殷文明

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112008）

引言：數(shù)控車削編程與操作技能訓(xùn)練是高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。數(shù)控技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較強的計算機編程和數(shù)控操作本領(lǐng)的畢業(yè)生，為國家數(shù)控機床實操車間輸送理論和實踐雙向精通的人才。然而當(dāng)前高職院校在開展數(shù)控車削編程與技能訓(xùn)練課程的時候仍然面對很多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，理論和實踐無法有機結(jié)合，高職院校教學(xué)設(shè)備不健全等。

一、高職院校開設(shè)數(shù)控車削編程與操作課程的重要意義

數(shù)控車削編程與操作是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。該專業(yè)技術(shù)旨在通過數(shù)字控制的方式對某一工業(yè)環(huán)節(jié)進行自動化控制操作，數(shù)控車削編程與操作對學(xué)生理論掌握和實踐操作能力提出了雙重考驗，僅僅掌握專業(yè)理論知識卻無法開展實操遠遠不夠，同理，熟練掌握實操本領(lǐng)，卻對專業(yè)理論知識一知半解，也無法勝任實際工作需求。因此，該專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)需要保證專業(yè)理論與實踐操作齊頭并進發(fā)展。根據(jù)數(shù)控技術(shù)這一專業(yè)的特點，學(xué)生需要掌握計算機編程、機械原理操作、數(shù)學(xué)建模等多方面的專業(yè)知識，因此根據(jù)以上要求，如何設(shè)置出一項能夠起到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力的課程是擺在高職院校教師教研團隊面前的重要問題。在這樣的背景下，數(shù)控車削編程與操作技能訓(xùn)練應(yīng)運而生。開設(shè)這一課程不僅可以幫助學(xué)生將之前所學(xué)的各項專業(yè)課程知識進行系統(tǒng)性的整合和應(yīng)用，也可以借著這一課程開展學(xué)生的實習(xí)實踐操作，對于培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)人才具有重要的推動作用。

二、當(dāng)前高職院校開設(shè)這一課程面臨的問題

高職院校陸續(xù)開設(shè)了數(shù)控技術(shù)這一專業(yè)，并且根據(jù)這一專業(yè)要求設(shè)置了相關(guān)專業(yè)課程，其中就包括數(shù)控車削編程與操作此門課程，但是在課程具體進行的過程中，高職院校仍然面臨一些問題，具體如下

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高

高職院校學(xué)生，本身受制于前期學(xué)習(xí)成績不太理想，就缺乏對學(xué)習(xí)的天生興趣。又由于該門課程內(nèi)容較為枯燥，教師在教學(xué)的過程中哪怕使用了具體的教學(xué)案例，仍然無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這進一步造成學(xué)生對該門課程產(chǎn)生煩躁和抵觸的心理。如果沒有辦法對一門課程發(fā)自內(nèi)心的喜歡起來，主動積極地去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果一定會大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中必須高度關(guān)注這一現(xiàn)象，采用多樣化的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（二）該門課程難度較大，學(xué)生理解困難

該門課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)多門基礎(chǔ)課程的綜合體，不僅需要較強的數(shù)學(xué)和計算機知識，也需要較為扎實的專業(yè)本領(lǐng)。因此，對于在前面學(xué)習(xí)階段稍有落后的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課程會有一定的難度。面對這樣的現(xiàn)狀，教師必須引起高度重視，在教學(xué)的過程中注意多關(guān)心照顧學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，并且在上課的過程中多采用教學(xué)案例和實踐的方式來介紹專業(yè)課程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時就將理論和實踐相結(jié)合，降低對理論知識的理解難度。只有通過這樣多樣化的教學(xué)方式，將理論和實踐相結(jié)合，將課本和教學(xué)案例相結(jié)合，因材施教，才能彌補該門學(xué)科的教學(xué)難度這一問題。切忌不可以主動降低教學(xué)難度，降低考核標(biāo)準，這樣只會本末倒置，不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會導(dǎo)致學(xué)生無法完全掌握該門技術(shù)，在之后走出校園工作中由于此項專業(yè)知識的欠缺而遇到各種問題。

（三）教師對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠高

該門課程應(yīng)該是以實踐為主要導(dǎo)向的課程。在具體教學(xué)過程中，如果僅僅靠教師在黑板上講授學(xué)生記筆記是無法掌握本門專業(yè)課知識的，只有躬身于行，親自實踐才能掌握。但是當(dāng)前在具體教學(xué)的過程中，部分學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程多表現(xiàn)為一節(jié)理論課、一節(jié)實操課交替進行，將理論和實操的位置擺在相同重要的地位，這會導(dǎo)致學(xué)生在實操的過程中缺少充足的時間進行實際操作，然而下課后實操大廳又會關(guān)門，導(dǎo)致學(xué)生無法在課下對此項學(xué)習(xí)任務(wù)進行自我彌補，這就直接導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握的專業(yè)本領(lǐng)，無法利用課余時間進一步得到鍛煉。因此，這不僅需要教師在教學(xué)過程中對實操過程加以重視，同時也需要學(xué)校有關(guān)科研部門在課程研發(fā)的過程中將課程更多的時間向?qū)嵅僬n程傾斜，同時對于實操大廳的使用時間進行靈活掌握，保證學(xué)生有充足時間進行學(xué)習(xí)，防止相關(guān)因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）課程的教學(xué)效果和畢業(yè)反饋不理想

