楊 萌 姚文俊

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

2014年9月，在夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，自此“雙創(chuàng)”理念被多次提到。作為國(guó)家高素質(zhì)人才的重要培養(yǎng)基地，高職院校學(xué)生同樣需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)快速發(fā)展社會(huì)需求。目前，高職院校中學(xué)生關(guān)于自我管理和職業(yè)規(guī)劃還沒(méi)有清晰的認(rèn)知，一定程度上反映了高職院校教育工作的缺失，因此，需要從學(xué)生自身和高職院校兩方面入手進(jìn)行學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的意義

首先，自我管理是高職學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，當(dāng)前的高職院校學(xué)生存在一些自主性差、自我認(rèn)識(shí)不足、自我發(fā)展不清晰等問(wèn)題，自我管理能力關(guān)系著高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；其次，職業(yè)規(guī)劃是對(duì)自己人生的整體把控，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，職業(yè)規(guī)劃能力可以對(duì)自我管理起到促進(jìn)的作用?！半p創(chuàng)”背景下，加強(qiáng)高職學(xué)生的自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)自己能夠有更清晰、更全面地了解，從而可以就自身優(yōu)勢(shì)對(duì)未來(lái)的職業(yè)方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，通過(guò)自我管理實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)，明確職業(yè)規(guī)劃，從而向著選定好的方向進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展［1］。

二、高職學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力存在的問(wèn)題

（一）自我管理方面的問(wèn)題

高職學(xué)生在自我管理方面存在一些不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：首先，自我認(rèn)識(shí)不足，相對(duì)來(lái)說(shuō)心智并沒(méi)有完全成熟，心理發(fā)展也在隨著所處環(huán)境的變化和自身社會(huì)經(jīng)歷的增多而逐漸趨向成熟，對(duì)于學(xué)生階段的他們來(lái)說(shuō)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)存在一定不足，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，自我意識(shí)方面還不夠成熟；其次，自主性不強(qiáng)，高職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，與之前的生活學(xué)習(xí)模式完全不一樣，處于更加開(kāi)放的狀態(tài)，高職學(xué)生難以在沒(méi)有老師監(jiān)管的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法上缺乏獨(dú)立思考性，學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏積極主動(dòng)性，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上缺乏主動(dòng)探索性等；另外，學(xué)生在自我生活上缺少科學(xué)規(guī)劃，高職學(xué)生大多數(shù)難以通過(guò)自我約束養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律的作息，通宵熬夜、玩游戲、逃課等問(wèn)題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)；最后，高職學(xué)生自我心理方面比較脆弱，高職學(xué)生處于意氣風(fēng)發(fā)的年齡段，感情相對(duì)豐富且易于變動(dòng)，通常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或沮喪或氣氛，心理方面自我調(diào)節(jié)能力較差［2］。

（二）職業(yè)規(guī)劃方面的問(wèn)題

高職學(xué)院學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃方面的問(wèn)題主要受兩方面因素的影響，一方面來(lái)自學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃不夠明確，另一方面是高職院校職業(yè)教育工作的不到位。

1.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確

在就業(yè)壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì)，高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃尤為重要。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生畢業(yè)一年內(nèi)離職率高達(dá)70%以上，這說(shuō)明在學(xué)生在學(xué)校時(shí)并沒(méi)有對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，在校期間更多的是當(dāng)前課程的機(jī)械學(xué)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題顯得很迷茫，對(duì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)走出校園走向社會(huì)的時(shí)候難以從學(xué)生角色向社會(huì)人角色順利轉(zhuǎn)變。另一方面，高職學(xué)生因?yàn)閷?duì)自我認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致在進(jìn)行就業(yè)選擇的時(shí)候難以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更合適的職業(yè)選擇，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)來(lái)對(duì)自己的性格和能力進(jìn)行評(píng)估，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)匆忙擇業(yè)，導(dǎo)致往往真正開(kāi)始一份工作后才能真正了解自身缺乏的能力或者工作中注重的方面，從而造成離職率高，并且一定程度上浪費(fèi)了精力和時(shí)間，不利于自我成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展［3］。

