巫桂華

在新常態(tài)下，立德樹人已成為教育教學(xué)領(lǐng)域必須貫徹落實(shí)的根本任務(wù)，尤其在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中既需要著重講解基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，又需要體育教師履行自身承擔(dān)的育人職責(zé)與使命，在體育課堂上滲透思想道德教育，同時(shí)積極引入籃球和耐力跑等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及新穎的游戲活動(dòng)形式，以此培養(yǎng)學(xué)生形成吃苦耐勞、敢于拼搏、協(xié)調(diào)合作的良好思想道德品質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生朝著德才兼?zhèn)涞捏w育教育方向發(fā)展。

1 小學(xué)體育教學(xué)融合德育教育的必要性

在新時(shí)代，立德樹人已經(jīng)成為教育教學(xué)工作中必須予以高度重視的課題，而思政課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手之一，同時(shí)也是全面深化思想政治教育的重要部署。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義，這就需要小學(xué)體育教師正確看待德育教育的應(yīng)用價(jià)值，深入挖掘小學(xué)體育教學(xué)與德育教育融合的切入點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，同時(shí)利用形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)熏陶小學(xué)生的思想道德情操，有意識(shí)地突出強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的重要性，要求學(xué)生在日常比賽、測(cè)驗(yàn)過程中嚴(yán)格約束自己的行為舉止，從思想層面上引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的規(guī)范意識(shí)。此外，小學(xué)生在體育鍛煉過程中很可能面對(duì)各種各樣的困難和問題，其在克服過程中就會(huì)形成良好的抗壓意識(shí)，通過循序漸進(jìn)的方式養(yǎng)成吃苦耐勞、勇于抗?fàn)帯⒒突ブ木衿焚|(zhì)。

2 小學(xué)體育教學(xué)融合德育教育中存在的問題

現(xiàn)階段大部分小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)中融入德育培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的道德意志不足。僅僅是通過單一的課堂訓(xùn)練活動(dòng)要求小學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，忽視了其中蘊(yùn)含的德育價(jià)值和育人觀念。與此同時(shí)，盡管部分小學(xué)體育教師已認(rèn)識(shí)到了融合德育教育的積極意義，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在明顯偏差，導(dǎo)致德育教育的價(jià)值未在小學(xué)體育教學(xué)中全面體現(xiàn)出來。此外，還有一部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中融入了相應(yīng)的德育元素，也實(shí)現(xiàn)了德育教育與小學(xué)體育教學(xué)的深度融合，但在最終評(píng)價(jià)考核中仍以體質(zhì)測(cè)試為主，忽視了精神品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等德育教育方面的評(píng)價(jià)，在某種程度上約束了小學(xué)體育教學(xué)的德育價(jià)值水平。

3 小學(xué)體育教學(xué)融合德育教育的創(chuàng)新策略

3.1 以“體育+德育”的融合教學(xué)為著力點(diǎn)

體育這門學(xué)科包含了多種多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)范圍也相對(duì)較廣，這在某種程度上為德育教育的融合創(chuàng)造了良好的先決條件。不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)要求和教育方法不同，體育教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘不同體育教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，以此尋找最適合的著眼點(diǎn)向?qū)W生滲透思想道德教育，提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的同時(shí)熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)，為小學(xué)體育教學(xué)中德育教育工作的落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)體育教學(xué)中開展迎面接力的游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生之間的體能差異，同時(shí)突出強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的重要性。但在游戲活動(dòng)結(jié)束后，總能聽到學(xué)生說出諸如“都怪你跑得太慢才會(huì)輸?shù)舯荣悺薄拔医o你接力棒時(shí)怎么不接？”這類充滿抱怨的語言。發(fā)生這類現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而教師可以先耐心安撫被指責(zé)的學(xué)生，避免其過于自責(zé)，甚至對(duì)體育運(yùn)動(dòng)喪失自信心。在此基礎(chǔ)上體育教師還需要溫和勸導(dǎo)對(duì)他人進(jìn)行指責(zé)的學(xué)生，使其充分認(rèn)識(shí)到在比賽過程中保持團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地意識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤，并主動(dòng)向被指責(zé)的同伴道歉。最后，教師還可以組織學(xué)生共同反思與總結(jié)輸?shù)舯荣惖脑?，從思想層面上引?dǎo)學(xué)生樹立良好的反思意識(shí)，要求學(xué)生站在個(gè)人的角度思考自身存在的問題和不足，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生形成積極反思自我、溫和謙遜的美好品質(zhì)。由此可知，在小學(xué)體育課堂中穿插德育教育工作，可以使學(xué)生在具體的教育情境下明確認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并在第一時(shí)間內(nèi)糾正自身錯(cuò)誤思想，切實(shí)跟進(jìn)了在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教育的進(jìn)程。

