佟靜

（葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校，遼寧 葫蘆島 125000）

中職教育中開展英語教學工作旨在提升學生的英語素質(zhì)，有助于促進學生實現(xiàn)自我價值。根據(jù)現(xiàn)階段的教學情況來看，一些教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，依然將教學重心放在教材內(nèi)容的講解方面，容易忽略學生自主學習習慣培養(yǎng)的重要性，所采取的教學方式和手段較為單一，影響整體的教學氛圍。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變當前的教學理念打造線上線下混合式教學平臺，為學生提供自主選擇學習資源的渠道和機會【1】。

一、采取線上線下混合式教學策略的優(yōu)勢

伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，許多教師紛紛嘗試構(gòu)建線上線下混合式教學平臺，增加線下與學生溝通和交流的機會，同時也能凸顯學生在課堂中的主體地位。通過這樣的方式有助于提升教學工作的質(zhì)量，與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（一）大大提高學生學習的自主性

傳統(tǒng)的教學理念停留在以分數(shù)評定學生的層面上，受此影響許多教師往往會以教材內(nèi)容和試卷的綜合評估情況，對學生采取“一刀切”的教學策略。這種教學模式對于學生的實踐性會產(chǎn)生一定程度的影響，教師所采取的教學方式較為單一，不利于學生自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。通過采取線上線下混合式教學策略，讓學生根據(jù)自身需求，選擇所要學習的資源，能夠調(diào)動學生彌補自我的積極性。

（二）雙管齊下提高教學質(zhì)量

基于線上線下混合式教學策略的實行，英語教學工作改變停留在表層內(nèi)容學習的局勢，轉(zhuǎn)向深度學習的理念，在此基礎(chǔ)上，能夠引導學生對教材內(nèi)容進行深度挖掘，靈活選擇合適的教學方式和手段，幫助學生認識自身不足，同時也有助于改變以往知識灌輸式課堂教學模式，實現(xiàn)教學方法的革新【2】。通過這種混合式教學平臺的構(gòu)建有助于提高學生對英語課堂的重視，進一步提升學生的體驗效果。

二、當前中職英語教學工作中的不足和困境

在教育改革理念的指引下，全面審視當前中職英語的教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教與學都存在一定的問題，主要表現(xiàn)為教師對教材內(nèi)容缺乏深入的挖掘和分析，導致學生對其思考不夠充分，除此之外，也表現(xiàn)為學生學習激情不夠高，與教師之間缺乏溝通和交流。

（一）教學與學習方式單一

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，學生在課堂中的主體作用并沒有得到充分的發(fā)揮，在具體教學實踐工作中，往往是以教師主導開展整個教學工作，并沒有充分強調(diào)學生的體驗和參與度。教師往往會圍繞教學任務(wù)和目標對教材內(nèi)容進行講解，實際反饋效果并不良好，學生往往會以死記硬背的方式應(yīng)付考核的需要，并未能靈活掌握英語的語法和詞匯。傳統(tǒng)的教學方式不利于學生終身學習理念的確立，甚至還會影響學生的學習態(tài)度。

（二）學生實際需求未能得到滿足

伴隨著科學技術(shù)的進步，許多學生都能利用自己的智能終端和設(shè)備查閱自身所需要的信息資源，然而，在校園內(nèi)部往往是以理論知識為主，教師對學生的實際情況缺乏了解，甚至一些年長的老師并未靈活運用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，這就容易導致學生的實際需求和興趣愛好未能得到有效的滿足。根據(jù)所收集到的教學反饋信息來看，中職學生普遍對打造全新課堂場景空間提出了較高的要求，教師需要針對性階段的教學問題，著力構(gòu)建線上線下混合式教學平臺。

三、中職英語線上線下混合式教學實施策略

根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學反饋的情況來看，傳統(tǒng)教學模式和手段的單一影響學生的課堂體驗，為了幫助學生得到英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，能夠結(jié)合真實的語境，靈活掌握各種語法和詞匯知識，不斷提升自己的英語語感能力，更好地滿足自己成長和進步的需求，教師需要針對現(xiàn)階段教學工作中存在的問題，積極探討線上線下混合式教學的實施策略，從而幫助學生達成自己的學習目標。

（一）合理進行課程內(nèi)容的規(guī)劃

通過構(gòu)建線上線下混合式教學平臺，有助于為深度挖掘英語課堂核心價值提供有效的機會，能夠打造更加多元化的課堂教學形式。教師需要在開展教學工作之前進行課程內(nèi)容的具體規(guī)劃，設(shè)置不同的學習模塊，讓學生進行簡單的英語測試，對自己的綜合學習能力進行評估【3】。教師需要結(jié)合具體的課程目標，將教學內(nèi)容劃分為不同的模塊，增強對學生學習的吸引力。學生可以根據(jù)自己在測試中的反饋結(jié)果，自主選擇需要補充和練習的模塊內(nèi)容，同時也可以參與一定的實踐訓練，通過這種方式有助于提高學生自主學習的意識和能力。在具體實施過程中，可以拿教材為主進行設(shè)計，比如：國家規(guī)劃新教材內(nèi)容中明確提出教材的六大特色，教師應(yīng)在此要求下，進行各部分內(nèi)容的設(shè)計。在導入環(huán)節(jié)，教師需要借助教材中的話題，為學生提供互相了解和自我展示的機會，以“self-introduction”為例，引導學生們對此話題進行自由討論，實現(xiàn)對所學知識的有效銜接。在“聽說讀寫”部分，教師可以借助多媒體展示“greet with others”的生活情景，幫助學生學習其中的表達，學習其中的“l(fā)earning strategy”，學會自主造句，并鞏固之前學過的音標和語法知識，推動英語教學工作得到合理的安排和規(guī)劃，進一步提高教學工作的效率和質(zhì)量，充分凸顯混合式教學策略的可拓展性。

