吳蕾

（石家莊市教育裝備管理中心，河北 石家莊 050000）

隨著科學技術的進步，信息技術的應用越來越廣泛，并被逐漸的應用在了教育領域當中，在課堂教學當中對信息技術進行有效的應用，不僅能夠改善課堂知識的呈現方式，提高課堂教學內容的豐富性，還能使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，這對于課堂教學質量的提升有著非常積極的作用。但想要將信息技術的綜合效用充分地發(fā)揮出來，還需要相關教師結合實際對其進行合理的應用，以此來推動相關教學目標的實現。

一、在小學科學課堂教學中對信息技術加強應用的意義

（一）能夠激發(fā)學生學習興趣，促進其主體作用的發(fā)揮

信息技術的有效應用能夠實現教學模式的多樣化建設，改變了以往單一固定的教學模式。利用多媒體信息技術，教師可以將相關知識以圖片、動畫以及視頻的方式直觀地呈現在學生眼前，在豐富教學內容的同時，對其多重感官造成刺激，使其學習興趣得到有效的激發(fā)。除此之外，信息技術的應用更加注重學生主觀能動性的發(fā)揮，教師可以利用信息技術對各種教學情境進行有效的創(chuàng)設，使學生可以在情境當中進行充分的思考和探究，在這種情況下，學生的課堂主體地位不斷增強，會使其主觀能動性得到有效的發(fā)揮，從而對課堂教學活動進行主動地參與。

（二）能夠提高教學活動的有效性

對信息技術加強應用，一方面能夠利用信息技術的知識呈現方式，幫助學生更為直觀透徹的了解相關知識，有效降低科學教學的難度，達到提高教學質量的目的。另一方面，通過信息技術可以實現翻轉課堂的有效構建，在翻轉課堂當中，不僅能夠對學生的自主學習能力加強鍛煉，還能幫助教師準確把握學生學習中的相關問題，使課堂教學活動更具針對性和有效性。

二、當前小學科學課堂教學的具體情況

（一）教學觀念落后

很多教師在教學實踐當中還存在教學觀念老舊落后的情況，具體表現如下：首先，是深受傳統教育理念的影響，在課堂教學當中對于學生的主體地位不夠重視，仍然習慣以自己或課本為中心來開展教學活動，導致科學課堂教學普遍以填鴨式、灌輸式的教學為主，而在這種情況下，學生的主觀能動性將會受到極大的壓制，導致其在課堂學習當中長期處在被動地位。而小學階段的學生，其本身就很難長時間的認真學習，一旦其學習進入被動狀態(tài)，學習興趣將會持續(xù)消減，在沒有興趣的支持下，其往往無法對教學活動進行有效地參與，而這會對課堂教學的效果造成巨大的影響。其次，部分教師對于信息技術的認識不足，甚至是存在偏差，覺得信息技術的應用會對學生的注意力造成分散，導致課堂秩序過于混亂，影響課堂教學的正常開展，所以對于信息技術存在一定的抵觸心理，而這也在一定程度上限制了信息技術的廣泛應用，影響了課堂教學質量的提升。

（二）教學方法單一

很多教師在長期從事教育工作的情況下已經習慣了一種教學方法，這也導致這些教師在針對科學學科進行課堂教學時，經常會對單一的教學方法進行應用。如，先針對相應的理論知識進行講解，然后結合現有條件，為學生演示相應的實驗操作，最后讓學生對相關知識進行不斷的鞏固和記憶。但每個學生都是不同的，他們的學習基礎、認知水平、接收能力都是有錯差異的，這種單一固定的教學方法并不適合所有學生，且在課堂教學當中采用“一刀切”的方法也不利于學生個性化的發(fā)展。除此之外，長期使用一種方法，也會讓學生的興趣逐漸消減，甚至是產生倦怠感，不利于課堂教學的有效開展。

（三）應用信息技術的水平有待提升

盡管在科學技術不斷發(fā)展的情況下，信息技術已經在教育領域得到了廣泛的應用，然而在課堂實踐當中，仍有部分教師存在信息技術應用水平不高的情況，對于信息技術的操作不夠熟練，只能應用多媒體設備對一些簡單的教學內容進行播放，并不能實現信息技術的合理應用。而這種情況的出現，會逐漸降低學生對于信息技術的好奇心，進而影響到信息技術的應用效果。

三、將信息技術有效應用在小學科學課堂教學中的方法

（一）對相關教育理念進行積極的革新

隨著現代社會的發(fā)展，教育改革不斷深化，小學教師也應該緊隨時代的發(fā)展，積極學習先進的教育理念，使自身教育理念能夠得到有效的革新。首先，要對學生的課堂主體地位保持重視，要與學生建立平等、和諧的師生關系，利用多種方法對學生的學習興趣進行有效地調動，促進其主觀能動性的發(fā)揮，使其能夠積極、主動地參與到課堂教學當中來，以此來提高課堂教學的效果。其次，要對信息技術保持正確的認識，對其進行全面的了解，明確其應用優(yōu)勢，并對信息技術的各項應用方法加強學習，使其能夠在科學課堂教學當中得到合理的應用。

