趙麗亞

（河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

大學(xué)生承擔(dān)著家庭的希望、社會(huì)的重托，是新時(shí)代國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，能考上大學(xué)，學(xué)習(xí)能力肯定是不弱的，特別是對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)更應(yīng)該是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的，并且大多數(shù)在班里還是班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員等班干部。但是當(dāng)前來(lái)看，一些大學(xué)生入校后和高中相比，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，課上看電視劇、玩游戲、聽(tīng)歌、購(gòu)物現(xiàn)象都很常見(jiàn)，這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。筆者根據(jù)多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)談話、調(diào)研等方式，進(jìn)行歸納總結(jié)，分析如下。

一、當(dāng)前存在問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)觀存在偏差

高中生步入大學(xué)校門成為大學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)減輕，不用再像高中階段那樣刻苦勤奮，升學(xué)壓力驟然減輕，部分學(xué)生開(kāi)始放松自我，認(rèn)為到了大學(xué)就不用早起上早自習(xí)、不用天天在教室里學(xué)習(xí)，不用按時(shí)寫作業(yè)。甚至可以“選修課必逃，必修課選逃”，只要考試的時(shí)候不掛科，能畢業(yè)就行。有的甚至調(diào)侃“大學(xué)沒(méi)掛過(guò)科、逃過(guò)課、談過(guò)戀愛(ài)，就不算上過(guò)完整的大學(xué)”，學(xué)習(xí)觀嚴(yán)重發(fā)生偏差。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

大學(xué)和高中的管理體制有著天壤之別，大學(xué)給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)空間。教師課堂授課，與學(xué)生缺乏交流。學(xué)生們對(duì)待學(xué)業(yè)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，僅為完成作業(yè)而學(xué)習(xí)。特別是隨著科技的進(jìn)步，大學(xué)生人手一部手機(jī)，隨時(shí)可以上網(wǎng)，在課堂上經(jīng)常有戴著耳機(jī)聽(tīng)歌、看電視劇、邊聽(tīng)課邊玩游戲、趴著睡覺(jué)等現(xiàn)象，老師在講什么根本就聽(tīng)不進(jìn)去，等到要交作業(yè)時(shí)，找同學(xué)借作業(yè)抄上就完成任務(wù)。

（三）存在缺課、逃課現(xiàn)象

大學(xué)生進(jìn)入校園后，教師和家長(zhǎng)們不再像以前那樣時(shí)時(shí)監(jiān)督管理，自我管理能力弱的學(xué)生就會(huì)管不住自己。若任課教師管得松，經(jīng)常有不請(qǐng)假缺課、逃課現(xiàn)象。有的在宿舍睡懶覺(jué)，有的在宿舍或網(wǎng)吧打游戲，還有的逃課外出打工、上街購(gòu)物等。若任課教師管得嚴(yán)，則去課堂點(diǎn)個(gè)到，點(diǎn)完到后不知去向。甚至有部分學(xué)生干部以組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)為由逃課，起了負(fù)面作用。顯然，逃課風(fēng)成了高校群體違紀(jì)現(xiàn)象。

（四）心理落差大，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不在乎

能考上大學(xué)生的學(xué)生，在高中階段大都是班里的佼佼者，習(xí)慣了排名靠前，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。到大學(xué)后，面對(duì)強(qiáng)手如云、競(jìng)爭(zhēng)激烈的大學(xué)校園，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不再突出時(shí)，喪失了優(yōu)越感，產(chǎn)生了巨大的心理落差，學(xué)習(xí)興趣就不再濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)也不看重，往往對(duì)學(xué)習(xí)采取無(wú)所謂的態(tài)度。還有的同學(xué)是經(jīng)過(guò)調(diào)劑到的學(xué)校，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，除了每天按時(shí)上課、完成作業(yè)外，經(jīng)常是在玩游戲或網(wǎng)購(gòu)中度過(guò)時(shí)間，對(duì)所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求也相對(duì)降低。

二、原因分析

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)習(xí)不重視

高中生進(jìn)入大學(xué)，認(rèn)為自己通過(guò)高中階段的拼搏已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人生階段目標(biāo)，也該喘氣休息一下了，不用再努力學(xué)習(xí)了，所以放松了對(duì)自己的要求。并且大學(xué)校園文化豐富多彩，各種要求比較寬松，外界誘惑太多，特別是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些東西與枯燥的學(xué)習(xí)相比有意思多了，而且十分刺激，容易上癮，所以就更不想學(xué)習(xí)了。還有部分高中老師和家長(zhǎng)為了安慰學(xué)生，經(jīng)常說(shuō)：現(xiàn)在辛苦努力，等將來(lái)考上大學(xué)后就輕松了。進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)哥學(xué)姐又灌輸只要不掛科，就能順利畢業(yè)就行的思想，給學(xué)生造成了誤解，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就可以放松學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，不學(xué)習(xí)就成為常態(tài)。

（二）認(rèn)為老師講得不好，不愛(ài)聽(tīng)

大學(xué)授課方式與初中、高中存在明顯差別，初中、高中授課要求學(xué)生都要掌握課上知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)考試。而大學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再是僅僅傳授知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合能力。在教學(xué)模式上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)廣泛涉獵知識(shí)，自主研究、自學(xué)成才。有的學(xué)生進(jìn)入角色較慢，不適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，覺(jué)得老師講得枯燥無(wú)趣，不能吸引人。再有部分教師教學(xué)方式和方法比較傳統(tǒng)，缺少授課技巧。上課來(lái)，下課走，和學(xué)生沒(méi)有交流，不能適應(yīng)時(shí)代變化。部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)，覺(jué)得聽(tīng)老師上課浪費(fèi)時(shí)間，還不如看點(diǎn)新聞或電視更能學(xué)到知識(shí)。

