韋喜鄉(xiāng)

（桂林高等師范專(zhuān)科學(xué)校，廣西 桂林 541199）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和推進(jìn)，高等教育改革不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校學(xué)生德智體美等綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了從專(zhuān)業(yè)院校向普通高校的跨進(jìn)。普通高校相對(duì)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院，面對(duì)的是不同音樂(lè)基礎(chǔ)和能力的高校學(xué)生，對(duì)所設(shè)音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也與專(zhuān)業(yè)院校有所不同［1］。因此，如何根據(jù)高校學(xué)生的自身特點(diǎn)及教學(xué)特色，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意義的音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)法，是當(dāng)下高校音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)需要關(guān)注的重要方向。

一、高校音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)的重要意義

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)興趣

音樂(lè)基礎(chǔ)課程屬于高校音樂(lè)理論課程范疇，是音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)部分，主要包括基本樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳知識(shí)等內(nèi)容。音樂(lè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感知能力，提升音樂(lè)的表現(xiàn)能力以及對(duì)音樂(lè)的欣賞鑒賞等能力。普通高校所面對(duì)的學(xué)生，來(lái)自不同的學(xué)校，包括普通高中、職高、技校等，這些學(xué)生相對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，接觸音樂(lè)的時(shí)間較晚，無(wú)論是音樂(lè)理論還是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能都相對(duì)較低。因此，在高校學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，極易產(chǎn)生畏難心理，因?yàn)椴焕斫狻W(xué)不會(huì)等困難而排斥音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)基礎(chǔ)課程不僅是教授學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，而是教師幫助學(xué)生建立音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要渠道［1］。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)出具有特色的音樂(lè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為之后的相關(guān)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)，提升學(xué)生審美能力

高校教育屬于高等教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人格健全發(fā)展的重要階段。一個(gè)合格的高素質(zhì)人才不僅要具備良好的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，更需要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。思想道德素質(zhì)是高素質(zhì)的根本，而文化素質(zhì)是高素質(zhì)的基礎(chǔ)部分。音樂(lè)文化的修養(yǎng)屬于文化素質(zhì)的一種，對(duì)于塑造出具有正確審美意識(shí)和情操的高校學(xué)生具有重要影響，同時(shí)也是形成學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要組成部分［1］。當(dāng)代大學(xué)校園中，學(xué)生對(duì)于學(xué)校組織的音樂(lè)活動(dòng)很有熱情，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。然而，經(jīng)過(guò)研究測(cè)試發(fā)現(xiàn)高校有些學(xué)生無(wú)法正確聽(tīng)辨音樂(lè)調(diào)式、音樂(lè)的節(jié)拍節(jié)奏，不具備正確識(shí)譜能力等，而這些正是音樂(lè)素養(yǎng)的基本組成部分。在欣賞高雅音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法深刻感受和理解這些音樂(lè)的內(nèi)涵美感。因此，要提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，就需要教師從音樂(lè)基礎(chǔ)課程開(kāi)始，將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出豐富而具有特色的教學(xué)模式。

（三）音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)，是所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)演奏演唱、音樂(lè)作品賞析的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)和聲、曲式等相關(guān)課程的重要前提。學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后期對(duì)位法課程、樂(lè)器法課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前高校音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中，存在教材建設(shè)缺乏、教學(xué)模式陳舊單一，以及教學(xué)模塊孤立等問(wèn)題［2］。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教授音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)，考慮與其他相關(guān)學(xué)科的交叉深入教學(xué)，避免講“樂(lè)理”知識(shí)只講“樂(lè)理”的單一授課內(nèi)容。從而做好音樂(lè)基礎(chǔ)課與其他專(zhuān)業(yè)課程的銜接，在講解作品時(shí)結(jié)合更多作品和音響進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，將感性與實(shí)用相結(jié)合教學(xué)，通過(guò)交叉對(duì)接教學(xué)，互通互補(bǔ)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)更好吸收和消化，從而為提高音樂(lè)基本素養(yǎng)而打下基礎(chǔ)。

二、高校音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)法的創(chuàng)新策略

（一）實(shí)現(xiàn)綜合型教學(xué)，拓寬知識(shí)范疇

高校音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。首先應(yīng)適當(dāng)拓寬音樂(lè)知識(shí)的廣度，實(shí)現(xiàn)綜合型教學(xué)的模式。傳統(tǒng)音樂(lè)基礎(chǔ)課程指的是基本樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，包括音樂(lè)技術(shù)的理論知識(shí)，相對(duì)于普通高校學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)和枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣［2］。音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)審美能力及基礎(chǔ)的音樂(lè)感知能力，能夠?qū)σ魳?lè)的音高、速度、節(jié)奏、音色以及力度、曲式、和聲等表現(xiàn)手法有所感知，能夠簡(jiǎn)單分辨，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行思維聯(lián)想及想象等能力。

