張芬芬

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河南 濟(jì)源 459000）

我國(guó)的學(xué)徒制發(fā)展由來(lái)已久，最初的傳統(tǒng)學(xué)徒制來(lái)源于從農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的手工業(yè)從業(yè)者，師傅手把手地把技藝傳授給徒弟，在日常工作中，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技能的教授。近些年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，高職教育也在不斷深化改革中，校企合作，產(chǎn)教融合大背景下，借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的情況下，由企業(yè)和學(xué)校共同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)運(yùn)而生，在國(guó)家和地方政府的大力倡導(dǎo)下正在如火如荼地開(kāi)展著，取得了一定的成績(jī)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型綜合學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，如何更好地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才是每一位教育工作者要思考的問(wèn)題。

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

（一）有利于適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型營(yíng)銷(xiāo)人才

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改變了以往粗放型的發(fā)展道路，進(jìn)入提質(zhì)增效的高質(zhì)量發(fā)展階段，科學(xué)信息的大力應(yīng)用、“互聯(lián)網(wǎng)+”全面推廣等，市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了巨大的變化。市場(chǎng)面臨的“用工荒”，實(shí)際是指企業(yè)缺乏大量綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，而技能單一、技術(shù)含量低的工人雖然數(shù)量眾多［1］，但不能適應(yīng)企業(yè)崗位要求，就業(yè)困難。探索現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式，有利于高職院校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才結(jié)構(gòu)的需求變化，提高營(yíng)銷(xiāo)人才的綜合素質(zhì)，形成科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)。

（二）有利于企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，找到利益平衡點(diǎn)，提高積極性

高職教育產(chǎn)教融合下的校企合作，大部分企業(yè)由于投入多、回報(bào)少，參與積極性不高。而現(xiàn)代學(xué)徒制，隨著相關(guān)法律制度的完善，高職院校和企業(yè)能找準(zhǔn)利益共同點(diǎn)［2］。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等融入自己的想法，所培養(yǎng)的學(xué)徒相較于外部招聘進(jìn)來(lái)的員工，更符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，也能較快適應(yīng)企業(yè)的文化，節(jié)省了招聘成本，員工的穩(wěn)定性更好，更有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展

高職院校的發(fā)展根本是人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，是以企業(yè)的用人需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為標(biāo)準(zhǔn)的，需求引導(dǎo)的特征比較突出，企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求就是高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)［3］。營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的學(xué)徒不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，與企業(yè)聯(lián)系緊密，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，綜合能力高，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)吸引力，開(kāi)啟職業(yè)生涯的良好開(kāi)端

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒擁有學(xué)生和員工的雙重身份［4］，把招生與招工、上學(xué)與上崗、畢業(yè)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在就業(yè)前，就已經(jīng)完成了崗前培訓(xùn)，熟練崗位的操作規(guī)范，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，為順利進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加就業(yè)吸引力，為學(xué)生的職業(yè)生涯開(kāi)啟良好的開(kāi)端。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展迅速，但依舊處于起步探索階段，在發(fā)展過(guò)程中，存在一些比較突出的問(wèn)題，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也是如此，面臨不少現(xiàn)實(shí)困難。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制保障制度不完善，缺乏法律執(zhí)行細(xì)則

我國(guó)出臺(tái)了與校企合作有關(guān)的法律法規(guī)，多是偏宏觀類(lèi)的，也提出了開(kāi)展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。但是相關(guān)法律政策，沒(méi)有具體的執(zhí)行細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了具體問(wèn)題，沒(méi)有法律依據(jù)［5］。比如，沒(méi)有規(guī)定現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙方主體的權(quán)利與義務(wù)：經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、利益的分配、學(xué)徒的薪酬等都沒(méi)有明確的規(guī)定，增加了學(xué)徒制實(shí)施工作的難度，打擊了參與主體的積極性。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作范圍少、層次淺

