李艷艷

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣朝陽灣學區(qū)中心校，河北 圍場 068450）

一、建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揮師愛效應

教學與情感并不是毫無聯(lián)系的，正所謂“欲曉之以理，必先動之以情”，教育并不是生硬冰冷的，而是有積極的情感參與的認知活動。蘇霍姆林斯基說過：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”在以往的教學中，教師過于重視學生智力因素的調(diào)動，而忽視學生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，師生處于對立狀態(tài)，這是學生對英語學習不感興趣的一個重要原因。為此在教學中我們要改變對立的師生關(guān)系，建立師生之間積極的情感，以充分發(fā)揮師愛效應。我們所面對的是一群天真活潑可愛的小學生，作為教師，要付出自己的真心與愛心，和藹待人、平易近人，讓學生可以真切地感受到教師對自己的關(guān)心與熱愛，讓學生感受到教師的親和力，在師生之間建立一種微妙的情感，以教師對學生的熱愛與期望，換來學生對教師的尊重與喜愛，這樣學生自然也會將對教師的積極情感轉(zhuǎn)移到英語學科的學習上來。學生對英語學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，自然可以激起學生參與英語學習的主動性與積極性，這樣的教學才能取得成功。

二、運用簡筆畫教學，增強教學直觀性

簡筆畫最大的特點就是直觀形象，簡單易懂，更能傳神達意，也并不需要高科技的設備，所用的是常見的黑板與粉筆。一支普通的粉筆在教師的手中就可以變成一支神筆，教師可以通過簡單的線條，寥寥數(shù)筆就要以勾畫出一幅幅簡單生動的簡筆畫，這可以讓原本單調(diào)而枯燥的黑板加粉筆的教學更加富有直觀性，更加符合小學生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起小學生參與英語學習的激情與動力，調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性。如名詞ap-ple，banana 等,可以通過簡筆畫來讓學生在單詞與含義間建立直接聯(lián)系，這樣更加利于學生的記憶與理解。又如表方位的詞on，under，in，behind，over等，用簡筆畫更能取得語言描述所難以表達的效果，學生可以通過直觀的畫面來深刻認識這些基本的方位詞，此時并輔以相關(guān)句子訓練，更能達到學生真正理解與靈活運用。

三、帶領(lǐng)學生自制教學具，增強教學形象性

雖然學校的辦學條件比不上城鎮(zhèn)，沒有先進的教學設備，但是學校同樣有著城鎮(zhèn)學校所不具備的優(yōu)勢，只要教師多用心，我們同樣可以借助現(xiàn)有的條件，親自動手，帶領(lǐng)學生一起來制作教學具，巧妙運用，同樣可以取得事半功倍的效果。同時這些教學具都是學生與教師一起制作的，學生更有親切感，這樣更能激起學生參與的主動性。

（一）自制單詞卡片

我們可以利用課余時間帶領(lǐng)學生一起來制作單詞卡片，這樣在教學中加以靈活運用，更能增強教學的形象性與趣味性。如我們可以利用這些單詞卡片來進行游戲，在游戲中來幫助學生復習與鞏固所學單詞。如英漢反說，即看到英文單詞說出中文含義，看到中文要拼讀出這個單詞；快速記憶，隨意拿出幾張卡片，給予學生一定的時間來觀看，然后看學生能記住多少個。

（二）自制頭飾

英語是一門語言，語言的掌握就需要在真實的場景中展開，為了讓學生更好地進入角色、進入場景，我?guī)ьI(lǐng)學生一起來制作相關(guān)人物、動物的頭飾，讓學生戴上相應的頭飾，這樣更能將學生帶入特定的情景之中，從而讓學生展開積極的情景對話與角色表演，這樣的教學更具趣味性與真實性，既可以實現(xiàn)學生的快樂學習，同時又可以讓學生進入真實的交際情景，更加利于學生英語水平的提高。

（三）各種實物、照片等

群體的力量是巨大的，我們要發(fā)動學生，利用身邊一切可以利用的材料來自制教學具，這樣不僅可以讓教學具更豐富，而且學生參與學習的積極性更高。如學生的學習工具、一些日常用品都可以成為實物教具。

四、引入音樂時尚元素，增強教學藝術(shù)性

音樂是一門藝術(shù)，具有極強的藝術(shù)感染力，更能打動人心，喚起聽眾的情感共鳴。而小學生活潑好動，愛跳愛唱，在英語教學中引入音樂元素，這可以大大增強教學的藝術(shù)魅力，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在快樂的學唱中來掌握相關(guān)的知識。

（一）播放經(jīng)典英文歌曲

我們可以選取一些通俗易懂、適合小學生的經(jīng)典英文歌曲或影視劇插曲等來活躍課堂氛圍，以激起學生積極的學習情感，從而使學生以更加集中的思維與注意力來展開英語學習。

（二）創(chuàng)編歌曲

我們可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來進行歌曲的創(chuàng)編，這樣既可以展現(xiàn)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，將單詞、句子等譜上音符，同時還可以讓學生搭配動作，真正讓教學活起來，讓學生動起來。如根據(jù)學生所熟悉的中文歌曲曲調(diào)來創(chuàng)編歌曲，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快的歌曲中來進行語言操練，這樣的學習是快樂而有效的。

總之，在學校小學英語教學中我們要充分利用學校教學優(yōu)勢，利用身邊一切可以利用的材料，實現(xiàn)教學資源的重新整合，增強教學的本土氣息，為學生構(gòu)建富有生機與活力的英語課堂，讓學生在教學中展開主動而積極的學習，真正實現(xiàn)新課改所倡導的快樂學習、主體參與，促進學生英語水平的整體提高。