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)通常分為三大門類，專升本進一步考學(xué)、與專業(yè)相關(guān)的實操崗位和與專業(yè)無關(guān)的文職類崗位。學(xué)校對于與專業(yè)相關(guān)實操崗位的就業(yè)情況進行了常態(tài)化的跟蹤反饋，但是表現(xiàn)出來的反饋機制并不理想。雖然在高職院校學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了像車削編程這樣的專業(yè)課程和實操本領(lǐng)，但是在工作具體開展的過程中仍然沒有辦法做到熟練上手。導(dǎo)致這一切的原因主要有兩點，第一教學(xué)效果本身就不理想，教師在教書的過程中只注重于對期末成績和畢業(yè)成績有一個正向的反饋，但是對于學(xué)生長久化的就業(yè)效果和工作成績沒有進行密切的關(guān)注，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只忙于應(yīng)付考試卻沒有真正掌握該課程技術(shù)。第二，教師在教書的過程中與實際工作操作存在脫軌的部分，可能是由于部分專業(yè)理論知識在實際工作的過程中應(yīng)用技巧不同，有可能是學(xué)校的實操機床等與實際工作的器械存在不同，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法將知識做到遷移，熟練地運用到工作中。從而導(dǎo)致學(xué)生進入工作崗位中還需要再次從學(xué)徒階段重新進行學(xué)習(xí)，這不僅會嚴重浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)生的就業(yè)來說也會產(chǎn)生極大的阻礙作用，無法做到高職院校培養(yǎng)畢業(yè)生的教學(xué)初衷。

三、數(shù)控車削編程與操作技能訓(xùn)練高效課堂策略

（一）利用多樣化的教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性

教師在教學(xué)的過程中為了調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為以下三點，第一，將理論和實踐相結(jié)合。車削編程這一門課程重要的是使學(xué)生掌握相關(guān)的實操本領(lǐng)。因此，單純地依靠理論教學(xué)還遠遠不夠，需要將理論和實踐相結(jié)合，甚至將教學(xué)的重點向?qū)嵺`傾斜。在具體教學(xué)的過程中應(yīng)該引入相關(guān)的教學(xué)案例和實操案例，帶領(lǐng)學(xué)生從實踐入手，進一步掌握理論知識。先前的教學(xué)多為先理論后實踐，但是根據(jù)本門課程的特點，教師可以打破現(xiàn)有的順序，從而先實踐后理論，也可以達到高效教學(xué)的目標(biāo)。第二點，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用多樣化的多媒體設(shè)備，如使用視頻播放設(shè)備，通過視頻的方式向大家講解每門課程的應(yīng)用場景和具體的應(yīng)用技巧，使學(xué)生通過觀看視頻能夠直接清晰地了解具體的實操過程，并且可以對比自己的實操情況來取長補短。多媒體的教學(xué)方式對于教學(xué)效果來說有著極大提高效率的效果。他可以以直接清晰的方式拉近學(xué)生與實際工作操作的距離，使學(xué)生在這個過程中可以更好地掌握、更容易輕松地掌握。三是教師在教學(xué)過程中也可以穿插一些課堂游戲的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如將學(xué)生分成小組，以小組為單位進行比學(xué)趕幫超，通過這樣的方式使學(xué)生萌發(fā)出對學(xué)習(xí)的熱愛和主動性，通過互相競爭的方式來提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）開展課程研發(fā)，理安排課程內(nèi)容

