鄒小溪

（海南省銀行學(xué)校，海南 海口 570206）

會計是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的一個重要專業(yè)，其專業(yè)水平的高低決定著職業(yè)主體的發(fā)展程度。構(gòu)建專業(yè)化的教學(xué)活動，提升中職學(xué)生的專業(yè)能力，不僅能為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，還使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)更加清晰、明確。但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，針對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)學(xué)生大多存在一些問題，如興趣不足、理解不深、實操不強等，這不僅制約了學(xué)生主體的專業(yè)發(fā)展，還使課堂活動難以有序、有效進行。因此，本文從現(xiàn)階段的教學(xué)問題、有效教學(xué)的概念及其意義、具體的實施三個方面出發(fā)對此進行探究。

一、現(xiàn)階段中職會計教學(xué)中所存在的問題

通過對現(xiàn)階段中職會計教學(xué)活動的組織情況進行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實踐中存在以下問題：第一，激趣環(huán)節(jié)缺失。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要驅(qū)動力，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的激趣環(huán)節(jié)，忽視其學(xué)生的主體作用，依然以自我為主導(dǎo)展開教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以保證其學(xué)習(xí)效果和專業(yè)水平。第二，教學(xué)手法單一。課堂活動具有多變性、生成性等特點，其教學(xué)手法也應(yīng)跟隨學(xué)生的主體變化而變化。但在實際的教學(xué)組織中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)、單一的語言講授，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理解得不到有效提升，影響其主體發(fā)展。第三，細節(jié)把握不足。學(xué)生作為課堂主體，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)基礎(chǔ)等細節(jié)進行正確把握，保證學(xué)生主體的專業(yè)發(fā)展。但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，部分教師往往以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，缺乏對主體細節(jié)的把握，進而導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受限。

二、有效教學(xué)的概念及其意義

有效教學(xué)，主要是指在日常教學(xué)活動中，教師通過恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到全方面發(fā)展的一種教學(xué)思想或行為。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效教學(xué)更加注重對學(xué)生主體的培養(yǎng)，以學(xué)生的主體發(fā)展為導(dǎo)向，貼近實際需求，幫助學(xué)生獲得具體的進步與發(fā)展。將有效教學(xué)運用于中職會計課堂之中，有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力。其有效教學(xué)的滲透與實施，可以進一步了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，并采取多向引導(dǎo)、多元教學(xué)的方法，為學(xué)生提供切實有效的學(xué)習(xí)路徑，這對提升學(xué)生的專業(yè)水平具有重要意義。同時，將有效教學(xué)運用于中職會計課堂之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效教學(xué)提倡教師少講、學(xué)生多學(xué)的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間，進而幫助學(xué)生形成獨特、個性、有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、中職會計專業(yè)有效教學(xué)的組織與實施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生是課堂活動的主體。加強其主體培養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還使學(xué)生在專業(yè)知識的理解和掌握方面得到組織保障。因此，在中職會計課堂活動中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)師本位的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，營造良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生引思促學(xué)、專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)其主體培養(yǎng)的目標(biāo)。如在“經(jīng)濟糾紛的解決途徑”的教學(xué)中，本節(jié)主要講述了我國司法制度的特點、審判制度的特點以及訴訟活動的主要程序等內(nèi)容，為使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)精神，對此，我采取啟發(fā)、互動的方式，以“如果你要和別人打官司，需要考慮哪些問題”為話題，引發(fā)學(xué)生對該問題的討論，在互相討論、整合辯論的過程中引入“我國的司法體系”“司法機關(guān)與人大以及政法是什么關(guān)系”“訴訟的條件與程序”等知識點，這不僅能提升學(xué)生的探究積極性，還使學(xué)生在思考探索中正確了解本節(jié)的學(xué)習(xí)重點，并掌握其訴訟的專業(yè)技能。