2.高職院校職業(yè)規(guī)劃教育工作缺失

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到重視，然而高職院校在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作方面存在一定的缺失，這與我國(guó)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚有一定關(guān)系，高職學(xué)院缺乏職業(yè)規(guī)劃方面的教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。首先，高職院校沒(méi)有就職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)修課程設(shè)置，學(xué)生實(shí)習(xí)方面更多的是“打包式”地將學(xué)生統(tǒng)一安排到一個(gè)工廠或者企業(yè)，對(duì)學(xué)生自身來(lái)講難以根據(jù)自身不同特點(diǎn)進(jìn)行選擇；其次，高職院校沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育，缺乏對(duì)社會(huì)需求的充分了解和就業(yè)環(huán)境的細(xì)致分析，學(xué)生難以從老師口中了解到更多的就業(yè)方面知識(shí)，在進(jìn)行就業(yè)時(shí)很難找到滿意的工作；再次，部分高職院校即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，也更加偏重于就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，這種教育模式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；最后，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方面，更偏重于課程的講授，關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃不明確。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的對(duì)策

（一）學(xué)生方面

高職學(xué)生需要通過(guò)他人評(píng)價(jià)、自我測(cè)試、自我全面分析全面認(rèn)識(shí)自我，并針對(duì)性地制定改善措施，在自我管理過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，努力克服不足之處，對(duì)于自己的短板加快相關(guān)學(xué)習(xí)和鍛煉進(jìn)行彌補(bǔ)。在高職院校學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律，對(duì)每一天的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神，實(shí)踐中對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了解，進(jìn)而結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，做新時(shí)代的“雙創(chuàng)”人才。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)配置

高職院校需要充分了解學(xué)生思想和心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行自我管理和職業(yè)規(guī)劃方面的教育。高職院校需要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行課程的講解，或者定期開(kāi)設(shè)講座的形式邀請(qǐng)當(dāng)?shù)爻晒ζ髽I(yè)家講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的辦法，以及創(chuàng)業(yè)路上心態(tài)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更具有現(xiàn)實(shí)意義的參考。最后，學(xué)校方面還需要重視自身師資隊(duì)伍的建設(shè)，有學(xué)校出資鼓勵(lì)年輕教師積極參加相關(guān)課程的培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)配置。

2.豐富教學(xué)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前高職院校需要對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行完善，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，豐富教學(xué)課程，可以從兩方面入手：首先是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握到注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，要增加關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，讓學(xué)生對(duì)自我有更加清晰的認(rèn)知，提前做好就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃；其次，課程內(nèi)容方面要更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定上從對(duì)個(gè)體考核到對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生團(tuán)隊(duì)考核兩方面，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，以提高學(xué)生在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中團(tuán)隊(duì)合作能力。課程作為高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，需要在豐富教學(xué)課程的同時(shí)在行動(dòng)上切實(shí)進(jìn)行改善，以保障學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面更加科學(xué)合理。

3.加強(qiáng)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生做好自我管理

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然身心方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是相對(duì)而言依舊是學(xué)生心態(tài)，依然容易受周?chē)h(huán)境的影響，學(xué)校方面依然需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題，幫助學(xué)生做好自我管理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師方面需要為人師表，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)校方面需要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化氛圍，做好校園基礎(chǔ)建設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，對(duì)于不良社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行積極抵制，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。自我管理是做好職業(yè)規(guī)劃的前提，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校教育作用，促進(jìn)學(xué)生積極向上，身心健康成長(zhǎng)。

4.多方面入手，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

為了更好地響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，高職院校應(yīng)當(dāng)多方面入手，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)?？梢栽谂囵B(yǎng)方案、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，還可以通過(guò)多種形式的比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，學(xué)生可以舉辦“創(chuàng)業(yè)杯”“創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)大賽”或者以職業(yè)規(guī)劃為主題的演講比賽等，以此提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。其次，高職院校還可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，積極創(chuàng)新，成立創(chuàng)業(yè)小組，將小組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐基地。同時(shí)組員之間進(jìn)行交流探討，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，挖掘?qū)W生潛能；最后，加強(qiáng)校企合作，由高職院校出面，和需要高職人才的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)手合作，明確企業(yè)所需哪方面的人才以及相關(guān)人才需要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和喜好進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生充分了解實(shí)際工作中需要運(yùn)用到的知識(shí)和遇到問(wèn)題的解決辦法，在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候可以順利與企業(yè)對(duì)接，幫助學(xué)生順利地從學(xué)生到社會(huì)人轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力也日益激烈，“雙創(chuàng)”背景下，需要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以解決高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)自我管理，正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我進(jìn)行全面分析，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)可以有效揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率；對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的培養(yǎng)模式直接關(guān)乎著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯，需要積極發(fā)揮學(xué)生教育作用，響應(yīng)“雙創(chuàng)”號(hào)召，切實(shí)做好高職學(xué)生在自我管理和職業(yè)規(guī)劃方面的工作。