于濤 司晶晶

（廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

校企合作辦學(xué)對學(xué)生就業(yè)崗位進行深入分析，根據(jù)崗位專業(yè)技能設(shè)計人才培養(yǎng)方案，基礎(chǔ)建設(shè)較為完善的符合公司要求的課程體系。因為每個公司的發(fā)展趨勢不同，崗位要求也有一定的差異。對于一些需要大量優(yōu)秀人才的企業(yè)，可以采用“公司冠名班”和“訂單班”“通過其他方式定向招生，給了公司大量的技術(shù)人才。二是校企合作更換辦學(xué)和工科，高?？梢越M織學(xué)員按時到合作公司實習，依靠帶薪實習、崗位實習和在職實習，讓學(xué)員對公司有更深的了解，并能深入了解認知能力崗位制定的實際規(guī)范，進而進一步提高自身的實踐能力和專業(yè)能力，積累一定的就業(yè)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。此外，公司還可以派一些技術(shù)熟練、經(jīng)驗豐富的員工到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從中了解到真正有效的項目。三是校企合作在文化藝術(shù)上相互促進，營造了教書育人的自然環(huán)境。高校除了在人才培養(yǎng)層面與公司進行合作外，還應(yīng)在學(xué)校文化層面與公司建立良好的合作關(guān)系，將一些優(yōu)秀的公司文化引入校園，使學(xué)校的文化藝術(shù)可以在校園內(nèi)有機地開展。一是將高校實訓(xùn)室引入企業(yè)文化。培訓(xùn)過程可以與公司職位的實際規(guī)格相結(jié)合。培訓(xùn)中的文化藝術(shù)必須以優(yōu)秀的企業(yè)文化為引領(lǐng)。二是在校園內(nèi)介紹公司文化，但學(xué)校公告欄可以張貼合作公司的詳細說明。公司優(yōu)秀的團隊意味著其他領(lǐng)域的內(nèi)容。三是向合作企業(yè)發(fā)出邀請函，讓合作企業(yè)進入學(xué)校進行企業(yè)文化主題講座。四是開展“多線”管理。高校要根據(jù)具體情況制定合理對策，全面自主創(chuàng)新實習管理。為此，與企業(yè)建立“多線”的實習管理辦法，根據(jù)實際情況對實習管理計劃進行相應(yīng)調(diào)整，并以整理為指導(dǎo)，實施多線并行處理學(xué)生畢業(yè)實習期間的管理模式，建立“無界”“系統(tǒng)”的校企合作實習管理方法團隊。

一、總體目標規(guī)劃，相互了解，相互融合

中等職業(yè)教育的進步體現(xiàn)了開放性和職業(yè)性的特點。堅持以學(xué)生就業(yè)為核心，校企合作辦學(xué)、校企融合是我院學(xué)前教育技術(shù)的發(fā)展趨勢?！傲氵B接”，讓孩子們適應(yīng)當前和未來社會發(fā)展對幼兒教師職業(yè)發(fā)展的需求。我們與用人公司協(xié)商了培訓(xùn)計劃。建立的人才培養(yǎng)總體目標和精準定位是“立足本地、面向社會、觀念品格高尚、技術(shù)專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能突出、實踐活動工作能力強、創(chuàng)新意識強、自主創(chuàng)業(yè)理念和獨立自主”。創(chuàng)業(yè)工作能力強，融合幼兒教育改革創(chuàng)新發(fā)展趨勢，必須是高素質(zhì)技能型人才?！?/p>

二、互利共贏，訂單信息塑造

（一）互利共贏是根本

《教育部關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出“校企合作辦學(xué)、互利共贏”的校企合作只有通過多方合作，深度合作。中職早教專業(yè)合作企業(yè)如何選擇，取決于幼兒園是否優(yōu)秀，能否有效滿足早教人才培養(yǎng)的需求。幼兒園與學(xué)院的合作也有望在校企合作的基礎(chǔ)上獲得人力資源、管理儲備、高端校園文化資源的具體引導(dǎo)等。只有多方的標準和要求一致，校企合作才能順利完成，才能實現(xiàn)深入發(fā)展的趨勢。

（二）實施訂單式培養(yǎng)

