孔陳忠

在“課程思政”的背景下，本研究利用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法，對中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究，通過研究發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的中學(xué)在體育教學(xué)中存在著：（1）體育教師對“課程思政”的認知不夠;（2）體育教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入不夠緊密，生搬硬套;（3）體育課程思政建設(shè)機制有待完善等問題。并根據(jù)所存在的問題提出了4點解決對策：（1）加強師資培訓(xùn)，提升體育教師課程思政能力;（2）充分挖掘體育課程中的思政元素，將思政元素有機融入體育教學(xué)過程中;（3）完善體育課程思政建設(shè)機制，為體育課程思政保駕護航;（4）開展新型體育教學(xué)活動，在新型教學(xué)活動中滲透思政模塊。

自2014年上海提出課程思政以來，“課程思政”這一教育理念便得到教育界的重視。2019年習(xí)近平總書記在全國教育大會也明確提出：“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”中學(xué)階段是學(xué)生形成良好人格、掌握積極思想、增進知識與技能的重要階段，這一階段將會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要的影響。在中學(xué)各科課程教學(xué)中融入思想政治教育，是新時代倡導(dǎo)的在課程思政背景下進行學(xué)科思政滲透的重要方式，也是響應(yīng)“課程思政”教育改革的時代需求。中學(xué)體育教學(xué)旨在讓學(xué)生積極參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)融入“課程思政”模塊顯得非常有必要，一來可以加強中學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì);二來體育課程融入思政模塊，有利于豐富體育教學(xué)內(nèi)容。基于此，本研究在“課程思政”視域下對中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究，從而發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)過程中存在的問題，并提供有針對性的解決對策，旨在為中學(xué)體育課程思政教育的開展提供理論支持和路徑。

1 體育課程思政的內(nèi)涵

1.1 課程思政的概念界定

2014年上海市教委和市政府首次提出“課程思政”，起初的目是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各學(xué)科與思想政治理論課協(xié)作，形成協(xié)同效應(yīng)，著力解決思想政治理論課與其他非思政課程之間所存在的“兩張皮”現(xiàn)象。課程思政作為新時代教育理念的產(chǎn)物，發(fā)展至今，其概念得到了進一步的完善，所謂課程思政是指“以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念”。

1.2 體育課程思政的意義

體育作為中學(xué)教育過程中的重要組成部分，其教育目的是讓學(xué)生積極參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康。體育課程融入思政模塊，首先是符合新時代教育發(fā)展的時代需求，是落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》政策文件。其次是將“立德樹人”作為體育教學(xué)過程中的重要要求，充分挖掘體育教學(xué)過程中的德育元素，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的根本目的，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代中學(xué)生。再次，體育課程融入課程思政模塊，是現(xiàn)實體育教學(xué)目的的重要方式之一，體育運動本身具備堅強、拼搏、團結(jié)合作等體育精神，加之融入德育元素，使體育教學(xué)課程具備多重育人價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康。

2 “課程思政”視閾下中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

為了充分并準(zhǔn)確的了解到在“課程思政”背景下中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對寧波市5所中學(xué)進行了問卷調(diào)查，將調(diào)查問卷進行收集統(tǒng)計，分析發(fā)現(xiàn)在“課程思政”背景下中學(xué)體育教學(xué)主要存在以下幾個問題：

2.1 部分體育教師對“課程思政”教育理念的認知有待提高

“課程思政”作為新時代教育理念的產(chǎn)物，是順應(yīng)新時代的發(fā)展需求所提出的教育改革的重要方式。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有41.6%的體育教師對課程思政的教育理念認知有待提高，通過與部分體育教師交流發(fā)現(xiàn)，部分體育教師依然提倡德育的重要性，但是具體到如何將德育教育融入到體育教學(xué)過程中缺是一籌莫展，甚至有部分體育教師根本沒有聽說過“課程思政”一個概念。體育教師對“課程思政”教育理念的認知不夠，便會導(dǎo)致在體育教學(xué)中無法充分、恰當(dāng)?shù)倪M行德育元素的挖掘，更無法將德育元素與體育教學(xué)形成同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這樣便導(dǎo)致體育教學(xué)過程中的德育教育大打折扣，得不到具體的體現(xiàn)。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入不夠緊密，生搬硬套

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有27.3%的體育教師了解過“課程思政”這一概念，并且在教學(xué)過程中已經(jīng)注意到體育課程與思政的融入，但是通過進一步的交流得知，雖然已有體育教師了解過課程思政，但是具體到如何實現(xiàn)體育課程思政，達到理想的效果，還是感到有些力不從心。通過與部分體育教師的交流發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在教案環(huán)節(jié)中融入了思政模塊，但是思政模塊卻屬于生搬硬套，導(dǎo)致大部分學(xué)生對思政模塊處于反感的態(tài)度，并沒有達到德育教育的效果。

