曾斌 邱波

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

在高校思想政治會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了，在高等教育教學(xué)中要把立德樹人作為教學(xué)中重要目標(biāo)，同時(shí)還要在教育過(guò)程中融入思想政治工作，使教育教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)全方位的育人目的，提升我國(guó)高等教育教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展。目前，雖然高校學(xué)生從小就在接受思政教育，但是在當(dāng)前高校中很多高職學(xué)生其思想還是會(huì)存在一些問(wèn)題。所以，高職教育教學(xué)中，如果知識(shí)依靠專業(yè)課程是很難實(shí)現(xiàn)教育目的，應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)課程中融入思政理念，引導(dǎo)學(xué)生形成和樹立正確的思想觀念，不斷的提升自己價(jià)值觀。

一、通信技術(shù)專業(yè)融入課程思政的必要性

通信作為國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)，除了前期需要建設(shè)人才后期還需要維護(hù)人才。通信專業(yè)人才的培養(yǎng)與國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)息息相關(guān)，特別是軍用和民用都必須有通信的支撐，這就意味著從事通信行業(yè)的人才必須具有較高的職業(yè)道德等[1]。通信專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課“課程思政”的熏陶下要達(dá)到以下思想政治要求：畢業(yè)生愛崗敬業(yè)，堅(jiān)守移動(dòng)通信崗位，聽從國(guó)家號(hào)召，保障人民的通信通暢。在高職教育中，通信技術(shù)專業(yè)是學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，這門課程理論性較強(qiáng)。在通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生講授通信技術(shù)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生有效掌握通信技術(shù)概念，了解通信技術(shù)的發(fā)展歷程，了解新一代移動(dòng)通信技術(shù)。思政元素在本門課程授課過(guò)程中可以與很多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相結(jié)合。

二、思政元素融合課程標(biāo)準(zhǔn)

高職通信技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程中，要堅(jiān)持立德樹人的宗旨，教師在課堂為學(xué)生傳授通信技術(shù)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)重視起來(lái)。課程的素質(zhì)目標(biāo)為：具有愛國(guó)主義情操，堅(jiān)定的信念，誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)；同時(shí)具有良好的心理素質(zhì)和健康的體質(zhì)；具備適應(yīng)本崗位和社會(huì)勞動(dòng)的能力與技能，并具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上結(jié)合移動(dòng)通信人才工作的特點(diǎn)，再結(jié)合思政教育增加堅(jiān)持不懈的職業(yè)素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)、深度專研的學(xué)習(xí)態(tài)度，愛崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等將這些作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以，高職通信技術(shù)專業(yè)課堂授課的過(guò)程中，教師一定要不斷深入挖掘課程中的思政元素，通過(guò)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，將與思政相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)給找出來(lái)。

三、高職通信技術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）課程思政目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)原則

在高職通信技術(shù)課程中融入課程思政理念的時(shí)候，教師一定要先明確課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，要在課程中通多融入課程思政理念，進(jìn)而在課堂教學(xué)中與思政相關(guān)元素給結(jié)合起來(lái)，在為學(xué)生傳授通信專業(yè)技術(shù)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)和提升高職血神的“四個(gè)自信”，提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，幫助高職學(xué)生端正他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目的，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情激發(fā)出來(lái)，提高通信技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要與課程思政理念相關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行結(jié)合來(lái)加強(qiáng)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)[2]。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要遵循三個(gè)基本原則，即緊貼課程特點(diǎn)選擇思政元素、緊貼學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、緊貼課堂特點(diǎn)選擇教學(xué)形式。在通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要明確課程思政實(shí)施的目的和原則，然后不斷的挖掘通信技術(shù)知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容中的思政元素，進(jìn)而在通信技術(shù)課堂開展中來(lái)實(shí)施課程思政理念。

（二）挖掘通信技術(shù)課程思政元素

在高職通信技術(shù)專業(yè)中，通信技術(shù)是比較重要的專業(yè)課程。高職通信技術(shù)專業(yè)課程，其課程內(nèi)容主要包含了兩個(gè)部分，分別是通信技術(shù)知識(shí)與通信技術(shù)應(yīng)用。其中，通信技術(shù)知識(shí)主要是教師利用講授的方式。通信技術(shù)應(yīng)用，主要是采取實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)的方式，通過(guò)結(jié)合課程思政目標(biāo)與園長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行深入挖掘通信技術(shù)專業(yè)中的思政元素。