為完成孩子們畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)就能熟練工作，使學(xué)生完成與崗位的“零連接”，我校幼兒教育技術(shù)專業(yè)可實行“與多家企業(yè)簽約”的定向培養(yǎng)“。除了塑造學(xué)生基本的、綜合的專業(yè)知識和綜合能力外，我們還針對學(xué)生開展專項實踐活動和技術(shù)培訓(xùn)，讓培養(yǎng)人才有崗位的目的，學(xué)生畢業(yè)后可以立即開始工作，校企合作負責共同培養(yǎng)人才的日常任務(wù)。

三、專業(yè)建設(shè)，資源共享

校企合作深入?yún)f(xié)作，加快技術(shù)專業(yè)的改革創(chuàng)新和基礎(chǔ)建設(shè)，提高教學(xué)水平，可以保證學(xué)生就業(yè)和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（一）送教入企、引企入校

本著“教精、夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則，實施“四進課堂教學(xué)”送教師進企業(yè)、引企業(yè)進學(xué)校的主題活動，即將幼兒園教科書融入課堂教學(xué)，完善實踐活動；幼兒教育技術(shù)教師走進幼兒園課堂教學(xué)，開展課堂、具體指導(dǎo)、調(diào)研；幼兒園教師進入高校課堂教學(xué)，即在實習實踐聯(lián)誼活動中進行交流，聘請幼兒園教師開展專項指導(dǎo)或講座；學(xué)生進入幼兒園課堂教學(xué)層面，大家將通過觀看優(yōu)質(zhì)視頻、實習、實踐課程等進入“四進”課堂教學(xué)主題活動，孩子們畢業(yè)后，我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以立即轉(zhuǎn)換角色、投入到工作中，完成學(xué)生學(xué)習能力與幼兒園要求的零銜接。

（二）共創(chuàng)課程內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)能力

學(xué)科研究和改革創(chuàng)新是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是教育改革的核心和難點問題。學(xué)科研究要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確保專業(yè)課程為專業(yè)學(xué)科服務(wù)，學(xué)科研究和改革創(chuàng)新服務(wù)于學(xué)生專業(yè)能力的提高。

1.聯(lián)合開發(fā)課程內(nèi)容

聘請該領(lǐng)域的公司領(lǐng)導(dǎo)和早教權(quán)威專家為學(xué)生授課。根據(jù)公司崗位工作職責，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)策略，一般采用案例教學(xué)法、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場具體指導(dǎo)等教學(xué)策略，集“教、學(xué)、與做”為一體，提高學(xué)習效果和教學(xué)水平。

2.共創(chuàng)公開課

深入開展學(xué)院、省部級乃至國家級開放課程基礎(chǔ)建設(shè)。將幼兒教育領(lǐng)域權(quán)威專家和精英納入開放課程基礎(chǔ)建設(shè)，將幼兒教育技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與幼兒教育實踐活動相結(jié)合，以開放課程為基礎(chǔ)打造主題活動，促進幼兒教育發(fā)展。深入開展校企合作。促進完整的校企合作辦學(xué)，互利互惠，互利共贏。

3.協(xié)議置換課程

對于“定向培養(yǎng)”的學(xué)生，校企合作以靈活更換課程內(nèi)容的方式進行，例如，學(xué)生參加定向塑造實踐活動時，接受企業(yè)文化與專業(yè)技能課程培訓(xùn)，也可根據(jù)課時轉(zhuǎn)換學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習職業(yè)課程內(nèi)容發(fā)展規(guī)劃，因此課程內(nèi)容替換的方式受到用人單位、學(xué)生、家長的熱烈歡迎，取得了互利共贏的實效。

4.增加實踐活動課程比例，重視職業(yè)能力塑造

中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制改革，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教學(xué)過程的理論性、開放性和職業(yè)性。因此，大家增加課程內(nèi)容和綜合實踐課的比例，實踐活動課占總課時的一半以上，并認真編寫實踐活動課程內(nèi)容、課程標準和實踐活動手冊，按照教學(xué)工作計劃編寫實踐活動課。