體育課程思政的生搬硬套，達不到理想的教育效果，導(dǎo)致部分體育教師不愿意去思考思政模塊，學(xué)生也不愿意接受思政教育，甚至有部分教師認為思政教育是思想政治老師的任務(wù)，體育教師的本質(zhì)是完成體育教學(xué)，并非需要進行思政教育。最終的結(jié)果便是體育教師在備課內(nèi)容上將體育教學(xué)內(nèi)容與思政元素分開，使得體育教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入的不夠緊密，即使部分教師備課過程中考慮思政元素，也苦于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)導(dǎo)致銜接的內(nèi)容處于生搬硬套的結(jié)果。

2.3 體育課程思政建設(shè)機制有待完善

完善的建設(shè)機制是保證體育課程思政的重要因素，將體育課程思政模塊納入教師教學(xué)考核機制中有利于體育教師重視體育課程思政模塊。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78.8%的中學(xué)在教學(xué)考核情況中，未將體育課程思政納入教師教學(xué)的考核內(nèi)容中，這也是中學(xué)體育教學(xué)課程思政得到不重視的重要原因之一。除此之外，體育課程思政的激勵機制、評價機制、保障機制等都不夠完善。在教學(xué)過程中，考核機制、激勵機制、評價機制、保障機制是推動體育課程教學(xué)的“助推器”。建設(shè)完善的機制，形成量化考核，是目前中學(xué)體育教學(xué)亟待解決的問題。

3 中學(xué)體育課程思政的解決對策

3.1 加強師資培訓(xùn)，提升體育教師課程思政能力

建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍，是開展課程思政的基礎(chǔ)。針對調(diào)研的結(jié)果，相當(dāng)一部分體育教師對課程思政不夠了解，甚至從未涉及體育課程思政板塊。對此，中學(xué)應(yīng)該將強對體育教師的培訓(xùn)，通過在職培訓(xùn)讓體育教師了解什么是課程思政，如何挖掘體育課程中的思政模塊。通過加強師資培訓(xùn)，提升體育教師課程思政能力。教師的思政能力得到提升，有利于進一步達到中學(xué)體育教學(xué)的目的，甚至在中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要的影響作用。

3.2 充分挖掘體育課程中的思政元素，將思政元素有機融入體育教學(xué)過程中

前文已經(jīng)將目前體育課程思政的問題進行了剖析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入不夠緊密，生搬硬套。教師愿意講，學(xué)生不愿意聽，不但沒取得良好的教學(xué)效果，反而使師生產(chǎn)生反感情緒，因此，在體育教學(xué)過程中要切實了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行制定科學(xué)化且具有針對性的體育思政教學(xué)計劃和教學(xué)方法，體育教師通過精心設(shè)計課程導(dǎo)入，利用學(xué)校的興趣愛好將體育課程思政元素進行合理化傳授，比如在上課之間通過大型體育賽事熱點新聞、體育明星或者通過視頻教學(xué)等方式將思政元素進行講解。這樣學(xué)生也比較容易接受，

3.3 完善體育課程思政建設(shè)機制，為體育課程思政保駕護航

課程思政是一項長期、全方位的育人工程，需要學(xué)校高度重視課程育人效果。在課程思政層面不能緊緊流于表面，需將課程思政教育進行到底，努力實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的根本目的，因此非常有必要完善課程思政建設(shè)機制，尤其是考核機制、激勵機制、評價機制、保障機制。體育課程思政應(yīng)該在機制的前提進行貫徹落實，如在體育課程教學(xué)比賽過程中加入課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)，在體育備課過程中激勵教師融入課程思政模塊，在教學(xué)效果中加入思政效果考核模塊，通過學(xué)校的課程思政機制，進一步推進體育課程思政教學(xué)。

3.4 開展新型體育教學(xué)活動，在新型教學(xué)活動中滲透思政模塊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是強調(diào)了知識的重要性，而課程思政教育是在此基礎(chǔ)上，承擔(dān)了教書育人的重要職責(zé)，需要樹立起將道德、文化和情感多要素相融合的教學(xué)方式，以達到理想教學(xué)目的，這樣不但傳授了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的道德、文化和情感。體育課程教學(xué)不能緊緊停留在日程安排上的常規(guī)教學(xué)，還需通過課外活動、課外體育素質(zhì)拓展、體育競訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的道德、文化和情感，比如通過課外體育素質(zhì)拓展，讓學(xué)生體會到體育拓展活動能夠加強學(xué)生對生活的思考，通過體育競訓(xùn)讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，利用NBA知識和球星的故事，用榜樣的力量鼓勵學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，勤于訓(xùn)練。

通過開展新型體育教學(xué)活動，避免灌輸填鴨的降屬性反復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生主動積極參與到新型體育教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用課外活動、課外體育素質(zhì)拓展、體育競訓(xùn)等新型媒介，在潛移默化的過程中完成價值取向滲透，從而達到教書育人的理想效果。

（作者單位：寧波市象山縣鶴浦中學(xué)）