企業(yè)的積極參與是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的有效保障。目前，企業(yè)考慮到校企合作的投入成本和收益不成正比，且承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)比較大，利益得不到保障，參與積極性不高［6］。而大部分高職院校自身辦學(xué)實(shí)力弱、科研能力不強(qiáng)、社會(huì)服務(wù)能力差等，不能吸引優(yōu)秀大企業(yè)開(kāi)展全面深層次的合作育人。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企雙方?jīng)]有建立長(zhǎng)期持久的合作關(guān)系，以單一項(xiàng)目合作為主，合作范圍有限，層次不深。

（三）缺乏科學(xué)完善的培訓(xùn)考核機(jī)制

一套完善的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施必然要求?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作項(xiàng)目，人才培養(yǎng)方案的制定大部分由學(xué)校制定，企業(yè)參與較少，導(dǎo)致學(xué)校的育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人需求脫節(jié)，對(duì)校企合作項(xiàng)目評(píng)價(jià)各執(zhí)一詞。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒培訓(xùn)結(jié)束后是否符合企業(yè)崗位要求，有沒(méi)有達(dá)到行業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有完善的培訓(xùn)考核機(jī)制可供參考，影響現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步深化發(fā)展［7］。

三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革路徑

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同樣重要的學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力［8］。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面把理論融入實(shí)踐，融會(huì)貫通，加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。另一方面，在真實(shí)的工作環(huán)境中，可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，熟知崗位操作要領(lǐng)，與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)［9］。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為了更好地發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）制定完善的法律制度保障參與主體的利益

首先，國(guó)家和地方政府要制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制合作育人。地方政府可以在稅收、財(cái)政補(bǔ)貼上向參與現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)給予一定的優(yōu)惠。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，大力渲染現(xiàn)代學(xué)徒制的成效，促使社會(huì)形成良好的風(fēng)氣。

其次，明確參與現(xiàn)代學(xué)徒制的各方主體的權(quán)利與義務(wù)，內(nèi)容要具體細(xì)致，易操作、能執(zhí)行。如；以法律條文明確參與企業(yè)的權(quán)利和利益的分配，規(guī)定學(xué)徒在實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬獲得、學(xué)徒的保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)等事宜［10］。長(zhǎng)久的合作都是以共同利益為出發(fā)點(diǎn)，目前企業(yè)參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制積極性不高，只有從法律法規(guī)上，明確企業(yè)的主體地位，并能參與合作育人的全過(guò)程，共同制定營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)置等，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展有了具體可執(zhí)行的法律保障。

（二）加強(qiáng)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的師資和實(shí)踐教學(xué)條件保障

首先，加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，良好的師資力量是開(kāi)展教學(xué)的有力保障，要求教師既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要超強(qiáng)的實(shí)踐操作能力［11］。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)和高職院校合作育人的有效典范，其中教師隊(duì)伍的組成除了高職院校的老師，也離不開(kāi)企業(yè)的優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家和企業(yè)家的加入。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)雙師型教師培養(yǎng)，需要該專(zhuān)業(yè)老師積極到合作企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，了解行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的實(shí)踐能力，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校擔(dān)任兼職教師。高職院校和企業(yè)之間進(jìn)行人員的雙向流通，加強(qiáng)深度合作，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

其次，改善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。目前，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地從軟硬件設(shè)施上都已不能滿足學(xué)生的需求。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，必須重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，離不開(kāi)完善的實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施的支持，雖然企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)頂崗的機(jī)會(huì)，可以借由企業(yè)的場(chǎng)所和設(shè)施進(jìn)行，但是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等很多都是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地完成的，必須要加大投入完善實(shí)踐教學(xué)條件，成立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。

（三）制定科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

借鑒國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)久穩(wěn)定的實(shí)施，必須要有科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的考核評(píng)價(jià)主體必須由：學(xué)校老師和企業(yè)師傅、實(shí)訓(xùn)小組和學(xué)生個(gè)人等組成，學(xué)校和企業(yè)共同參與完成［12］?？己藘?nèi)容應(yīng)該包括：通用素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作能力、崗位技能、職業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新能力等?？己藨?yīng)該貫穿人才培養(yǎng)的始終，分過(guò)程化考核和終結(jié)性的考核?？茖W(xué)規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)徒制考核標(biāo)準(zhǔn)可以激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力提高綜合能力。