楊力源　陳茂林

在新時(shí)代的師范專業(yè)認(rèn)證背景下，體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。同時(shí)，針對(duì)體育學(xué)院的教育工作，一定要將專業(yè)人才的培養(yǎng)方式以及技巧逐漸的融合，在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，為人才內(nèi)涵培養(yǎng)、人才機(jī)制建設(shè)、學(xué)生能力教育等方面的內(nèi)容提供更多的幫助，也一定要優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，真正的提升師范專業(yè)體育學(xué)院教育的發(fā)展能力。

1 專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心理念

體育教育專業(yè)的學(xué)生要想能夠順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，必須深刻理解和很好把握專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展理念，真正的將專業(yè)性和人才性的內(nèi)容落實(shí)在日常的學(xué)習(xí)和教育之中，為今后發(fā)展體育專業(yè)人才帶來(lái)更多的幫助。開(kāi)展體育教育專業(yè)認(rèn)證必須遵循三個(gè)核心理念：“以學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向教育”“質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”，這三個(gè)核心的教育理念是必不可少的，也是在專業(yè)認(rèn)證背景下，對(duì)體育專業(yè)人才發(fā)展起到?jīng)Q定性作用的因素。在專業(yè)認(rèn)證背景下，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)也必須緊密遵循這三個(gè)理念。

2 專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位不明確，教育人才培養(yǎng)方式不當(dāng)

在現(xiàn)代的體育教育以及人才培養(yǎng)的過(guò)程中，針對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位不太明確，尤其是針對(duì)體育教育專業(yè)究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才，他們應(yīng)該具有怎樣的素養(yǎng)，這沒(méi)有更好的定論，也沒(méi)有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)制，由于目標(biāo)定位不夠明確，因此，培養(yǎng)出來(lái)的體育專業(yè)師范人才參差不齊。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置體系性不強(qiáng)，內(nèi)容散亂

在現(xiàn)代的師范專業(yè)認(rèn)證背景下，針對(duì)體育教育的基礎(chǔ)性課程，或者通識(shí)課程以及實(shí)踐教育課程在體系性的設(shè)置上比較紊亂，很多的體育專業(yè)在課程的設(shè)置上，不能真正的符合今后學(xué)生走入體育教師崗位以后的發(fā)展目標(biāo)，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的考察環(huán)節(jié)以及教育環(huán)節(jié)的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)缺失和混亂。

2.3 重視理論學(xué)習(xí)，教育實(shí)踐能力欠缺

在理論學(xué)習(xí)方面，在高校的體育專業(yè)師范能力培養(yǎng)上，針對(duì)師資的教育能力很多還存在重視理論學(xué)習(xí)實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)象。很多的課本知識(shí)是不能滿足體育專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制的，因?yàn)轶w育本身就是一項(xiàng)具有運(yùn)動(dòng)性的科目，只有真正的實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，因此，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)師范專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展機(jī)制。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，人才培養(yǎng)專業(yè)化不強(qiáng)

無(wú)論要培養(yǎng)怎樣的體育教育專業(yè)人才，都要保證師資力量的充足，但是，在現(xiàn)階段的師范專業(yè)教育力量上，師資力量不夠，很多的教師專業(yè)性不夠強(qiáng)，針對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，很難達(dá)到師范教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此，在人才培養(yǎng)的方面專業(yè)性也有待提升。

3 專業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育人才教師教育專業(yè)的策略研究

3.1 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，直接培養(yǎng)社會(huì)所需人才

只有對(duì)人才進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)培養(yǎng)機(jī)制，才能真正的讓體育教育專業(yè)人才能夠走進(jìn)社會(huì)崗位，為社會(huì)的發(fā)展和今后教育的培養(yǎng)目標(biāo)提供更多的幫助。因此，在現(xiàn)代的師范專業(yè)認(rèn)證背景下，首先，要明確培養(yǎng)體育教育學(xué)生的目標(biāo)，真正的明確我們要培養(yǎng)怎樣的人才，通過(guò)什么樣的途徑來(lái)培養(yǎng)他們，進(jìn)一步達(dá)到目標(biāo)，真正的成為社會(huì)所需要的人才，為今后的體育教育事業(yè)提供更多的幫助。

3.2 拓展人才培養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建多元化教學(xué)內(nèi)容體系

在現(xiàn)代的體育教師人才教育專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師一定要構(gòu)建多元化的教育內(nèi)容體系，讓教育的課程更加能夠契合基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的發(fā)展需求，真正的讓體育教育專業(yè)的人才能夠在相應(yīng)的體系化建設(shè)中提升自身的能力，為今后到校園工作提供更多的意見(jiàn)。同時(shí)，要重視對(duì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，真正的讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自身師范專業(yè)素養(yǎng)，為今后的自我提升提供更多的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教師師資質(zhì)量

在師資結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍的建立方面，針對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生，一定要真正的提升體育專業(yè)素養(yǎng)，而這樣的前提就是能夠有良好的師資隊(duì)伍進(jìn)行培育和教學(xué)，只有這樣才能給學(xué)生們提供相應(yīng)的指導(dǎo)平臺(tái)和指導(dǎo)方式，真正的打造高水平的師資隊(duì)伍。因此，在當(dāng)前的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要選擇優(yōu)秀的教師，對(duì)體育教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，并且開(kāi)展經(jīng)常性的講座，讓學(xué)生們了解到更多關(guān)于師范教育體育專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容;并且可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的體育教師進(jìn)行實(shí)踐講座，因?yàn)檫@些專業(yè)的教師在現(xiàn)在的教育崗位上，真正的接觸著學(xué)生，他們會(huì)更了解學(xué)生的需求。這些專業(yè)教師對(duì)體育師范生的培養(yǎng)能夠更加接地氣，提升基礎(chǔ)教育的發(fā)展;同時(shí)，還可以通過(guò)招聘優(yōu)秀專業(yè)教師和選派教師外出進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來(lái)優(yōu)化提高師資結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平。

4 小結(jié)

在新時(shí)代的體育學(xué)院師范專業(yè)認(rèn)證背景下，對(duì)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常重要的。同時(shí)，在綜合性和開(kāi)放性的背景之下，針對(duì)現(xiàn)代的師范類專業(yè)人才培養(yǎng)有了更加明確的目標(biāo)，也針對(duì)現(xiàn)存的一些問(wèn)題，進(jìn)行了良好的規(guī)避，為學(xué)生們能力的發(fā)展和人才培養(yǎng)機(jī)制的建立提供了更多有效的幫助。

本文系成都大學(xué)2019年度本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：師范專業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育“專業(yè)思政”體系構(gòu)建;項(xiàng)目編號(hào)：cdjgb2019009。

（作者單位：成都大學(xué)）