本門課程的特點主要表現(xiàn)為以實踐為導(dǎo)向，以實踐為主。因此，在課程設(shè)置的過程中，沒有辦法照搬照抄其他課程的課程研發(fā)經(jīng)驗，這就需要教師群體的科研小組重新研發(fā)設(shè)計本門課程的教學(xué)方案，在具體的過程中需要教師群體結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對知識的掌握程度和面臨的困境，有針對性地設(shè)置出適合本校學(xué)生的課程安排。同時，還需要教師具有較強的創(chuàng)新精神，打破現(xiàn)有的課程設(shè)置束縛，創(chuàng)新課程安排，一切以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果為主要目的。具體來說，在課程設(shè)置的過程中，可以打破之前一節(jié)理論課、一節(jié)實踐課交叉進行的課程設(shè)置。車削編程這一課程的理論知識，理解起來較為枯燥復(fù)雜，而實踐課程較為重要，教師可以將理論課程和實踐課程的順序進行顛倒，先進行實踐課程上手操作，使學(xué)生對相關(guān)知識有了一個大概地掌握之后，再安排理論課程進行專業(yè)性的學(xué)習(xí)。除此之外，還可以進一步增加實踐課程的教學(xué)課時，受制于大多數(shù)高職院校實操大廳的使用時間并無法由學(xué)生自由掌握，這導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間對較為薄弱的實操環(huán)節(jié)進一步鍛煉。因此，增加實操課程可以極大地彌補這一問題，給予學(xué)生充足的時間和空間進行專業(yè)鞏固。科學(xué)設(shè)置課程安排對于提高教師的教學(xué)效率和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來說都具有雙向的幫助性。并且在當(dāng)前廣泛提倡創(chuàng)新性的大環(huán)境下，教師群體也應(yīng)該順應(yīng)創(chuàng)新的趨勢，打破之前原有的課程設(shè)計，根據(jù)本校的實際情況研究出具有代表性的新課程安排。

（三）在教學(xué)過程中引入項目任務(wù)

在具體教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅去復(fù)制模擬課本或課堂上安排的實操任務(wù)還遠遠不夠。教師在教學(xué)的過程中需要設(shè)置一定的項目任務(wù)，在沒有參考答案的情況下使學(xué)生獨立思考和操作去完成相關(guān)的項目任務(wù)，這樣設(shè)計的初衷在于，一方面可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗學(xué)生是否真的具備相關(guān)理論和實操能力，能夠輕松應(yīng)付實際工作中的具體問題，另外一方面也可以進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在完成例題教學(xué)后，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時間完成習(xí)題的訓(xùn)練，這一原理在高職院校實操課程中同樣適用。通過這樣一種方式使學(xué)生可以對課上所掌握的知識進行進一步的鞏固，并獨立運用課上知識解決實際工作中的問題。在課程具體開展的過程中，教師設(shè)置如仿真加工為例的教學(xué)項目任務(wù)，將學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取不同的項目任務(wù)，給予學(xué)生充足的時間和空間完成任務(wù)，并進行匯報展示。在這個過程中，教師并不能袖手旁觀，而應(yīng)該充分參與到學(xué)生的任務(wù)過程中去，對于學(xué)生的問題實施指導(dǎo)，并且引領(lǐng)學(xué)生利用更高的標(biāo)準嚴格要求自己，以保證學(xué)生出色地完成項目教學(xué)任務(wù)。通過這樣的方式，使學(xué)生可以高效率的仿真模擬日后的工作，設(shè)身處地的想象自己是身處于某一工作崗位中，出于對工作的高度負責(zé)，更應(yīng)該將任務(wù)保質(zhì)保量地完成。這樣一種清晰直觀的教學(xué)方式，將會極大地提高教學(xué)效率。高職院校也可以根據(jù)這一教學(xué)要求，引入或自主研發(fā)相關(guān)的仿真軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作技能訓(xùn)練的關(guān)鍵平臺，使學(xué)生在實操軟件的指導(dǎo)下，在具體任務(wù)的驅(qū)動下，能夠進一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（四）課前摸底調(diào)研，夯實基礎(chǔ)

鑒于該門課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的綜合性課程，綜合了數(shù)學(xué)、計算機以及數(shù)控技術(shù)專業(yè)課等多門課程知識，本門課程應(yīng)該放在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的高年級進行學(xué)習(xí)使用。在這個時候，本門課程不僅僅承擔(dān)了新課程的教學(xué)任務(wù)，同時也承擔(dān)了對老課程的復(fù)習(xí)和鞏固任務(wù)。因此，在這樣的背景之下，該門課程也應(yīng)該注意在課程教學(xué)之前，對于學(xué)生的掌握程度進行一個摸底調(diào)查，以便于進一步開展有針對性的教學(xué)。教師可以利用課程的第一二節(jié)課時間，組織學(xué)生完成相關(guān)的問題和任務(wù)操作，通過這樣的方式檢驗不同學(xué)生的不同掌握程度，并在這個基礎(chǔ)之上組織教師科研團隊進行課程研發(fā)和調(diào)研，重新調(diào)整之前的課程設(shè)計方案，制定出有針對性的教學(xué)方案，從而保證本門課程的實施效果不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握車削編程與操作技能，同時還可以對之前兩年所學(xué)到基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)理論進行進一步地鞏固，起到畫龍點睛的作用?？茖W(xué)合理的摸底調(diào)研，有針對性地課程設(shè)計，對于教師教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進，都有重要的雙向作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校開展設(shè)置車削編程與操作技能這一課程仍然處于初步探索階段。學(xué)生和教師在具體教學(xué)過程中同樣也存在著很多疑問，未來高職院校將對本門課程進一步加強重視力度和課程研發(fā)力度，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)實操能力，下一步的發(fā)展任重而道遠，需要高職院校學(xué)生和教師的共同努力。