四、高職通信技術(shù)專業(yè)思政元素課堂融入實(shí)施案例

（一）在通信技術(shù)課堂上融入團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合思政元素

在通信技術(shù)課堂中講解通信技術(shù)概念的過(guò)程中，可以先將通信技術(shù)全過(guò)程進(jìn)行講解，即信息在發(fā)起端通過(guò)終端接入設(shè)備、傳輸鏈路、交換設(shè)備以及相應(yīng)的信令系統(tǒng)、通信協(xié)議和運(yùn)行支撐系統(tǒng)的共同協(xié)作，到達(dá)接收端，完成通信全過(guò)程。

在此過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的各個(gè)具體網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、協(xié)議的總和被稱為全程全網(wǎng)。通信網(wǎng)設(shè)備整體與它的每個(gè)組成部分之間是互相依存、密不可分的。通信網(wǎng)設(shè)備的維護(hù)工作人員只負(fù)責(zé)維護(hù)全程合網(wǎng)的一部分設(shè)備，因此維護(hù)工作人員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合是職業(yè)化的通信工程人員必備的基本素質(zhì)。

在講授“通信網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)”后，要求學(xué)生以小組為單位提交作業(yè)時(shí)，針對(duì)有的學(xué)生我行我素，不想融入團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，講述螞蟻軍團(tuán)的故事，在非洲的草原上如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那就是螞蟻軍團(tuán)！螞蟻是何等的渺小微弱，任何人都可以隨意處置它，但它的團(tuán)隊(duì)，就連獸中之王也要退避三舍。從這個(gè)古老的寓言人們可以得到啟示：個(gè)體弱小，沒有關(guān)系，與伙伴精誠(chéng)協(xié)作，就能變得強(qiáng)大。所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)可以使大家共同進(jìn)步。

（二）在高職通信技術(shù)課堂中融入理想信念和社會(huì)責(zé)任思政元素

在通信技術(shù)課堂授課過(guò)程中，教師可以將通信技術(shù)的發(fā)展講給學(xué)生，從1G 時(shí)代一道通通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了5G 技術(shù)，從“無(wú)芯”到“有芯”的突破[3]。通過(guò)為學(xué)生講解通信技術(shù)的發(fā)展歷程，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的通信技術(shù)有一個(gè)更加深入的了解。教師在課堂中可以為學(xué)生介紹我國(guó)的通信企業(yè)，比如華為企業(yè)，通過(guò)在課堂中為學(xué)生講解5G 之爭(zhēng)，然后讓學(xué)生思考：“美國(guó)為什么要和一個(gè)公司過(guò)不去，并讓學(xué)生思考，如果你是華為的公司領(lǐng)導(dǎo)，針對(duì)美國(guó)的打壓會(huì)怎么做？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看任正非在接受英國(guó)BBC 采訪時(shí)的幾段話，來(lái)激勵(lì)學(xué)生要熱愛自己的祖國(guó)，要堅(jiān)定不移的用戶國(guó)家企業(yè)。很多的中國(guó)企業(yè)為了堅(jiān)守夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)業(yè)內(nèi)技術(shù)目標(biāo)在不斷的努力。通過(guò)這些來(lái)教育學(xué)生，愛國(guó)不只是喊喊口號(hào)就可以，要做好眼前的事情，做好了當(dāng)下的事情，才能逐漸實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)不息的中國(guó)夢(mèng)。

