毛冬東

安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011

作為國際社會(huì)上，人們交流和合作的重要工具之一，英語是我國高等教育教學(xué)的重要組成部分之一，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用，也對培養(yǎng)國家發(fā)展所需要的人才、提升我國的國際競爭力有重要影響。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣吒叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育[1]。但由于學(xué)生和教師等多方面的原因，在大部分高校大學(xué)英語課堂上學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)還不夠積極，英語課堂的參與程度不高，這在一定程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的效果，不利于高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 高校大學(xué)生整體情況分析

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，毛入學(xué)率一年年攀升，高校的學(xué)生群體結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，部分學(xué)生通過參加高考進(jìn)入大學(xué)，部分學(xué)生通過藝考或自主招生進(jìn)入大學(xué)，還有部分學(xué)生通過社招進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。一方面，不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求也不盡相同。相關(guān)調(diào)查顯示，很多高校學(xué)生雖然具備一定的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)意愿不足，存在學(xué)習(xí)無趣感的情況[2]。另一方面，隨著信息化的不斷發(fā)展，大學(xué)生越來越容易受到外界各種信息和因素的影響，大部分學(xué)生能夠明確自身在大學(xué)階段的前進(jìn)目標(biāo)，不斷努力學(xué)習(xí)，發(fā)展自我，但仍有部分學(xué)生缺乏自我控制力，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也更加容易出現(xiàn)偏差，沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，不理解學(xué)習(xí)的重要性，逐漸迷失自己的方向[3]。這既會(huì)影響學(xué)生自身的成長，也會(huì)對高校發(fā)展和高校教育帶來一定的阻礙，最終影響國家人才的培養(yǎng)。

2 提高課堂參與度的重要性和必要性

《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2017 版)指出：“大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程，大學(xué)生可以進(jìn)一步提高自身的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，獲得在相關(guān)領(lǐng)域中使用英語進(jìn)行交流的能力。同時(shí)，學(xué)生還可以有效“了解國外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力”[1]。

對于高校大學(xué)生來說，其語言知識學(xué)習(xí)與語言交際活動(dòng)都是以課堂為陣地來展開的。英語知識和技能的習(xí)得與運(yùn)用也基本都在課堂中進(jìn)行。學(xué)生在英語課堂中的參與情況在一定程度上會(huì)影響其語言表達(dá)能力和交際能力的獲得，也會(huì)對他們英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿的形成起到相應(yīng)的作用。因此提高學(xué)生在英語課堂中的參與度對于實(shí)現(xiàn)英語課程的課程任務(wù)，打造高效課堂是非常重要的。

3 大學(xué)英語課堂參與度現(xiàn)狀分析

根據(jù)高校大學(xué)生的整體現(xiàn)狀分析，不同群體類型的大學(xué)生在大學(xué)英語課堂上的表現(xiàn)和參與程度各不相同?？傮w而言，大學(xué)英語課堂的學(xué)生參與度不高。一方面，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。為了避免出錯(cuò)，這些學(xué)生在大學(xué)英語課堂上的表現(xiàn)消極，很少或者不能主動(dòng)參與到教師在課堂中布置的任務(wù)和互動(dòng)中來。另一方面，大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課，大部分學(xué)生對這門課的重視程度不高。他們將更多的精力放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，大部分學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)英語課堂中普遍存在學(xué)生上課走神、睡覺等現(xiàn)象。

另外，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有些教師在上課時(shí)依然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課時(shí)主要以知識灌輸為主，缺乏一定的師生互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍較為低迷。還有部分教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有全面分析班級整體學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，課堂互動(dòng)缺乏適用性和有效性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這些都大大降低了學(xué)生的英語課堂參與度。

4 提高英語課堂參與度措施

4.1 更新教育教學(xué)理念

進(jìn)入新時(shí)代，圍繞著立德樹人這一核心教育任務(wù)，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重大，所扮演的角色也更加多元化。只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷更新教育教學(xué)理念，從內(nèi)心認(rèn)同以學(xué)生為主的教育觀點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)的過程中，采取互動(dòng)合作式的教學(xué)模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有能力參與到課堂教學(xué)中來，從而提高他們的課堂參與度。

4.2 科學(xué)構(gòu)建班級

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)生管理活動(dòng)的基本單位。一個(gè)班級的整體狀況既會(huì)直接影響大學(xué)生對學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度, 也會(huì)影響到課堂教學(xué)效果的好壞。目前，大部分高校班級主要是在分專業(yè)的基礎(chǔ)上，以入校順序和班級份額為基準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建，隨機(jī)性較強(qiáng)。隨著高校學(xué)生群體越來越多樣化，高校在構(gòu)建班級時(shí)可以綜合考慮不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等要素進(jìn)行科學(xué)分班。這樣既便于學(xué)生管理，也便于授課教師在備課時(shí)有針對性因材施教。

