趙志昌

(北方工業(yè)大學(xué)，北京 100144)

教育引導(dǎo)職能是工會(huì)的四項(xiàng)社會(huì)職能之一，《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》第7條規(guī)定:“工會(huì)動(dòng)員和組織職工積極參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)，努力完成生產(chǎn)任務(wù)和工作任務(wù)。教育職工不斷提高思想道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職工隊(duì)伍?！保?］3列寧也曾說(shuō)過(guò)“工會(huì)是一所大學(xué)?！保?］14。因此，高校工會(huì)承擔(dān)著提高教職工思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及培養(yǎng)“四有”新人的重要職責(zé)。尤其在當(dāng)前復(fù)雜而全新的政治與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，如何充分發(fā)揮高校工會(huì)的教育職能，努力提升廣大教職工的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

一、傳播科學(xué)理論，指導(dǎo)創(chuàng)新方向

創(chuàng)新不僅需要智力、體力和技能，還需要正確的價(jià)值觀念和勞動(dòng)態(tài)度。因?yàn)?，“科學(xué)的‘真’并不等于生活的全部智慧，它雖然給人類帶來(lái)了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，卻不能為人類提供這種生活何以值得過(guò)下去的理由”;“如果科學(xué)的‘真’缺乏‘善’的提供者和保證者，往往會(huì)淪為實(shí)施‘惡’的有力手段”［3］。因此，人才培養(yǎng)一旦缺乏導(dǎo)向，充其量只能使勞動(dòng)者具備一定的個(gè)體能力，而不能保證他們具有群體凝聚力;只能使勞動(dòng)者具備一定的智力，而不能保證其具有將智力奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

“高校工會(huì)是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，教職工自愿結(jié)成的群眾組織，它是學(xué)校黨政聯(lián)系教職工的重要橋梁和紐帶，是學(xué)校黨群工作的重要組成部分，肩負(fù)著組織和教育廣大教職工依法行使民主權(quán)利，發(fā)揮主人翁作用的重任?！保?］53由此可見，高校工會(huì)的性質(zhì)和地位決定了其對(duì)廣大教職工具有重要的教育引導(dǎo)職能。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一是為教職工創(chuàng)新實(shí)踐提供正確的政治方向。列寧指出:“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向?！保?］249任何學(xué)問和能力都具有一定的政治方向、政治立場(chǎng)。只有方向?qū)?，學(xué)問多、能力強(qiáng)才有意義;如果方向不對(duì)，學(xué)問越多、能力越強(qiáng)對(duì)社會(huì)的危害就越大。因此，具有正確的政治方向是教職工創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的前提。人的高素質(zhì)和堅(jiān)定正確政治方向的結(jié)合，就是毛澤東講的“又紅又?！?。鄧小平也說(shuō)過(guò):“專并不等于紅，但是紅一定要專。”［6］262因此，必須把紅與專、政治與技術(shù)統(tǒng)一起來(lái)。高校工會(huì)通過(guò)宣傳黨的路線方針政策以及開展黨的創(chuàng)新理論教育，引導(dǎo)廣大教職工樹立正確的政治方向，自覺把自己的行為與構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)以及與構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家結(jié)合起來(lái)。

二是為教職工創(chuàng)新實(shí)踐提供正確價(jià)值觀引導(dǎo)?？茖W(xué)技術(shù)可以促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，為人類造福，但也可能淪為危害人類的工具。因而，科技的學(xué)習(xí)和掌握必須有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，才能使其沿著有利于社會(huì)和人民利益的方向發(fā)展。我國(guó)宋代思想家司馬光對(duì)此有過(guò)精辟的論述:“才者，德之資也;德者，才之帥也……是故才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。”［7］14－15高校工會(huì)通過(guò)世界觀、人生觀、當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)，通過(guò)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等內(nèi)容的宣傳教育，幫助教職工樹立正確的價(jià)值觀、利益觀，使他們自覺地把自己的知識(shí)和才智貢獻(xiàn)于社會(huì)，服務(wù)于人民。