（三）自我約束力弱

進(jìn)入大學(xué)后，課堂學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化，走班式教學(xué)，老師不再盯著上課，也沒(méi)有全天課程，自由支配的時(shí)間較多。自我約束能力弱的學(xué)生，就像脫韁的野馬，成了完全意義上的自由人，突然從嚴(yán)管的高中釋放出來(lái)，不知道該怎么學(xué)習(xí)了。于是他們有的沉迷于游戲，有的忙于交女朋友，有的忙于交際。只想玩，不想學(xué)的心態(tài)，造成學(xué)業(yè)的荒廢，成績(jī)明顯下滑。還有的同學(xué)認(rèn)為，大學(xué)只要一畢業(yè)，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書(shū)，就可以參加招考或應(yīng)聘工作，具體工作崗位可能與專業(yè)無(wú)關(guān)，在大學(xué)學(xué)與不學(xué)用途不是很大，憑自己的能力，一樣可以找到工作。

（四）學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，因?yàn)閵^斗目標(biāo)很明確，為了將來(lái)考上滿意的大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，由于之前對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有深入的了解，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，又感覺(jué)專業(yè)知識(shí)枯燥無(wú)趣，部分學(xué)生不想學(xué)了，但又苦于不能換其他專業(yè)，只能得過(guò)且過(guò)，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)不進(jìn)行深入研究。有的學(xué)生由于入學(xué)時(shí)進(jìn)行了專業(yè)調(diào)劑，對(duì)所學(xué)專業(yè)本身不感興趣，被動(dòng)應(yīng)付考試，不能主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還不夠高。由于缺乏人生目標(biāo)，問(wèn)及將來(lái)想干什么時(shí)，他們對(duì)前途很迷茫，不知道畢業(yè)后干什么，走一步看一步。

三、對(duì)策研究

（一）樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的吸引力

大學(xué)生學(xué)習(xí)觀是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)校效果、學(xué)習(xí)規(guī)范上形成的一種較為穩(wěn)定的認(rèn)知性觀念［1］。正確的學(xué)習(xí)觀是大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是今后就業(yè)的基礎(chǔ)保障。而大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵［4］，專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)時(shí)期的核心內(nèi)容。專業(yè)適應(yīng)性不僅對(duì)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)，取得學(xué)習(xí)成就有著關(guān)鍵作用，更對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著重大影響［2］。利用好大學(xué)里豐富的學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)為大學(xué)生充電，讓他們掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)理論功底［3］。學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的興趣培養(yǎng)，通過(guò)技能大比拼、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、朋輩引導(dǎo)等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的概況、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展前景、就業(yè)方向等加深了解，引導(dǎo)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)對(duì)學(xué)好專業(yè)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勤奮刻苦、積極向上。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是教師、同學(xué)及其他學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行對(duì)話、交流、互動(dòng)、協(xié)商的過(guò)程，互動(dòng)式教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純知識(shí)傳授更有效［1］。學(xué)校應(yīng)抓好教師課堂教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸教學(xué)方式方法，將現(xiàn)代科技、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，貼合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等多樣的教學(xué)手段，將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)文化知識(shí)的吸引力。同時(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加課堂互動(dòng)、討論環(huán)節(jié)，以學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)為主，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。注重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)任課教師教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)備課、課堂考勤、作業(yè)檢查、專業(yè)實(shí)習(xí)等過(guò)程嚴(yán)格管理，積極營(yíng)造參與式、探究式情境教學(xué)氛圍，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，從而構(gòu)建起積極學(xué)習(xí)的主體性。

（三）采取一定措施，督促大學(xué)生學(xué)習(xí)

大學(xué)里面有基礎(chǔ)課和專業(yè)課，老師的水平可能也會(huì)有高低，但老師的知識(shí)水平肯定是高于學(xué)生的，課程講得不好不能成為不聽(tīng)講的理由。部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本不感興趣，不管老師講得好與不好，在課堂上都聽(tīng)不進(jìn)課，有時(shí)并不是老師講得不好，而是學(xué)生本身排斥聽(tīng)課，受手機(jī)誘惑，不想聽(tīng)。所以，應(yīng)加大管理力度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，抵抗外界的干擾，禁止大學(xué)生課堂上使用手機(jī)，使學(xué)生靜下心來(lái)聽(tīng)課。例如：一些學(xué)校出臺(tái)了一些強(qiáng)制性政策，上課時(shí)不允許帶手機(jī)，或上課前把手機(jī)全部交到老師處；有些學(xué)校上課刷臉點(diǎn)到或是指紋點(diǎn)到；有的學(xué)校嚴(yán)查宿舍，要求所有學(xué)生上課期間不允許在宿舍滯留。這樣強(qiáng)制學(xué)生按時(shí)到教室上課，學(xué)生在課堂上一旦聽(tīng)進(jìn)課后，覺(jué)得老師講得還不錯(cuò)，慢慢就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

（四）做好人生規(guī)劃，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

缺乏努力方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一，要激發(fā)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生奮斗目標(biāo)。學(xué)校要積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃的重要意義，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自我潛能，了解職業(yè)環(huán)境，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，提升成功的機(jī)會(huì)和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)介紹、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)講座等方式上好職業(yè)生涯規(guī)劃課，使其規(guī)劃好大學(xué)四年中各階段的奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。也可以通過(guò)日常的談心談話，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)方向等進(jìn)行深入了解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)該如何度過(guò)大學(xué)生活動(dòng)有所思考和規(guī)劃。也可邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀校友談?wù)勊麄儗?duì)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解以及今后走上工作崗位后的重要性進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，找到自我。