趙星

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

在高校開展音樂教育的過程中要重視以學(xué)生為主體展開教育工作，要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)要點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)的目的和意義。再有，高校所開展的音樂教育要符合目前這一領(lǐng)域的教育要點(diǎn)，同時(shí)能夠滿足聲樂教學(xué)的基本特征，確保所開展的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)策略與音樂教學(xué)方式、學(xué)制相協(xié)調(diào)，并能夠平衡地走下去，要把可持續(xù)發(fā)展作為高校音樂課教學(xué)的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展音樂自學(xué)水平，從而提高其音樂綜合素養(yǎng)水平。

一、音樂教育的現(xiàn)實(shí)狀況

一直以來，我國(guó)的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校在強(qiáng)大的升學(xué)壓力之下，不得不進(jìn)行一些學(xué)科時(shí)間上的調(diào)整。作為輔修課程，音樂課的時(shí)間經(jīng)常被其他主科所占用，所以，我們經(jīng)常會(huì)看到很多學(xué)生一心想在大學(xué)課堂有所放松并追求自己之前喜愛卻因?qū)W業(yè)壓力受限而未能專心學(xué)習(xí)的音樂，但在進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的音樂知識(shí)和素養(yǎng)相對(duì)匱乏，甚至有的學(xué)生連簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜識(shí)別演唱都不能做到，由此會(huì)導(dǎo)致對(duì)諸如音樂類型的分析、鑒賞和參加歌劇表演等活動(dòng)會(huì)缺乏熱情。因?yàn)閷W(xué)生的樂理知識(shí)相對(duì)匱乏，其個(gè)體儲(chǔ)備的音樂素質(zhì)自然難以滿足高校音樂課程的教學(xué)發(fā)展需求，也難以實(shí)現(xiàn)新的社會(huì)環(huán)境下人才的個(gè)體發(fā)展要求。除了學(xué)生本身的因素之外，部分學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)方法方面也存在一些不足，具體表現(xiàn)如下：

（一）音樂課程設(shè)置不合理

目前，大部分高校所開設(shè)的音樂課程主要包括樂理基礎(chǔ)、音樂鑒賞和合唱教學(xué)幾部分，在這當(dāng)中前兩部分的課程應(yīng)用的范圍更多。很多高校在課程規(guī)劃的過程中會(huì)存在忽視學(xué)生個(gè)體素質(zhì)和音樂水平的情況，學(xué)校方面也未形成獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)來規(guī)范音樂教學(xué)模式和方法。大部分高校音樂教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中都是依照個(gè)人偏好和特長(zhǎng)來進(jìn)行，這種課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的應(yīng)用顯然存在一些不合理性。這種情況下開展的高校音樂教學(xué)不管是內(nèi)容還是形式都較為隨意，這是目前音樂課程設(shè)置方面的不足。

（二）師資力量不足

隨著學(xué)生對(duì)音樂等藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)需求的增大，很多院校的音樂師資力量已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。普通的高等院校音樂教育剛剛開始或者是通常以輔助學(xué)科存在，其師資引入還未形成科學(xué)合理的措施制度，也沒有明確詳細(xì)的招聘標(biāo)準(zhǔn)，從而會(huì)導(dǎo)致準(zhǔn)入門檻把關(guān)不嚴(yán)的問題出現(xiàn)，進(jìn)而會(huì)影響師資力量的基本保障。除此之外，一些現(xiàn)有的音樂教師的個(gè)體音樂素養(yǎng)儲(chǔ)備較少，其對(duì)音樂課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足也會(huì)影響后續(xù)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些院校的音樂教師的年齡、性別、能力等方面的結(jié)構(gòu)配置不夠合理，這些情況也會(huì)影響音樂課程的教育效果，難以發(fā)揮音樂教育對(duì)整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生個(gè)體素質(zhì)能力的促進(jìn)作用。