4.3 建立良好師生關(guān)系

在師生之間建立一種平等、合作和互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，才能對提高學(xué)生的課堂參與度打好基礎(chǔ)。尤其對于大部分同學(xué)都不太感興趣的大學(xué)英語課堂而言，和諧的師生關(guān)系顯得更加重要。教師通過在課堂教學(xué)過程中，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，包容學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在課堂上建立良好的師生情誼，營造融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到教師對他們的認(rèn)同和關(guān)懷，才能有效地吸引廣大學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.4 深入學(xué)生了解學(xué)情

教師應(yīng)在正式開始課堂教學(xué)之前通過查看學(xué)生的入學(xué)成績、咨詢班主任、接觸班級干部等渠道了解班級學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生大致的英語學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，不斷加深與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步明確學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和想法，開展與學(xué)生的知識水平以及心理認(rèn)知相適宜的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，避免學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜、教學(xué)活動(dòng)難度較大、教學(xué)方法過于高深而對英語課堂產(chǎn)生排斥和厭惡的心理情緒。

4.5 合理篩選教學(xué)內(nèi)容

教材中所提供的教學(xué)內(nèi)容必須通過合理化的處理和篩選才能真正服務(wù)于課堂教育。難度適宜的教學(xué)內(nèi)容對提高學(xué)生的課堂參與度也有著重要的作用。教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo)思想，以每次課的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生的英語水平和需求，在保留核心知識，突出重點(diǎn)的同時(shí)，綜合考慮實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的英語水平。同時(shí)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，刪減部分晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容，添加一些有利于學(xué)生理解和適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^于復(fù)雜的內(nèi)容而對英語課堂產(chǎn)生抗拒感，從而提升他們參與課堂、參與英語學(xué)習(xí)的意愿。

4.6 在英語教學(xué)中開展課程思政

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這就意味著每個(gè)教育階段每門課程每位教師都肩負(fù)著立德樹人，對學(xué)生開展思想政治教育的重任。尤其是對于即將走入社會(huì)的高校大學(xué)生而言，英語這門兼具工具性和人文性的課程的課堂教學(xué)中實(shí)施“課程思政”教育建設(shè)是具有一定的基礎(chǔ)和必要性的。教師通過進(jìn)行“課程思政”，在向?qū)W生講解英語知識，幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，利用好現(xiàn)有的英語素材，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容和語言知識融合在一起，有意識地傳播給學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

4.7 采用多元的教學(xué)手段和方法

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意選擇采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)英語課堂中，學(xué)生處往往在被動(dòng)接受知識的狀態(tài)之中，無法有效表達(dá)自身的訴求，從而導(dǎo)致大部分英語課堂沉悶枯燥，也逐漸使學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了讓英語課堂有趣起來，讓學(xué)生樂于參加課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，選擇不同的教學(xué)方法，巧妙使用圖片、視頻等教學(xué)輔助工具，合理利用多媒體設(shè)備，增加課堂教學(xué)的多元性。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特性，有針對性地模擬各類職業(yè)場景中，并將知識點(diǎn)教學(xué)融入其中，適度布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，從做中學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)英語課堂的趣味性，促進(jìn)他們參與課堂活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。

4.8 設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)

首先，教師在設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該要明確活動(dòng)目的，并以此為導(dǎo)向，以確保學(xué)生通過參與活動(dòng)獲得一定的語言知識或技能。其次，教師要緊密聯(lián)系相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使各種課堂活動(dòng)能和教學(xué)主題以及教學(xué)內(nèi)容相吻合，避免為了活動(dòng)而活動(dòng)，導(dǎo)致形式化。再次，教師要將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念融入到活動(dòng)設(shè)計(jì)中來，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們的英語學(xué)習(xí)水平來確定課堂活動(dòng)的難度、呈現(xiàn)方式和完成方式等。在實(shí)際教學(xué)中，圍繞教學(xué)知識點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些新穎、有趣，操作性強(qiáng)且難度較為簡單的課堂活動(dòng)，確保學(xué)生能利用自己已有的以及新習(xí)得的知識和技能完成這些活動(dòng)，從而在課堂活動(dòng)的參與中培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)自信心，也有利于提高英語課堂的教學(xué)效果。

4.9 建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了能讓更多的學(xué)生在課堂中獲得英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以在英語課堂中建立一套合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用來獎(jiǎng)勵(lì)在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)、表現(xiàn)積極、進(jìn)步明顯的學(xué)生。通過這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓他們感受到教師和同學(xué)們對他的認(rèn)同，有利于激起學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸樹立起正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的動(dòng)力，提高參與度。

5 結(jié)語

綜上所述，目前高校學(xué)生在大學(xué)英語課堂上還存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、參與程度不高等問題，這對英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的成長發(fā)展都產(chǎn)生了十分消極的影響。在新時(shí)代的教育背景下，英語課堂要擔(dān)負(fù)起立德樹人的責(zé)任，將英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建立激勵(lì)機(jī)制等方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)他們參與到英語課堂教學(xué)中來，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。