（二）結(jié)合實際生活，加強主體理解

會計在實際生活中扮演著重要角色，將生活中的會計現(xiàn)象或?qū)I(yè)情境引入到課堂之中，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認知形式，還使學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)中加強其專業(yè)理解，保證其學(xué)習(xí)的實效性。因此，在中職會計課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將生活現(xiàn)象導(dǎo)入其中，從生活視角出發(fā)，了解會計、掌握知識，提升學(xué)生的專業(yè)能力。同時，以生活為背景，還可以幫助學(xué)生進一步了解會計職業(yè)的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心。如在“會計機構(gòu)和會計人員”的教學(xué)中，本節(jié)主要講述會計機構(gòu)的組成以及會計人員的崗位標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，為加強學(xué)生對會計機構(gòu)設(shè)置、會計崗位設(shè)置等知識點的理解，我引入生活中常見的一些部門制度和視頻片段，如《代號利劍》《國家審計》等，以貼近實際生活的素材為導(dǎo)引，提高學(xué)生對會計職業(yè)、會計機構(gòu)等內(nèi)容的理解，這也對學(xué)生主體的職業(yè)發(fā)展起到積極作用。

（三）引入案例滲透，提升專業(yè)能力

枯燥乏味的語言講授，往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和理解效益，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的“累”、教師教的“累”等現(xiàn)象發(fā)生。以相關(guān)案例為切入點，將專業(yè)知識以事件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度，還使學(xué)生在實際運用中得到更好的體會與發(fā)展。因此，在中職會計課堂活動中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，引入案例滲透，組織學(xué)生對實際案例展開分析與調(diào)查，既有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力，又能在實踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在“結(jié)算紀(jì)律與法律責(zé)任”的教學(xué)中，為使學(xué)生進一步了解票據(jù)欺詐等行為的法律責(zé)任，我引入近些年“利用職務(wù)便利違規(guī)審批信用卡”“偽造信用卡”等違法案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對其違法事件進行分析和評定，進而提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）開展任務(wù)導(dǎo)學(xué)，把握認知方向

會計作為一項專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和業(yè)務(wù)水平尤為重要。開展任務(wù)導(dǎo)學(xué)活動，以專業(yè)任務(wù)為目標(biāo)，把握學(xué)生的認知方向，加強學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生在自主探索、實踐運用方面得到加強，從而幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)思路，提升其專業(yè)水平。如在“個人所得稅法律制度”的教學(xué)中，為使學(xué)生充分掌握個人所得稅納稅人、扣繳義務(wù)人、征稅對象以及稅目等知識點，對此，我結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，如“居民納稅人與非居民納稅人的判定標(biāo)準(zhǔn)、納稅義務(wù)”“個人所得稅的免稅項目”“如何界定征稅對象”“個人所得稅計稅依據(jù)是什么”等任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)。這不僅能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點，還幫助學(xué)生加強其專業(yè)理解，掌握關(guān)鍵內(nèi)容。

（五）創(chuàng)新問題內(nèi)容，夯實課堂基礎(chǔ)

課堂問題是教學(xué)活動有效開展的重要環(huán)節(jié)，有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。因此，在中職會計課堂活動中，教師可以結(jié)合學(xué)情變化，創(chuàng)新問題內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)問環(huán)節(jié)，從不同類型、不同角度出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，加強學(xué)生的主體探究性和專業(yè)發(fā)展性。如在“車船稅法律制度”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生以基本了解車船稅的納稅人、征收范圍、稅目、稅率等知識點，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我對課堂問題進行優(yōu)化與創(chuàng)新：①自行車、電動車、捕撈漁船、非機動駁船需要交納車船稅的是哪個？②2019 年6 月，甲公司購買2 輛排氣量為2.0 升的乘用車，按當(dāng)?shù)匾?guī)定車船稅年基準(zhǔn)稅額為480 元/輛，請問甲公司在2019 年應(yīng)交納車船稅稅額多少元？③按照貨車稅額的50%計算的車船稅有哪些？通過對課堂問題進行調(diào)整，不僅能加深學(xué)生對本節(jié)知識點的理解，還使學(xué)生在實際問題的操作上得到相應(yīng)的鍛煉。

綜上所述，通過將有效教學(xué)滲透于中職會計課堂之中，采取轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、結(jié)合實際生活、引入案例滲透、開展任務(wù)導(dǎo)學(xué)以及創(chuàng)新問題內(nèi)容等方法，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情得到激發(fā)，還使學(xué)生的專業(yè)能力得到提升，保證學(xué)生主體的專業(yè)發(fā)展。同時，從問題入手，從學(xué)情抓起，深入了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合會計專業(yè)的教學(xué)特點，由淺入深、由易到難，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，運用講練結(jié)合、案例分析等方法，進一步提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解和實踐能力，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能、創(chuàng)造性的人才。