5.校企合作辦學(xué)，促進教育研究和科研成果轉(zhuǎn)化

與共建單位合作開發(fā)教材內(nèi)容，提煉總結(jié)多方面合作的成效，提高課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性，同時提升校企合作的知名度社會發(fā)展。在院校領(lǐng)域，公司一線權(quán)威專家和技術(shù)專業(yè)人士參與調(diào)研，開展技術(shù)專業(yè)發(fā)展研究，利用高校的智慧資源共同開展科研項目，處理問題，網(wǎng)絡(luò)熱點，聚焦問題，完成校園合作的互利共贏。

（三）豐富實踐教學(xué)環(huán)境，完善校企合作辦學(xué)文化教育體系

給予學(xué)生一定的校園模擬訓(xùn)練和校園內(nèi)外實踐活動的產(chǎn)業(yè)基地。根據(jù)實習、實習實踐等階段，塑造學(xué)生的實踐技能測試。以原有的地方主導(dǎo)、農(nóng)村幫扶的校外實踐活動產(chǎn)業(yè)基地為基礎(chǔ)，按照我國“中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要”的精神和實質(zhì)，積極發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。實踐活動產(chǎn)業(yè)基地為市、縣、農(nóng)村各級專業(yè)實踐活動創(chuàng)造了均衡多樣的環(huán)境。

四、學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)打造校外實習實踐產(chǎn)業(yè)基地

建立校外實習和畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，與市區(qū)或周邊城市的大、中、小型幼兒園建立長期合作關(guān)系，特許經(jīng)營早教集團公司、早教機構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校。（一）為孩子們提供安全保障。孩子們對技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)有了更深的體會；（二）靈活利用公司提供的實習資源，畢業(yè)生將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)技能和技術(shù)運用到具體的課堂教學(xué)中，幫助畢業(yè)生快速發(fā)現(xiàn)差異，起到教書育人的效果。（三）針對相互合作的公司。按照這種方法，他們可以獲得長期優(yōu)秀的人力資源管理儲備。教育氛圍是一種互利共贏的合作方式。學(xué)前教育專業(yè)是一門實踐性和理論性的技術(shù)性專業(yè)，對學(xué)生的綜合能力和工作能力要求較高。實習生可以去公司實習，發(fā)現(xiàn)自己的實踐能力和工作要求很容易造成脫軌。畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習和培養(yǎng)的專業(yè)技能不能很好地應(yīng)用到具體的工作中，不能滿足實際崗位的要求。因此，校企合作辦學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的單純學(xué)習知識和專業(yè)技能以更好地實現(xiàn)目標，擺脫學(xué)生學(xué)得不好用、不足的堡壘，推進校企合作，充分利用企業(yè)合作的雙重參與者的主動性和優(yōu)勢，企業(yè)需要什么，招收哪些學(xué)生。例如學(xué)前教育學(xué)生的教育教學(xué)專業(yè)技能，與孩子和家長合理溝通的專業(yè)技能和管理方法等關(guān)鍵技術(shù)專業(yè)技能，根據(jù)畢業(yè)生在校園的課堂學(xué)習實踐——學(xué)習實踐公司活動——再學(xué)習培訓(xùn)——再實踐活動將不可避免完成學(xué)生與崗位、學(xué)校與公司、文化教育與產(chǎn)業(yè)鏈的“無縫拼接”。實現(xiàn)產(chǎn)教緊密結(jié)合，為社會發(fā)展造就具有技術(shù)專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀幼兒教育人才。

五、校企合作雙方共同制定人才選拔計劃

（一）共同落實人才培養(yǎng)總體目標，與公司簽訂合同，進行訂單班級塑造。選擇具有一定知名度和資源標準相對完善的幼兒園集團公司簽訂合同，進行訂單班級塑造。高校以畢業(yè)生全方位、可持續(xù)發(fā)展趨勢為總體目標，以《幼兒教師職業(yè)標準》和幼教集團公司用人規(guī)范為根本目的，共同落實人才培養(yǎng)總體目標：塑造當代學(xué)前教育政策理論水平和相應(yīng)的文化教育專業(yè)技能，對兒童的觀點和教育理念有科學(xué)研究，了解中國現(xiàn)行政策、相關(guān)法律法規(guī)，以及公司的企業(yè)文化、發(fā)展趨勢、企業(yè)愿景，并具有幼兒園開展保育、文化教育和科學(xué)研究的能力、學(xué)前教育的能力和素質(zhì)，課堂教學(xué)和管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。技術(shù)專業(yè)各年級設(shè)置集團公司訂單班，訂單班學(xué)生選拔由公司招聘面試選拔。訂單班畢業(yè)生在學(xué)校享受與其他普通班組學(xué)生相同的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習培訓(xùn)標準，但公司將為畢業(yè)生提供其他福利，如助學(xué)金和補貼，以確保指定的實習生被企業(yè)聘用，畢業(yè)生也可以根據(jù)自身的具體情況，進行大城市的雙選。定向培養(yǎng)的方式是校企合作辦學(xué)的自主創(chuàng)新，真正完成了校企合作、協(xié)同育人的教學(xué)理念。

