何麗媛

（孟村回族自治縣第一幼兒園，河北 滄州 061400）

在幼兒園教育活動的實(shí)施中，教師需要通過不同的手工活動引領(lǐng)幼兒參與成長。在趣味化手工活動的實(shí)施中，教師可以通過折紙活動的開展，引領(lǐng)幼兒由易到難進(jìn)行手工折紙；教師可以通過泥塑活動的適時邀請幼兒操作創(chuàng)意泥，促使幼兒建立造型意識；教師還可以通過拼貼活動，為幼兒呈現(xiàn)愉快的制作過程，促使幼兒在拼貼中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。趣味化的手工活動，能夠?yàn)橛變籂I造出愉悅的活動感受，幫助幼兒在不同的手工活動體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)操作能力的強(qiáng)化，審美意識的建立和個人綜合素養(yǎng)的逐步建立，同時手工活動的開展還能夠?yàn)橛變鹤⑷牖顒訕啡ぃ瑤椭變旱氖帜X協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、折紙活動

在折紙活動的實(shí)施中，教師可以從較為簡單的對邊折、對角折教育活動的實(shí)施上入手，幫助幼兒在操作中建立折紙活動的參與興趣。一開始當(dāng)有人順利掌握了簡單的折紙技巧后，幼兒能夠建立自信心，在趣味化的政治活動中積極體驗(yàn)。經(jīng)過不同的折紙活動操作，幼兒的小肌肉群和手部操作能力將得到有效訓(xùn)練。這種活動能夠?yàn)橛變簬順啡ぃ材軌蝈憻捰變旱哪芰Α?/p>

例如，教師可以通過折紙活動的開展引領(lǐng)幼兒參與。在教育實(shí)踐中，教師以“小狗”為主教育方向引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)，一開始幼兒通過長期的折紙學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠理解折紙書上的各種指令，能夠結(jié)合自主操作的形式，參與小狗折紙的自主參與。當(dāng)幼兒進(jìn)行自主體驗(yàn)的時候，教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題。有的幼兒在個別步驟上出現(xiàn)了問題，有的幼兒則會在個別的步驟上卡殼，于是教師就需要針對性幫助幼兒解決折紙活動參與中出現(xiàn)的問題。教師借助折紙書上的圖示講述幫助幼兒順利攻克難關(guān)，要求幼兒以正確的方式與步驟完成小狗折紙的參與。在教師的積極鼓勵和幼兒的實(shí)踐參與中，幼兒順利完成了小狗折紙的完成，且充滿成就感地將自己的作品展示給教師看。憑借折紙活動的信息體驗(yàn)，幼兒不僅能夠得到能力的充分鍛煉，還能夠在折紙步驟的巧妙分析和判斷中實(shí)現(xiàn)思維能力的切實(shí)發(fā)展，可見折紙活動不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能夠?qū)τ變旱乃季S起到重要的培養(yǎng)作用。

二、泥塑活動

教師可以借助創(chuàng)意泥這種物品開展泥塑教育活動，在泥塑活動的實(shí)施中，幼兒可以結(jié)合教師的引導(dǎo)，根據(jù)不同的造型，創(chuàng)作出不同的物品，趣味化的泥塑操作活動，能夠幫助幼兒建立立體意識，促使幼兒在操作中提升操作能力，感受到趣味泥塑活動的參與樂趣。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，每一位幼兒都能夠感受到操作活動的快樂，也能夠在泥塑中實(shí)現(xiàn)個人能力提升。

例如，教師通過泥塑活動的實(shí)施引領(lǐng)幼兒參與活動。泥塑活動主要以創(chuàng)意泥這種超輕粘土的形式進(jìn)行開展，教師需要通過創(chuàng)意泥塑捏制技巧的講述，幫助幼兒理解創(chuàng)意操作步驟。教師可以通過揉、捏、搓、搟等不同的創(chuàng)意創(chuàng)作方法對幼兒進(jìn)行演示，幫助幼兒詳細(xì)理解，不同創(chuàng)作技巧的應(yīng)用方式。當(dāng)幼兒結(jié)合教師的講解完成了創(chuàng)意及創(chuàng)作方法了解之后，教師就可以通過茶壺這種趣味化的創(chuàng)意作品邀請幼兒參與實(shí)踐，趣味化的操作活動能夠吸引幼兒注意力，保證每一位幼兒都在實(shí)踐中繼續(xù)創(chuàng)作著自己的茶壺，同時幼兒會在實(shí)踐中結(jié)合教師講述的創(chuàng)作方法結(jié)合茶壺不同部位的內(nèi)容進(jìn)行巧妙捏制和創(chuàng)作。趣味化的創(chuàng)意泥塑捏制活動，能夠強(qiáng)化幼兒的動手能力，幫助幼兒在實(shí)踐中充分鍛煉自己的手工實(shí)踐能力，且在活動中實(shí)現(xiàn)了動手能力的充分鍛煉，也在趣味化的泥塑活動中感受到快樂。

三、拼貼活動

教師可以通過拼貼活動的實(shí)施，引領(lǐng)幼兒參與活動。在拼貼活動中，教師可以鼓勵幼兒運(yùn)用廢舊材料，幫助幼兒在愉快的拼貼活動實(shí)踐中，感受操作活動的樂趣，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過拼貼活動的趣味實(shí)施，幼兒能夠感受到拼貼活動的參與樂趣，也能在實(shí)踐中建立創(chuàng)造意識。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒創(chuàng)作小汽車趣味活動的時候，教師邀請幼兒從家庭中收集來各種大小的塑料盒子、紙盒子。接著在活動中教師引領(lǐng)幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作，教師邀請幼兒觀察汽車的形態(tài)，然后要求幼兒將手中帶來的大小不一的盒子進(jìn)行拼裝和組合。一開始幼兒無法掌握拼貼活動的參與技巧，但是在教師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)使用雙面膠，寬膠帶，膠棒等物品都能夠?qū)⑦@些廢舊材料進(jìn)行巧妙拼貼，順利完成汽車的制作。趣味化的拼接活動，能夠增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的操作能力。最終，幼兒憑借自己的廢舊材料應(yīng)用將自己的作品展示給教師觀看?？梢?，幼兒憑借這種趣味化的活動，感受到了自己的進(jìn)步，也在趣味化的手工操作中鍛煉了自己的能力。

綜上所述，幼兒教師為了提升幼兒教育的實(shí)施效果，可以將手工活動融入幼兒教育。手工活動形式非常豐富，教師可以結(jié)合幼兒的成長過程和個人喜好進(jìn)行選擇，幫助幼兒在愉快的手工活動體驗(yàn)中鍛煉實(shí)踐能力、強(qiáng)化操作意識。同時教師在折紙活動，泥塑活動和拼貼活動的實(shí)施中，可以逐步增強(qiáng)活動實(shí)施難度，保證幼兒在循序漸進(jìn)的活動體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)小肌肉群的充分發(fā)展和操作能力的有效鍛煉。在不同的手工活動體驗(yàn)中，幼兒能夠建立操作興趣，主動憑借教師的引導(dǎo)，掌握手工活動中的操作方法，積極參與到實(shí)踐過程中。久而久之，幼兒能夠借助不同的手工活動鍛煉能力，也能夠在趣味化的時候活動參與中，取得良好的實(shí)踐活動培養(yǎng)效果。