三是為教職工創(chuàng)新實(shí)踐提供科學(xué)方法論指導(dǎo)。廣大教職工不僅需要具有正確的世界觀、價(jià)值觀、道德觀和審美觀，還必須具有科學(xué)的方法論，即用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察問題、分析問題和解決問題。廣大教職工只有樹立了正確的世界觀，具有科學(xué)的方法論，才能在創(chuàng)新實(shí)踐中堅(jiān)持真理、反對(duì)謬誤，堅(jiān)持科學(xué)、反對(duì)迷信，才能使創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行。高校工會(huì)在培養(yǎng)廣大教職工形成科學(xué)的方法論上發(fā)揮著重要作用，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐考察以及馬克思主義理論教育，可以培養(yǎng)廣大教職工理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，以及培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察問題、分析問題和解決問題的能力。因?yàn)椋R克思主義原理中包含豐富的唯物論、辯證法知識(shí)等，可以使教職工從相對(duì)狹隘的視野或形而上學(xué)的思維方式中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)用辯證的方法思考問題，從事物的整體、聯(lián)系，從事物的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展變化中去全面地研究問題，不迷信、不盲從，最大程度地開發(fā)自身的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

二、增強(qiáng)法治意識(shí)，規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐

教職工的創(chuàng)新實(shí)踐離不開法律的規(guī)范和保障，“中國(guó)工會(huì)的基本職責(zé)是維護(hù)職工合法權(quán)益”［1］34。因此，高校工會(huì)在傳播法律知識(shí)、增強(qiáng)教職工法治意識(shí)以及在維護(hù)教職工合法權(quán)益方面發(fā)揮著重要作用。它促使廣大教職工自覺地學(xué)法、守法、用法和護(hù)法。

首先，高校工會(huì)通過(guò)組織教育培訓(xùn)可以直接提升教職工的法律素養(yǎng)。高校工會(huì)會(huì)員不僅包括學(xué)歷層次較高的教師群體，也包括學(xué)歷層次相對(duì)較低的服務(wù)保障人員，如后勤服務(wù)員工等，這些會(huì)員相對(duì)于一線教師群體而言，法律知識(shí)相對(duì)較弱。高校工會(huì)通過(guò)開展素質(zhì)教育大講堂等活動(dòng)，針對(duì)教職工關(guān)心的法律問題，如《勞動(dòng)法》《合同法》《專利法》等有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，不僅可以提升教職工的法律素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和愛好。

其次，高校工會(huì)可以培養(yǎng)教職工守法的自覺性。高校工會(huì)在傳播法律知識(shí)的同時(shí)，還著重講述法制建設(shè)的意義和作用，使教職工不僅能“知之深”，更能“愛之切”，使教職工自覺養(yǎng)成守法的習(xí)慣和良好作風(fēng)，以確保創(chuàng)新實(shí)踐在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。

第三，高校工會(huì)可以培養(yǎng)教職工用法的自覺性。通過(guò)受教育，廣大教職工掌握了法律知識(shí)，不僅能自覺守法，而且還能運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，確保創(chuàng)新活動(dòng)不受干涉和侵?jǐn)_。如教職工創(chuàng)新過(guò)程中，可能會(huì)遇到客觀條件的局限或受到人為因素的影響甚至阻擾。教職工掌握法律知識(shí)后，可以以法律為武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，確保創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行。

第四，高校工會(huì)可以培養(yǎng)教職工護(hù)法的自覺性。廣大教職工經(jīng)過(guò)教育，了解了法律賦予自己的權(quán)利和義務(wù)后，能自覺承擔(dān)起維護(hù)法律尊嚴(yán)的神圣職責(zé)，敢于對(duì)各種阻礙創(chuàng)新的行為予以斗爭(zhēng)，敢于對(duì)創(chuàng)新中弄虛作假等丑惡行為予以揭露，維護(hù)法律揚(yáng)善抑惡的使命和尊嚴(yán)。

三、培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

積極向上的創(chuàng)新氛圍不僅是教職工創(chuàng)新實(shí)踐的有利條件，而且也是教職工優(yōu)良作風(fēng)和良好創(chuàng)新習(xí)慣形成的重要保證。辯證唯物主義認(rèn)為“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”［8］43;“一切創(chuàng)造力都需要表現(xiàn)這種力量的場(chǎng)所，需要從它所引起的反應(yīng)中汲取進(jìn)行新的創(chuàng)造的力量”［9］291。因此，沒有積極向上的創(chuàng)新氛圍，就不可能有教職工銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)的形成，也就不可能使教職工的創(chuàng)新才能得以充分施展。從這個(gè)角度說(shuō)，要使教職工的創(chuàng)新才能得以充分發(fā)揮，必須注重教職工創(chuàng)新氛圍的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)良作風(fēng)的養(yǎng)成。高校工會(huì)在教職工優(yōu)良作風(fēng)養(yǎng)成和創(chuàng)新氛圍營(yíng)造上發(fā)揮著重要作用。

