通過持續(xù)優(yōu)化合作教學觀念與教學策略，從而引導學生在分組教學中培養(yǎng)合作、競爭的能力，提高學生的身體素養(yǎng)與體育技能。

（作者單位：阜陽市紅旗中學）