3.2 在耐力訓(xùn)練中滲透德育教育

在小學(xué)體育教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是耐力訓(xùn)練，這也是倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、勇于面對(duì)挫折的美好道德品質(zhì)的重要教學(xué)項(xiàng)目。在如今的大時(shí)代背景下，小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不免受到成長過程中的一些嬌生慣養(yǎng)的影響。因此小學(xué)體育教師更需要積極開展耐力訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的精神意志，幫助學(xué)生刻苦堅(jiān)持每一次參與耐力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“長跑訓(xùn)練”時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地觀察學(xué)生抗拒長跑訓(xùn)練的具體原因，將學(xué)生科學(xué)歸類到體質(zhì)差和怕吃苦兩個(gè)范疇，并在實(shí)際訓(xùn)練過程中督促體質(zhì)差的學(xué)生適當(dāng)休息，待體力恢復(fù)后再繼續(xù)投入到訓(xùn)練中。實(shí)際上對(duì)于身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生，只需要幫助其找到正確的長跑方法和技巧，結(jié)合學(xué)生的身體承受能力適當(dāng)加大訓(xùn)練強(qiáng)度，就能通過循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的耐力。而面對(duì)單純怕吃苦的學(xué)生時(shí)，則需要以批評(píng)教育為主，督促學(xué)生在訓(xùn)練過程中有意識(shí)地挑戰(zhàn)自我極限，引導(dǎo)懶惰的學(xué)生在耐力訓(xùn)練過程中感受到超越自我?guī)淼某删透泻蜐M足感，進(jìn)而在日后訓(xùn)練過程中有意識(shí)地挑戰(zhàn)自我。另外，教師組織學(xué)生分層進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí)，還需要發(fā)揮陪跑者角色的作用，不斷幫助學(xué)生塑造自信心，促使學(xué)生克服心理上的障礙和精神上的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌的意志力和耐力品質(zhì)。

3.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的精神

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中時(shí)常需要運(yùn)用到情境教學(xué)法，由教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，以潛移默化的方式發(fā)揮德育教育的積極影響。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“障礙跑”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象消防戰(zhàn)士滅火救人的真實(shí)場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著這一話題進(jìn)行討論。其次，教師可以繼續(xù)提問學(xué)生：“消防戰(zhàn)士在救火時(shí)需要面對(duì)洶涌的火災(zāi)和各種障礙物，但他們卻需要運(yùn)用各種技巧跨過障礙直到救出傷員、撲滅火災(zāi)。那么同學(xué)們是否也想同消防戰(zhàn)士一樣勇敢，努力保障群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全？”在此情境下，學(xué)生普遍會(huì)保持高昂的情緒，而教師可以趁機(jī)引入該課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：“今天我們也體驗(yàn)一次消防戰(zhàn)士，通過跨越廢墟障礙來達(dá)到滅火救人的目的。下面我來向同學(xué)們展示如何運(yùn)用跑、跳、跨等技巧越過這些障礙?！崩蒙鷦?dòng)形象的真實(shí)場(chǎng)景滲透德育元素，既能幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并且，在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)學(xué)生不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的培養(yǎng)任務(wù)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了體育教育與德育教育相結(jié)合的目標(biāo)。