一是高校工會(huì)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系、民主的管理秩序促進(jìn)教職工創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高。高校工會(huì)在學(xué)校民主政治建設(shè)中，首先是堅(jiān)持和完善教代會(huì)制度，建立健全民主的管理模式和科學(xué)的管理制度。堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和涉及教職工切身利益的改革方案必須經(jīng)教代會(huì)審議通過(guò)的制度，防止教代會(huì)走過(guò)場(chǎng)和形式主義，切實(shí)保障教職工對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)決策的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工參與學(xué)校民主管理的積極性和創(chuàng)造性。其次是加強(qiáng)和規(guī)范校務(wù)公開工作。完善由黨委領(lǐng)導(dǎo)，行政主抓，紀(jì)檢監(jiān)察、工會(huì)協(xié)調(diào)監(jiān)督，業(yè)務(wù)部門各負(fù)其責(zé)，師生職工積極參與的工作格局，把校務(wù)公開與學(xué)校的管理有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)校的民主政治建設(shè)，從而培養(yǎng)廣大教職員工的主人翁精神。再次是完善職工之家建設(shè)，充分發(fā)揮其聯(lián)系群眾、溝通情況、反饋信息的橋梁紐帶作用，建立上情下達(dá)、下情上遞的信息反饋處理機(jī)制。及時(shí)掌握教職工的各種心態(tài)，了解他們的意見和建議，為學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)了解民情、集中民智搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)?？傊?，學(xué)校民主氛圍的創(chuàng)建，無(wú)疑有利于教職工工作熱情的迸發(fā)和創(chuàng)新精神的形成。

二是高校工會(huì)可以通過(guò)對(duì)創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)，使教職工逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)，進(jìn)而提高教職工的創(chuàng)新能力。首先，它可以教育教職工正確認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣的危害，使教職工在克服不良習(xí)慣中自覺改進(jìn)工作作風(fēng)。教職工在創(chuàng)新中難免表現(xiàn)出一些不良的創(chuàng)新習(xí)慣，如:有的教職工為了搞發(fā)明不參加學(xué)校的各種活動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)校重要會(huì)議也設(shè)法逃避;有的教職工喜歡“單打獨(dú)斗”，不喜歡與人合作等等。這些習(xí)慣一方面反映了教職工創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望和執(zhí)著精神，另一方面也暴露出不良的工作作風(fēng)。高校工會(huì)通過(guò)有針對(duì)性地開展教育，以及通過(guò)以人為本的工作理念的樹立，著力解決教職工工作生活中遇到的各種困難和問題，可以幫助教職工逐漸認(rèn)識(shí)到組織的力量，認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣的危害，并自覺糾正。其次，它可以培養(yǎng)教職工敢于向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn)的勇氣和信心，使教職工形成大膽創(chuàng)新、勇于改革的優(yōu)良作風(fēng)。面對(duì)世界科技變革的突飛猛進(jìn)，廣大教職工只有解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，敢于沖破“習(xí)慣”的束縛與禁錮，善于用懷疑的態(tài)度、求異的意識(shí)去思考問題，才能多角度、全方位地分析問題，進(jìn)而克服前進(jìn)道路上的重重障礙。高校工會(huì)通過(guò)有針對(duì)性地開展教育，可以促進(jìn)教職工的思想解放和觀念更新，幫助教職工克服頭腦中的保守思想和消極觀念，進(jìn)而使教職工擺脫思想羈絆，積極釋放創(chuàng)新潛能。

四、培育健康心理，推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)

心理是思想形成的前提，思想則是心理的升華。思想政治教育只有從受教育者的心理出發(fā)，才能具有針對(duì)性和實(shí)效性。高校工會(huì)在引導(dǎo)教職工健康心理形成，推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)方面發(fā)揮著重要作用。

