楊立平

（四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

現(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，引起高校、社會(huì)等諸多領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。2021 年4 月12 日至13 日全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)總書(shū)記指示要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”；李克強(qiáng)總理批示要“探索中國(guó)特色學(xué)徒制”[1]。目前高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的新要求，在人才培養(yǎng)方案中缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)賽融合方面的課程設(shè)置。實(shí)際運(yùn)行中在搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)方面操作性不強(qiáng)，在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、作品創(chuàng)意不足、市場(chǎng)適應(yīng)性差、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。另外，還存在人才培養(yǎng)定位不精準(zhǔn)、課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離、教師自身職業(yè)能力不強(qiáng)等，難以滿足新時(shí)代對(duì)人才要求。因此，高職院校動(dòng)漫專業(yè)需要按照新要求對(duì)標(biāo)定位在中國(guó)特色學(xué)徒制下探索符合新時(shí)代產(chǎn)教融合。校企合作的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、新時(shí)代對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

（一）探索中國(guó)特色學(xué)徒制對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)人才的要求

中國(guó)特色學(xué)徒制是學(xué)徒制在中國(guó)背景下的具體實(shí)現(xiàn)形式，是學(xué)徒制本質(zhì)屬性在中國(guó)的具體體現(xiàn)[1]。探索中國(guó)特色學(xué)徒制，是黨在新時(shí)代提出的重要戰(zhàn)略思想，是國(guó)家對(duì)學(xué)徒價(jià)值的肯定，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，是培養(yǎng)大國(guó)工匠重要途徑，是解決產(chǎn)教融合、校企合作中企業(yè)參與度不高的金鑰匙，是產(chǎn)教深度融合的有效途徑。黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡(jiǎn)稱《建議》），提出要“探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。要求高職院校要吃透中國(guó)特色學(xué)徒制的內(nèi)涵及核心要義[2]，準(zhǔn)確把握在當(dāng)代探索中國(guó)特色學(xué)徒制的作用與價(jià)值。高職院校動(dòng)漫專業(yè)作為動(dòng)漫領(lǐng)域大國(guó)工匠的搖籃，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，營(yíng)造厚德強(qiáng)技的學(xué)習(xí)氛圍。在人才培養(yǎng)中結(jié)合實(shí)際搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，設(shè)置產(chǎn)教融合課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求零距離對(duì)接。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)人才的要求

高職院校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才的重任，是企業(yè)一線勞動(dòng)技術(shù)工人的“加工廠”。一線勞動(dòng)技術(shù)工人又是大國(guó)工匠的源泉，在一定程度上影響和決定著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)下我國(guó)由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，社會(huì)公眾對(duì)動(dòng)漫原創(chuàng)精品之作的呼吁愈加強(qiáng)烈，尤其文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)意越來(lái)越受到消費(fèi)者的追捧。區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)在創(chuàng)新意識(shí)、精品意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)方面提出了更高要求[3]。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)定位不精準(zhǔn)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的指南針，高職院校動(dòng)漫專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在對(duì)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略核心要義解讀不透徹。在人才培養(yǎng)中沒(méi)有充分把握我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略下各企業(yè)也積極轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，這意味著企業(yè)也進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展行列。但高職院校人才培養(yǎng)方案制定中對(duì)這種戰(zhàn)略引起企業(yè)對(duì)人才要求的變化調(diào)研不足，對(duì)崗位所需職業(yè)能力分解細(xì)化不夠。部分高職院校在人才培養(yǎng)中不立足實(shí)際，套用本科院校人才培養(yǎng)方案設(shè)置課程。因而，培養(yǎng)的人才既失去了職院校人才的優(yōu)勢(shì)又達(dá)不到本科院校人才的標(biāo)準(zhǔn)。這種定位不精準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才脫離企業(yè)崗位需求。

（二）課程設(shè)置傳統(tǒng)老化不能適應(yīng)新形勢(shì)

課程設(shè)置是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體反映，是對(duì)企業(yè)所需崗位能力的對(duì)接。高職院校動(dòng)漫專業(yè)在課程設(shè)置方面，應(yīng)緊跟國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展要求立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)，依據(jù)崗位能力需求設(shè)置課程，如此才能提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。

目前存在課程設(shè)置忽略我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略要求以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求。課程設(shè)置前后銜接不緊密，不按企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程編排課程。傳授的技術(shù)滯后，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新方面課程體現(xiàn)不足，這些問(wèn)題致使人才培養(yǎng)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展。實(shí)踐案例與教學(xué)內(nèi)容僵化陳舊，軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)停留在單一的入門練習(xí)中，不能產(chǎn)教融合結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)的人才職業(yè)能力弱。

（三）產(chǎn)教融合深度不夠校企合作不緊密

全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，指出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。深化產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的新要求，也是促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。雖然從政府層面出臺(tái)了指導(dǎo)意見(jiàn)，但產(chǎn)教協(xié)同不夠密切，企業(yè)參與積極性不高，高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作中對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制的探索不足，創(chuàng)新平臺(tái)搭建和保障機(jī)制還不完善。對(duì)產(chǎn)教賽融合、產(chǎn)學(xué)研融合、課證融合、校企合作課程開(kāi)發(fā)探索實(shí)踐不足。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)弱鉆研技術(shù)積極性不高

動(dòng)漫專業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，初學(xué)者既需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)而且入門周期長(zhǎng)，耗費(fèi)時(shí)間和精力，需要求學(xué)生有極高的專業(yè)熱情和吃苦耐勞的精神，還需具備藝術(shù)天賦。目前，大多數(shù)高職院校硬件設(shè)施基本完善，但教學(xué)模式僵化陳舊、考核方式傳統(tǒng)老化、教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。對(duì)專業(yè)不夠熱愛(ài)又不愿意花時(shí)間探索學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（五）學(xué)生創(chuàng)新能力弱市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