首先，對(duì)于基本樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生是不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)這一特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)基本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，將對(duì)于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生用處不大的、相對(duì)較為繁瑣的知識(shí)進(jìn)行刪除，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容［3］。例如部分省略、震音記號(hào)等。其次，對(duì)于視唱練耳的教學(xué)訓(xùn)練。這些能力訓(xùn)練是提升學(xué)生音樂(lè)感知能力的重要基礎(chǔ)，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力。再次，對(duì)于歌唱基本知識(shí)的學(xué)習(xí)及歌曲演唱教學(xué)。歌唱是音樂(lè)實(shí)踐重要的過(guò)程，也是高校學(xué)生喜歡和接受的形式，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)選擇優(yōu)秀的歌曲進(jìn)行歌唱，是提高學(xué)生審美能力最直接的方式。最后，音樂(lè)欣賞教學(xué)和音樂(lè)文史知識(shí)的教學(xué)也很重要。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞，不僅能夠提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，而且有利于提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)文史知識(shí)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生更加全面和深入地理解音樂(lè)作品，了解作品相關(guān)的文化歷史背景，提升音樂(lè)審美能力。綜合型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，拓寬了音樂(lè)知識(shí)的廣度，有助于學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)的全部面貌，改變了音樂(lè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在聽(tīng)唱做的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)法，整合知識(shí)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)基礎(chǔ)課程的高效教學(xué)，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)孤立型教學(xué)模式，通過(guò)整合不同音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師將視唱、歌唱以及音樂(lè)欣賞等課程內(nèi)容分開(kāi)教授。這種教學(xué)模式雖然可以分門(mén)別類(lèi)地教授音樂(lè)知識(shí)，但每一個(gè)教學(xué)模塊都是孤立的存在，不利于當(dāng)代非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)［4］。通過(guò)整合型教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以將音樂(lè)領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的滲透實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間開(kāi)放互動(dòng)的形式，從而有效整合綜合音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

音樂(lè)是一門(mén)整體性教學(xué)，音樂(lè)理論和音樂(lè)實(shí)踐是不可分割的整體。在專(zhuān)業(yè)化教學(xué)過(guò)程中，高校將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)分為多門(mén)不同的課程，通過(guò)知識(shí)割裂的方式教授學(xué)生，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)只占用大腦內(nèi)存，無(wú)法有效應(yīng)用的現(xiàn)象。教師在授課過(guò)程中，可根據(jù)某些音樂(lè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)拓展的方式，將其他內(nèi)容融合在其中。例如學(xué)習(xí)音長(zhǎng)音短這節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課內(nèi)容包含單純的音符、附點(diǎn)、休止符等認(rèn)知，如果教師只是講解這些樂(lè)理概念，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)既枯燥又低效［4］。教師可以結(jié)合該樂(lè)理知識(shí)，將視唱練耳的課程融入進(jìn)來(lái)，通過(guò)視唱、聽(tīng)音練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練等角度來(lái)加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解；也可以從音樂(lè)欣賞課或者唱歌的角度讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，增強(qiáng)音樂(lè)審美體驗(yàn)；同時(shí)，可以通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)作課程的練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些音符知識(shí)。這種聯(lián)系型教學(xué)模式，將音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)從孤立而靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)有機(jī)融合多門(mén)音樂(lè)課程中的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和理解能力，使學(xué)生更加全面深刻地了解該音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。在整合各門(mén)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生依靠身體多個(gè)器官感知和接收信息，有效提高學(xué)生自身視聽(tīng)覺(jué)、感知覺(jué)、身心協(xié)調(diào)感以及思維聯(lián)想等能力。

（三）實(shí)現(xiàn)審美型教學(xué)，賦予知識(shí)靈性

創(chuàng)新型高校音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)課的設(shè)置，應(yīng)改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力提升為教學(xué)目標(biāo)，將音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)美好表現(xiàn)出來(lái)，從而賦予音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)靈性，優(yōu)化整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。音樂(lè)教育的根本就是塑造人，在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)發(fā)掘并有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生建構(gòu)出審美的心理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的陶冶和對(duì)學(xué)生人格的塑造。

因此，高校音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)以基本音樂(lè)技能與審美相結(jié)合為主要教育目標(biāo)，在教授學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生概念、感知以及分類(lèi)這三維的美育教學(xué)。三維理論中的概念是指基本概念的認(rèn)知和理解，能夠運(yùn)用并做闡釋?zhuān)桓兄傅氖遣煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)，在不同的知識(shí)背景下對(duì)審美對(duì)象多次感知的過(guò)程；分類(lèi)是指以自身的觀念和價(jià)值觀、感知能力對(duì)某一現(xiàn)象分類(lèi)的能力。因此，音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)審美型教學(xué)也符合美育教育所提出的三維理論模式。在音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)技能相結(jié)合，有效融合在音樂(lè)整體的審美教學(xué)中，可以幫助學(xué)生通過(guò)體會(huì)音樂(lè)情感表現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)［5］。教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同思考什么是音樂(lè)的韻律美，如何構(gòu)成音樂(lè)的韻律美等相關(guān)問(wèn)題，從而思考音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍的相關(guān)知識(shí)。在接下來(lái)的課程中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)韻律美進(jìn)行聽(tīng)辨、唱等方式進(jìn)行全方位的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和理解節(jié)奏節(jié)拍；在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上對(duì)節(jié)奏教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)知。例如：通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)原理重新整合與排列節(jié)奏型，使之更適合非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的理解和學(xué)習(xí)，從而有效提升音樂(lè)基礎(chǔ)課的效率和學(xué)生自身的審美能力。

綜上，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)基本樂(lè)理專(zhuān)業(yè)、視唱練耳專(zhuān)業(yè)、合唱專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)欣賞專(zhuān)業(yè)以及各種演唱演奏專(zhuān)業(yè)等具有特色文化教學(xué)意義的專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生精神文化的熏陶，提升了學(xué)生音樂(lè)文化的素養(yǎng)水平。為實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)法的創(chuàng)新，教師需要將傳統(tǒng)的單一型音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成綜合教學(xué)模式及創(chuàng)新教學(xué)模式；將原有孤立型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成整合型教學(xué)模式；將之前技術(shù)型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成審美型教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。