第一，引導(dǎo)教職工個(gè)體感性心理的理性提升，使教職工對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不至于停留在感性層面。人的心理過(guò)程主要包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程，而且是一個(gè)由低層向高層、由感性向理性的發(fā)展過(guò)程［10］2－3。在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，包括感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)層次的心理現(xiàn)象。屬于感性認(rèn)識(shí)的心理現(xiàn)象有感覺和知覺。屬于理性認(rèn)識(shí)的心理現(xiàn)象有思維和想象。在情感過(guò)程中也有兩個(gè)層次:情緒和情感。情緒往往與低級(jí)的心理過(guò)程相聯(lián)系，情感則往往與高級(jí)的心理過(guò)程相聯(lián)系;情緒具有情境性、淺表性、沖動(dòng)性的特點(diǎn)，而情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、深沉性的特點(diǎn)。從一定意義上講，情緒屬于心理的感性層面，情感屬于心理的理性層面。感性心理是理性心理的基礎(chǔ)，但如果缺乏理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致沖動(dòng)、過(guò)激的情緒和行為。而理性心理一般具有自覺性、全面性、深刻性的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，對(duì)感性心理具有指導(dǎo)作用。世界觀、人生觀和價(jià)值觀往往是理性認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，對(duì)人的感性心理具有一定的指導(dǎo)作用。高校工會(huì)就是通過(guò)正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的理性指導(dǎo)，對(duì)個(gè)體感性心理層面發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教職工在創(chuàng)新活動(dòng)中不為表面現(xiàn)象所迷惑，自覺地用理性思維指導(dǎo)自己的創(chuàng)新實(shí)踐。

第二，引導(dǎo)教職工個(gè)體心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使教職工在創(chuàng)新活動(dòng)中保持良好的人格特性。促進(jìn)個(gè)體心理品質(zhì)的健康發(fā)展，是高校工會(huì)的一個(gè)重要目標(biāo)。要保持心理健康，必須把握并遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛與密特爾曼曾提出心理健康的10條標(biāo)準(zhǔn):充分的安全感;充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;與現(xiàn)實(shí)環(huán)境能保持接觸;能保持人格的完整與和諧;具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;能保持良好的人際關(guān)系;適度的情緒表達(dá)及控制;在不違背團(tuán)體要求的情況下，能作有限度的個(gè)性發(fā)揮;在不違背社會(huì)成規(guī)的情況下，能適度滿足個(gè)人需要［11］201。陳秉公教授也指出心理健康標(biāo)準(zhǔn)大致有7條:開朗的心境;有效地學(xué)習(xí)和工作;心理特點(diǎn)符合相應(yīng)的心理年齡;客觀地自我認(rèn)識(shí);統(tǒng)一的人格;和諧的人際關(guān)系;與周圍社會(huì)協(xié)調(diào)一致［12］270。由此可見，健康心理的形成都需要和諧的人際關(guān)系和環(huán)境、良好的人格特性等。高校工會(huì)通過(guò)師德先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)工作者、三八紅旗手、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌仍u(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)教職工學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的工作熱情;通過(guò)“講師德、正師風(fēng)、樹師表、鑄師魂”教育活動(dòng)，培養(yǎng)教職工甘為人梯，率先垂范的人格魅力;通過(guò)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”教育活動(dòng)，培養(yǎng)教職工愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí)。高校工會(huì)通過(guò)倡導(dǎo)這種健康向上的環(huán)境氛圍，有助于教職工形成良好的個(gè)體心理品質(zhì)，以便在創(chuàng)新活動(dòng)中保持良好的人格特性。

第三，引導(dǎo)教職工個(gè)體心理問題的有效化解，使教職工在創(chuàng)新活動(dòng)中擺脫各種包袱和心理壓力。個(gè)體的心理問題是在一定的環(huán)境刺激下形成的。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，社會(huì)因素和社會(huì)信息不斷增多，社會(huì)關(guān)系和利益關(guān)系日趨復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)加劇，再加上新舊體制轉(zhuǎn)換帶來(lái)的沖突等，所有這些都給教職工的心理帶來(lái)沖擊，并由此誘發(fā)了許多心理問題。如由差距所引發(fā)的攀比心理、失衡心理;由競(jìng)爭(zhēng)引起的浮躁心理、憂郁心理;由缺乏溝通所形成的冷漠心理、孤獨(dú)心理等。這些心理問題如不及時(shí)加以引導(dǎo)和排解，就會(huì)導(dǎo)致教職工的心理失衡、心理障礙或心理疾病。高校工會(huì)通過(guò)開展豐富多彩的文化體育活動(dòng)，如各種棋牌類、球類、歌舞類、智力競(jìng)賽類、體能拓展類等活動(dòng)，寓教于樂，緩解教職工的工作壓力和心理疲勞。同時(shí)，通過(guò)教職工在各種活動(dòng)中相互配合，培養(yǎng)教職工之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓教職工在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響，思想感情受到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。這既有利于引導(dǎo)教職工心理問題的化解，又有利于從源頭上減少和避免心理問題的產(chǎn)生，從而為教職工創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行卸掉各種心理包袱。

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