高職院校學(xué)生相對(duì)于其他層次學(xué)生，其核心競(jìng)爭(zhēng)力在于動(dòng)手能力強(qiáng)，其劣勢(shì)在于理論素養(yǎng)較弱，創(chuàng)新能力偏差。目前高職院校人才培養(yǎng)因課程設(shè)置問(wèn)題培養(yǎng)的學(xué)生不僅丟掉了技能強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，理論素養(yǎng)弱也相當(dāng)突出，創(chuàng)新能力更是令人堪憂，作品嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中除了臨摹以外，創(chuàng)作能力非常弱可以說(shuō)是一塌糊涂。如此，在公眾強(qiáng)烈呼吁原創(chuàng)動(dòng)漫精品的今天，學(xué)生在就業(yè)中毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言，甚至有的學(xué)生找不到對(duì)口的工作。

三、高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新措施

（一）精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才需求在創(chuàng)新能力方面有更高的要求。高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代發(fā)展，在探索中國(guó)特色學(xué)徒制下吃透建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)要求。調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)動(dòng)漫人才崗位職業(yè)能力的新要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置中探索中國(guó)特色學(xué)徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作方面的課程。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置突出教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向

為了深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極探索中特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置方案，按課程性質(zhì)與要求開(kāi)展專周實(shí)訓(xùn)，從課時(shí)上為學(xué)生強(qiáng)技提供保障。另外根據(jù)學(xué)生基本情況開(kāi)設(shè)《動(dòng)畫短片創(chuàng)作》、《動(dòng)畫生產(chǎn)與營(yíng)銷》課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目制作綜合職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，在短片創(chuàng)作中引入企業(yè)制作項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠感受動(dòng)漫制作的真實(shí)氛圍，按企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行綜合性實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)中提升職業(yè)能力；其次，學(xué)生直接參與企業(yè)制作項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性得到提高，提升學(xué)生的探索積極性，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。零距離對(duì)接市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、校企合作。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：根據(jù)教學(xué)資源和師生的情況，調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課后的教學(xué)指導(dǎo)；在課程教學(xué)中，教師要及時(shí)掌握行業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范，把握行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展方向，并及時(shí)相互溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。要把教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)校教育貼近動(dòng)漫企業(yè)實(shí)際，幫助學(xué)生盡快做好就業(yè)準(zhǔn)備。實(shí)踐課根據(jù)需要采用小組項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)的專業(yè)能力。

（三）探索中國(guó)特色學(xué)徒制深化產(chǎn)教融合

為了深化產(chǎn)教融合，積極探索中國(guó)特色學(xué)徒制下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。使高職院校動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。給學(xué)生搭建提升技能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，在人才培養(yǎng)中高職院校動(dòng)漫專業(yè)可以讓專業(yè)教師依據(jù)自己的專長(zhǎng)成立一些學(xué)生的專業(yè)社團(tuán)廣泛的發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，專業(yè)所在的教研室可以成立部分校企合作名師工作室引入企業(yè)教師和項(xiàng)目，對(duì)社團(tuán)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)組織學(xué)生廣泛參與各級(jí)各類專業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情。真正達(dá)到課上課下專業(yè)與興趣結(jié)合。

（四）提高教師職業(yè)能力指導(dǎo)學(xué)生鉆研技術(shù)

中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展必須有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍來(lái)保證。要為國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和造就一大批優(yōu)秀人才，教師要不斷學(xué)習(xí)，定期與市場(chǎng)上的企業(yè)溝通，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)時(shí)掌握最新的理念和技術(shù)，更好地傳達(dá)給學(xué)生，使他們所學(xué)的東西能夠滿足市場(chǎng)的需求。另外，教師要認(rèn)清動(dòng)漫制作技術(shù)的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方法，采用適合行業(yè)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，獲得更多的專業(yè)知識(shí)和技能。

（五）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升人才競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力弱市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，主要在于人才培養(yǎng)中設(shè)置的課程與企業(yè)所需要的職業(yè)能力聯(lián)系不密切甚至不匹配。高職院校應(yīng)在探索中國(guó)特色學(xué)徒制下，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。為產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)設(shè)置課程，配套開(kāi)發(fā)融合平臺(tái)。可以在一年級(jí)學(xué)生中發(fā)展專業(yè)社團(tuán)，二年級(jí)從社團(tuán)中選拔優(yōu)秀人才組成專業(yè)興趣小組致力于賽證融合培養(yǎng)，三年級(jí)再次選拔有能力的學(xué)生進(jìn)入名師工作室參與項(xiàng)目制作完成實(shí)習(xí)。日常教學(xué)中，依據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)能力要求，分崗位開(kāi)設(shè)相應(yīng)的產(chǎn)教融合課程、配套建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，和配備專業(yè)的師資。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校動(dòng)漫專業(yè)在當(dāng)前人才培養(yǎng)中，如何在新時(shí)代探索中國(guó)特色學(xué)徒制下，培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略要求。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，并具有一定創(chuàng)新能力的動(dòng)漫制作領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才是擺在高職院校面前的一大課題。而高職院校要想培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求的人才，就需要解讀中國(guó)特色學(xué)徒制的內(nèi)涵，吃透新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)要求，調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)人才崗位所需能力的要求，精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，搭建適合中國(guó)特色學(xué)徒制的人才培養(yǎng)平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。才能使高職院校培養(yǎng)的人才具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。