3.4 在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

體育游戲向來是小學(xué)體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)形式，利用競(jìng)賽的方式組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷向前、勇于攀登的勇氣，而且可以激發(fā)學(xué)生克服困難，不懼失敗的精神意志。例如，教師開展“站立式起跑”教學(xué)時(shí)可以融入“迎面接力”的游戲活動(dòng)，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生科學(xué)劃分成中男女不同的8個(gè)小組，并為學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行自由討論，大家集思廣益，一起為小組起一個(gè)名字，如“懶羊羊隊(duì)、熊大熊二隊(duì)、海綿寶寶隊(duì)”等。待學(xué)生起好名之后還可以制定鼓舞士氣的口號(hào)，如“喜羊羊隊(duì)是冠軍！”等響亮的口號(hào)。在實(shí)際比賽過程中，教師既需要做好裁判的角色，又需要擔(dān)當(dāng)啦啦隊(duì)隊(duì)長為學(xué)生加油。在比賽結(jié)束后，由教師分別公布男隊(duì)和女隊(duì)的冠軍隊(duì)伍，并帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)獲勝的隊(duì)伍表示祝賀。面對(duì)未取得勝利的隊(duì)伍，教師同樣需要予以肯定和表揚(yáng)，并運(yùn)用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，從而在良好的集體氛圍下培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。

3.5 將德育教育貫穿于體育教學(xué)的全過程

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，無論是課前、課中、課后哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都必須將德育教育滲透到其中，通過恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生滲透德育教育，通過潛移默化的方式熏陶學(xué)生的思想道德意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師還應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的規(guī)范意識(shí)和反思意識(shí)。例如，在正式教學(xué)前，教師要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生整理隊(duì)形、安靜站隊(duì)、聽從體委指揮、做好熱身運(yùn)動(dòng)的行為習(xí)慣，進(jìn)而在思想層面上強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的思維品質(zhì)。此外，在課內(nèi)教學(xué)過程中教師還應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真聽講，而選取體育運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，則需要有意識(shí)地保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)安全，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)公物、維護(hù)公共秩序的精神品質(zhì)。

3.6 通過以身作則提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

盡管小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的原因認(rèn)知能力受限，但他們?nèi)匀痪哂泻軓?qiáng)的模仿能力，尤其在日常生活中更會(huì)無意識(shí)地模仿周邊人員的行為舉止，特別是教師的一言一行。針對(duì)于此，將德育教育滲透到小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師更需要通過以身作則的方式約束小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，同時(shí)不斷提升自身道德素養(yǎng)水平，在日常教學(xué)和生活中保持良好的談吐習(xí)慣和高尚的道德情操，以此為學(xué)生起到良好的示范帶頭作用。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中要求學(xué)生禁止遲到時(shí)，教師應(yīng)在課前幾分鐘到達(dá)教學(xué)場(chǎng)地等待學(xué)生，并且無特殊情況發(fā)生時(shí)，還需要避免拖堂現(xiàn)象的發(fā)生。通過樹立嚴(yán)格的時(shí)間觀念，學(xué)生在日常生活中也會(huì)有意識(shí)地遵守時(shí)間規(guī)則和課堂紀(jì)律，同時(shí)發(fā)自內(nèi)心地服從教師的安排。又如，教師向?qū)W生講解籃球技術(shù)的要點(diǎn)后，普遍需要為學(xué)生留出一定的時(shí)間練習(xí)帶球、投籃、防守等基礎(chǔ)動(dòng)作。但在此過程中教師不能任由學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，而是承擔(dān)起陪跑的角色作用，對(duì)于動(dòng)作練習(xí)不到位的學(xué)生予以科學(xué)有效的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)籃球運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生積極幫助班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)，進(jìn)而讓集體充滿著互幫互助的團(tuán)結(jié)氛圍，在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間架起了溝通的橋梁，有效拉近了他們之間的距離。

總之，體育教育與德育教育原本就存在密不可分的關(guān)聯(lián)，開展體育教學(xué)工作的根本目的就是為了滲透德育教育。因此，基于新時(shí)代背景，小學(xué)體育教師應(yīng)圍繞著立德樹人的根本任務(wù)履行自身育人職責(zé)，著重培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、勇于拼搏的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)有目的地加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉，以此起到事半功倍的小學(xué)體育教學(xué)效果。

（作者單位：福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué)）