（三）非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)較弱

分析目前我國(guó)音樂教育的普及狀況可知，學(xué)生對(duì)音樂教育的接受年齡、個(gè)體感受會(huì)有一些差別，另外，外界環(huán)境、家庭熏陶和學(xué)習(xí)條件也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和水平。例如，生活學(xué)習(xí)在大城市的學(xué)生，特別是音樂特長(zhǎng)生，其音樂知識(shí)的掌握情況要明顯優(yōu)于其他同學(xué)，他們當(dāng)中的大部分能夠更快更好地掌握音樂技巧，因?yàn)槠浣邮芤魳方逃臅r(shí)間較早，在基礎(chǔ)的教育過程中受到了來自家庭、外界環(huán)境等方面的良好熏陶，能夠接受到優(yōu)質(zhì)的音樂啟蒙教育。與之相反，來自農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，其音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，甚至有的學(xué)生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)，這是因?yàn)檫@部分學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)生活中接觸音樂的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，其對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)知還停留在基礎(chǔ)教育層面，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)音樂知識(shí)的培養(yǎng)其所能接觸到的音樂大部分為流行曲目，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)音樂的感知能力相對(duì)較低，這些問題也會(huì)在一定程度上影響高校音樂學(xué)科教學(xué)的深層次發(fā)展。

二、大學(xué)音樂教學(xué)的培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，推動(dòng)音樂教學(xué)

學(xué)習(xí)音樂和任何學(xué)科都一樣，濃厚的興趣能夠支撐學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持對(duì)音樂的熱情，讓其能夠更為深入地感受并享受音樂。高校音樂課程要以提高音樂藝術(shù)的魅力為基礎(chǔ)，在高校教學(xué)的各個(gè)時(shí)期按照教學(xué)計(jì)劃的安排和學(xué)生的審美心理來進(jìn)行課程教學(xué)，豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和鑒賞興趣。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的個(gè)體音樂素養(yǎng)存在一定差別，音樂教學(xué)當(dāng)中的鋼琴教學(xué)也要以學(xué)生的個(gè)體興趣作為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因?yàn)橥粋€(gè)高校的學(xué)生的整體程度相對(duì)統(tǒng)一，但學(xué)生個(gè)體卻存在一定差異，班級(jí)和班級(jí)之間，學(xué)生和學(xué)生之間除了本身的認(rèn)知差異之外，在學(xué)習(xí)音樂課程之后也會(huì)存在一定差異，會(huì)和實(shí)際教學(xué)情況產(chǎn)生較大差異。在鋼琴教學(xué)的過程中，我們可以通過按學(xué)生個(gè)體能力程度將其進(jìn)行分組的形式來展開教學(xué)，可以將沒有音樂基礎(chǔ)但對(duì)音樂或鋼琴學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生分成一組；把能夠掌握簡(jiǎn)單樂理知識(shí)，具有一些音樂或者鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生分成一組；將從小學(xué)習(xí)音樂或鋼琴，本身具備一定演奏水準(zhǔn)的學(xué)生分成一組。這種分組能夠更加便捷和靈活的展開教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生按照各自的發(fā)展情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出課程安排，這種符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方法自然會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。應(yīng)體現(xiàn)以審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