（二）宏觀對英語學情進行分析

教師在采取線上線下混合式教學策略的過程中，需要對學生的實際情況達到充分的了解，根據(jù)學生所學的專業(yè)需求，對其進行英語學情的分析工作。在線下授課的過程中，教師可以通過課堂與學生溝通和交流的情況，評定學生的英語學習特征，避免采取“一刀切”的教學策略，而是要尊重學生個體之間的差異。教師需要收集學生在課堂中參與的積極性和配合程度的有關(guān)信息，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)情況，為其設(shè)置合理的練習任務(wù)和作業(yè)。在開展線上教學工作的過程中，需要將界面進行可視化操作，有助于學生根據(jù)自身的需求快速搜索自己所需要的信息。學生需要根據(jù)自身的情況對線上資源進行廣泛的使用，同時，要在學習過程中評定自己的學習情況和能力。教師應(yīng)結(jié)合學生的專業(yè)情況，不斷改革混合式教學的實施策略，充分結(jié)合教育領(lǐng)域的有效實踐經(jīng)驗，調(diào)整中職英語的教學方向。通過這種方式能夠有效提高學生的敏銳性，幫助學生打好英語學習的基礎(chǔ)。結(jié)合高職英語教學所采用的教材，教師需要嚴格貫徹新教材的要求，盡可能為學生的語言活動創(chuàng)設(shè)符合其專業(yè)的職業(yè)場景，充分體現(xiàn)職業(yè)特色，以“How much is it”為例，為學生提供有關(guān)“購物、消費”場景的相關(guān)信息，比如“the price of goods”，引導學生自由設(shè)想所需要購買的“amount”，進行計算，然后用英語進行對話，和同學對這種場景進行模擬，進一步培養(yǎng)學生的服務(wù)意識，讓學生在仿真的情景中思考用英語解決問題，有助于學生在今后就業(yè)過程中不斷提高自己的專業(yè)能力，更好的適應(yīng)各個崗位的需求。

（三）進行英語教學的綜合設(shè)計

教師在規(guī)劃線上線下混合式教學策略的過程中，應(yīng)注重突出線上線下混合式教學平臺構(gòu)建的價值和意義，做好充分的教學設(shè)計工作，從而有效地提高課堂教學和線下教學的質(zhì)量。教師需要根據(jù)中職英語的教學任務(wù)合理設(shè)置教學的內(nèi)容，同時，應(yīng)對學生劃分重點和難點知識，讓學生在具體實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，能夠選擇相應(yīng)的線上教學資源進行補充。在日常教學工作中，教師應(yīng)對教學資源進行優(yōu)化和處理，盡量確保教學內(nèi)容，能夠展現(xiàn)出更好的應(yīng)用效果，從而促進學生的全面成長。教師應(yīng)根據(jù)具體的英語教學內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學視頻，融入英語閱讀教學的相關(guān)素材引導學生對這些內(nèi)容和信息進行深入的分析，通過這種方式，讓學生自覺掌握相關(guān)語法和詞匯知識，同時也能夠提高自己的英語語感能力。教師可以為學生推薦一些英語學習的渠道和平臺，讓學生根據(jù)自身的需求，選擇相應(yīng)的教學資源，靈活選擇所需要補充的內(nèi)容。通過這種方式能夠充分發(fā)揮線上線下混合式教學策略的效果。除了在線上做出相應(yīng)的調(diào)整之外，也應(yīng)打造線下全新的課堂空間和場景。根據(jù)線上教學的要點知識，展開線下的實踐活動，引導學生自由組成學習小組參與統(tǒng)一的活動，通過這種方式來檢驗學生線上線下混合式教學的效果，也能夠進一步完善教師的教學策略。

（四）進行英語教學平臺的動態(tài)監(jiān)測

在采取線上線下混合式教學策略的過程中，需要構(gòu)建全新的動態(tài)監(jiān)測機制，通過這種方式來檢驗英語教學工作的實施效果，凸顯線上線下混合式教學策略的價值和意義。學生在利用線上平臺進行學習的時候，教師的后臺能夠減少學生的學習情況，也能夠通過檢索的關(guān)鍵詞，了解學生在學習能力方面存在的不足。通過這種方式有助于教師完善教學內(nèi)容，在線下的實踐活動中可以引入相應(yīng)的信息，幫助學生提高自己的能力。教師需要對于線上線下的課堂教學情況，展開綜合的評價，積極提出其中存在的不足和問題，并采取有效的策略進行調(diào)整，通過這種方式能夠完善混合式教學策略的各項細節(jié)要素。教師可以采取調(diào)查問卷的方式，讓學生對混合式教學策略的實施情況進行評估，通過收集客觀的反饋信息，有助于完善教學平臺的搭建，也能推動動態(tài)監(jiān)測得到有效的落實。教師需要堅持深度學習的理念和目標，讓學生圍繞具體的信息進行分析，考查學生的綜合體驗，發(fā)揮動態(tài)監(jiān)測的效果和意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職教育應(yīng)從學生的實際需求出發(fā)，引導學生對當前的學情進行綜合的分析，了解自己在學習過程中的不足和問題。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)構(gòu)建線上線下混合式教學平臺，讓學生根據(jù)自身的情況，選擇所要補充的模塊內(nèi)容，并通過合理的監(jiān)測機制，為教師教學策略的調(diào)整，提供可以參考的信息和依據(jù)。通過這種方式，有助于調(diào)動學生學習的自主性和積極性，進一步提高學生的學習體驗。