（二）深入探索招聘信息網(wǎng)絡(luò)一體化系統(tǒng)，確保招工即招，畢業(yè)直接就業(yè)。學(xué)習和公司深入分析，要堅持互利共贏的標準，簽訂校企合作辦學(xué)、培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才協(xié)議。在整個招生過程中，學(xué)院對畢業(yè)生和家長進行充分宣傳和規(guī)劃，努力吸引優(yōu)秀學(xué)生報考。新招入的學(xué)生，根據(jù)宣傳和推薦，學(xué)生自行報考，校企合作招收學(xué)徒。開學(xué)后2 個月內(nèi)，家長與幼教集團公司宣布簽訂合同保障學(xué)生畢業(yè)后，通過學(xué)校審核并簽訂勞動合同后，定向就業(yè)。

（三）校企合作辦學(xué)，制定教學(xué)計劃，開發(fā)設(shè)計課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)團隊、學(xué)前教育集團公司領(lǐng)域權(quán)威專家、一線教師組成科研團隊，共同探討、改革、創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)原創(chuàng)人才，形成更突出的“公共課程+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)實踐項目”，基礎(chǔ)控制模塊技術(shù)專業(yè)實踐活動新項目是適合現(xiàn)代學(xué)徒制的模塊化設(shè)計課程設(shè)置的關(guān)鍵特征。從實習到助教，從助教到宣教，學(xué)校緊密結(jié)合、塑造在一起，公共課程和基礎(chǔ)控制模塊的內(nèi)容以校內(nèi)學(xué)習培訓(xùn)為主，新技術(shù)專業(yè)項目以公司為主導(dǎo)。

（四）校企合作聯(lián)動，加強課堂教學(xué)實踐活動的布局。在公司的幫助下，對文化教育工作的熱情，德才兼?zhèn)?，教育教學(xué)工作的效果非常好，有足夠的實踐活動指導(dǎo)有經(jīng)驗的資深教師擔任公司的教師。將幼兒教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展周期時間與幼兒園小、中、大三個年齡段相匹配，在學(xué)前班、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等工作中將教學(xué)管理和幼兒園組織協(xié)調(diào)四大職責相匹配，幼兒園組織協(xié)調(diào)能力明顯提高，讓學(xué)生詳細體驗從小班到幼兒園大班兒童身心健康發(fā)展趨勢變化的全過程，感受少兒班集體基本持續(xù)發(fā)展的全過程；在每個工作過程中向公司名師學(xué)習寶貴的工作經(jīng)驗，從普通員工和幼兒園管理人員的角度學(xué)習如何對待和分析幼兒園工作，充分體驗幼兒園教師的艱辛和快樂，確保學(xué)生在與崗位零距離聯(lián)系，大學(xué)畢業(yè)后能熟練地從事工作。

在基礎(chǔ)建設(shè)科研實踐活動產(chǎn)業(yè)基地的基礎(chǔ)上，加大校園合作深度，對改進后的合作方式進行市場推廣。加大課程內(nèi)容替換范圍，在課程內(nèi)容替換、授權(quán)委托建模、畢業(yè)設(shè)計論文（學(xué)校、園地）和具體指導(dǎo)等項目合作基礎(chǔ)上，進一步提高實踐的系統(tǒng)性和語境性，合理提高實踐實效。對于學(xué)校和校園合作的科研項目，我們采用雙重針對性指導(dǎo)和評估學(xué)生水平的考核機制。學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)只有與用人企業(yè)密切合作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，資源共享，責任共擔，學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進校園深度發(fā)展，協(xié)同提升辦學(xué)魅力。