（三）在高職通信技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

在講解無(wú)線傳輸時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得有天線有信號(hào)就能直接發(fā)射。通過(guò)案例引導(dǎo),讓學(xué)生懂得如果信號(hào)不調(diào)制就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的直接發(fā)送。首先通過(guò)PPT 或者視頻呈現(xiàn)案例，案例是這樣的：廣播通信中如果直接傳輸音頻信號(hào)，天線尺寸應(yīng)在3.75km 以上，并配合圖片展示。學(xué)生在感受到不可思議的同時(shí)，也形成了直觀的感受:直接傳輸時(shí)天線尺寸太長(zhǎng)，物理不可實(shí)現(xiàn)!知道現(xiàn)實(shí)狀況后，還要引導(dǎo)學(xué)生探究，了解其中的原因。首先，學(xué)生調(diào)研廣播通信中的原始信號(hào)特點(diǎn)。通過(guò)資料查閱，學(xué)生了解到語(yǔ)音信號(hào)的范圍大約是300 到3400Hz，屬于低頻信號(hào)；再繼續(xù)查找電磁波波長(zhǎng)和頻率的公式，可知因?yàn)楣馑贋槌Ａ?，所以波長(zhǎng)和頻率成反比，進(jìn)而了解低頻信號(hào)的波長(zhǎng)很長(zhǎng)。教師繼續(xù)提問(wèn)，根據(jù)已學(xué)電磁學(xué)原理，波長(zhǎng)太長(zhǎng)會(huì)給無(wú)線傳輸帶來(lái)什么困難？學(xué)生最終得到結(jié)論：波長(zhǎng)太長(zhǎng)，天線就會(huì)很長(zhǎng)，那么天線就不能物理實(shí)現(xiàn)。教師進(jìn)而引出調(diào)制的必要性和相關(guān)方式方法。可以看出,，通過(guò)一步步引導(dǎo)，學(xué)生在思考和實(shí)踐中秉著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。不僅要知道結(jié)論，還要盡其所能地了解內(nèi)在原因。

（四）在高職通信技術(shù)課堂中豐富學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在通信技術(shù)課堂授課的過(guò)程中，在教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為不同的小組，按照工作過(guò)程分別完成不同階段的任務(wù)[4]。光纖優(yōu)勢(shì)顯著，傳輸速度快、可靠性高、抗干擾強(qiáng)、資源豐富。但是在遠(yuǎn)距離傳輸光信號(hào)時(shí)，沒有那么長(zhǎng)的光纖，需要對(duì)光纖熔接。教學(xué)中按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，以光纖的熔接為例，先后按照熔接準(zhǔn)備工作、光纖的熔接、光纖的測(cè)試開展。第一步，光纖熔接的準(zhǔn)備階段。讓學(xué)生知道光纖的熔接就是要將光纖的斷面熔化后將兩根光纖連接到一起，讓光纖加長(zhǎng)。準(zhǔn)備工作中的重要方面是制作工具的選取，包括光纖跳線、光纖剝線鉗、光纖熔接機(jī)、酒精紙、熱縮套管等工具。第二步，光纖的熔接階段。光纖的熔接工作按照操作流程進(jìn)行，先后是光纖開纜、涂覆層的剝除、光纖的清潔、光纖的切割、光纖的熔接、加熱縮管等操作。教師在教學(xué)中要進(jìn)行示范演示，并結(jié)合慕課視頻資源的放映和指導(dǎo)。讓學(xué)生切實(shí)把握好操作工藝，如剝?nèi)ケＷo(hù)套的長(zhǎng)度要適合，處理涂覆層時(shí)應(yīng)避免拉斷纖芯，需要用酒精棉擦去纖芯上的樹脂殘留，放入熔接機(jī)的流程以及套熱縮套管的操作也需要嚴(yán)格按工藝要求操作。第三步，光纖的測(cè)試階段。熔接后的光纖需要檢測(cè)熔接效果和衰耗等性能。測(cè)試中用到光功率計(jì)，采用激光打光，測(cè)試經(jīng)過(guò)光纖傳輸后的光功率，檢測(cè)光纖的衰耗程度是否達(dá)標(biāo)。教師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也可以借助慕課視頻、微課輔助。可以看出，慕課平臺(tái)中相應(yīng)的操作視頻，有助于學(xué)生掌握正確的操作規(guī)范。在基于工作過(guò)程的實(shí)踐中，培養(yǎng)了操作技能和操作規(guī)范性，豐富了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職通信技術(shù)課程中融入課程思政內(nèi)容，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識(shí)和技能培養(yǎng)，還需要做到專業(yè)課和思政的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)思政融通。這是新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的更高標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代的教師要教書，更要培養(yǎng)好學(xué)生的道德情操，讓他們樹立好正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。