（二）利用信息技術推動教學方法的多樣化建設

第一，在落實小學科學教學的過程中，有很多內容在課堂當中都是無法通過實驗進行演示的，在這種情況下，單純地依靠教師的講解，學生往往無法理解這些抽象的知識。這時，教師可以對信息技術加強應用，利用多媒體對相關知識進行呈現，并配合講解工作，能夠幫助學生對所學知識產生更為深刻的理解。

例如，在對種子發(fā)芽方面的知識進行學習時，由于種子發(fā)芽需要較長的時間，且主要是在微觀世界完成，所以在課堂當中并不能進行有效的呈現。對此，教師可以結合教學內容，事先在網上收集有關種子發(fā)芽的資料，然后在課堂教學當中，利用多媒體進行展示，將種子發(fā)芽的過程以視頻或者是動畫的方式直觀地呈現在學生眼前。通過這種方式，學生能夠對種子發(fā)芽的過程進行全面的了解。而在此基礎上，教師再安排學生自己種下一枚種子，對其生長發(fā)芽過程進行觀察，能夠幫助學生更好的掌握相關知識。

第二，微課教學是信息技術在教育領域的一種典型應用，其短小精悍的特點，不僅能夠提高課堂教學的效果，還能對學生的素質能力進行有效的培養(yǎng)。因此，在課堂教學當中，教師還可以利用微課教學來開展課堂教學活動。

例如，在對物體的運動進行學習以前，教師可以結合教學內容，將各項知識點制作成簡短的微課視頻，要求學生利用微課進行課前預習，對于自己不懂的內容可以記錄下來，在課堂教學中進行統一的反饋，通過這種方式，不僅能夠對學生的自主學習能力進行有效的培養(yǎng)，還能幫助教師了解學生的預習情況，并針對學生存在的共性問題進行有針對性的講解，而利用微課教學，能夠減少內容講解對于課堂時間的占用，使教師可以有更多的時間為學生解惑，從而有效提高課堂教學的針對性和有效性。

（三）提高信息技術應用的合理性

要適時應用信息技術。在科學教學當中，想要實現信息技術的有效應用，推動教學效果的提升，必須要對信息技術進行適時的使用，要避免出現信息技術亂用或者是濫用的情況，否則會降低信息技術的新引力，影響信息技術的應用效果。因此，信息技術應該應用在學生疑惑不解時、知識匱乏時、感知生澀時、思維滯澀時以及實驗觀察不暢時等等。

例如，在科學知識當中，很多知識涉及到的內容當地并沒有，教師也很難對相關的實物材料進行有效的獲取，而由于現實當中難以接觸，又缺乏教學實物，學生往往難以結合自身生活經驗對相關知識進行有效的學習。在這種情況下，就需要利用信息技術豐富教學資源來開展教學活動，幫助學生更好地了解所學內容，從而填補學生在認知方面的空白，保證教學活動的有效開展。

眾所周知，科學學科本身有著較強的實踐性，很多內容都需要通過實驗才能更好的學習，而良好的實驗教學也有助于學生創(chuàng)新精神以及動手能力的發(fā)展，也因此，科學實驗一直都是課堂教學的主要內容之一。但小學生受到身心發(fā)展規(guī)律的影響，經常容易出現走神的情況，導致一些實驗細節(jié)被漏掉?；蛘呤鞘艿桨嗉壢藬?、實驗距離等因素的影響，部分學生難以將實驗過程及結果看清楚。針對這種情況，就需要教師應用信息技術來保證課堂教學的效果。

例如，在進行水溫測量實驗時，由于溫度計的體積相對較小，學生不能清楚地看到其刻度變化，而在沒有進行充分觀察的情況下，必然會影響學生對于實驗的理解。對此，教師可以借助信息技術，將實驗過程投放到大屏幕當中，或者是利用錄像設備對實驗過程進行拍攝和播放，這樣能夠幫助學生更好的觀察實驗過程，且在觀察不清的時候還可以反復播放，能夠有效提高課堂教學的效果。

四、結語

綜上所述，在小學科學課堂教學當中對信息技術加強應用，不僅能夠使傳統教學方法得到有效的改善，還能提高課堂教學的實際效果，因此，小學科學教師應該對信息技術保持高度的重視，要對其加強了解和學習，并結合實際情況進行合理的應用，確保信息技術能夠在小學科學課堂教學中發(fā)揮更大的作用。