（三）合理規(guī)劃課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索

高校音樂專業(yè)的課程教學(xué)是幫助學(xué)生走入音樂殿堂的大門，科學(xué)合理的課堂規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生走上音樂領(lǐng)域的發(fā)展之路，也是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)引言能夠讓學(xué)生明確整節(jié)課程的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在感知音樂節(jié)奏的同時(shí)掌握更多的樂理知識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的情感迸發(fā)，強(qiáng)化其藝術(shù)興趣和情感的升華。高校音樂教師可以選擇一些合適的流行音樂曲目將其融入音樂課程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的熏陶，激發(fā)其學(xué)習(xí)和表演的積極性，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在欣賞《我從草原來》這首樂曲的時(shí)候，教師可以在課程教學(xué)開始之前引入鳳凰傳奇的《套馬桿》的MV，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看這首歌曲的MV 來做好學(xué)習(xí)的鋪墊，讓學(xué)生更為深刻地感受遼闊的草原、碧藍(lán)的天空和一望無際的草原及牛馬奔騰的場(chǎng)景，由此引導(dǎo)學(xué)生能夠深入到該首曲目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的行動(dòng)力。一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的興趣，就能夠主動(dòng)欣賞音樂，由此所導(dǎo)入的新課教學(xué)自然會(huì)受到更多人的歡迎。成功的教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在教師科學(xué)的教學(xué)手段的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)科內(nèi)容的鑒賞和學(xué)習(xí)當(dāng)中。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效的課堂引導(dǎo)語(yǔ)可以促進(jìn)師生之間的交流和溝通，能夠更為全面地展現(xiàn)出課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂溝通和預(yù)先鋪墊后，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生品鑒《我從草原來》這一音樂曲目就更能感受到它獨(dú)特的音樂魅力，這種將流行音樂引入課堂導(dǎo)入過程中的方式，能夠以熱身的形式提高學(xué)生的音樂文化學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的音樂認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)流行音樂在高校音樂課堂的有效融合，由此構(gòu)建起學(xué)生走向多類型音樂學(xué)習(xí)的橋梁。

（四）結(jié)合多媒體教學(xué)，發(fā)掘音樂魅力

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有更為深入的應(yīng)用，豐富的多媒體技術(shù)能夠在輔助音樂教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的多樣化發(fā)展。高校音樂教師可以通過多媒體設(shè)備的輔助作用展示、播放或細(xì)致地講解和音樂學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，也可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)發(fā)展需求制作能夠適用于學(xué)生的教學(xué)課件，有目的地培養(yǎng)高校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)所需要培養(yǎng)的藝術(shù)人才。高校音樂課堂上教師要構(gòu)建和其他學(xué)科不同的教學(xué)環(huán)境，在提高學(xué)生感官認(rèn)知的同時(shí)帶領(lǐng)其加強(qiáng)對(duì)音樂的享受，由此能夠營(yíng)造出更為和諧積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的音樂思維呈現(xiàn)更為活躍的發(fā)展。在構(gòu)建多媒體意境的同時(shí)，教師要注意音樂課堂主體的引入和加強(qiáng)，比如在進(jìn)行《我和草原有個(gè)約定》這首曲目的教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先在網(wǎng)上搜集一些和草原相關(guān)的視頻和圖片，由此構(gòu)建出這首曲目學(xué)習(xí)所需要的情境和背景，結(jié)合這些內(nèi)容向?qū)W生介紹曲目的創(chuàng)作背景和作者想要表達(dá)的音樂情感，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞草原美景的同時(shí)感受其遼闊壯麗的景象。在完成歌曲的鑒賞后教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)說出自己對(duì)此個(gè)曲目的認(rèn)知和感受。這種以多媒體手法構(gòu)建生動(dòng)形象的藝術(shù)情景的音樂教學(xué)手法，能夠讓學(xué)生從行為和思想上感受歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，更為深入系統(tǒng)地認(rèn)知音樂文化知識(shí)。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂曲目，讓學(xué)生在體會(huì)音樂美好的同時(shí)提高鑒賞音樂曲目的興趣，強(qiáng)化其對(duì)音樂文化藝術(shù)的探究欲望，使其能夠在音樂的空間里實(shí)現(xiàn)自由的發(fā)展。

（五）構(gòu)建音樂意境，展現(xiàn)文化內(nèi)涵

在實(shí)際音樂課程的教學(xué)過程中，構(gòu)建音樂語(yǔ)言情景能夠凸顯教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)。高校音樂教師要明確認(rèn)識(shí)到良好的語(yǔ)言和意境設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，由此建立起濃厚的音樂情感以此深化學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知。音樂情感的建立能夠促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，讓學(xué)生在感知音樂魅力的基礎(chǔ)上體會(huì)音樂作品的深層次內(nèi)涵。作為藝術(shù)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語(yǔ)言和情境的構(gòu)建能夠讓學(xué)生更深層次地感受到音樂這門藝術(shù)的外在表達(dá)和內(nèi)在情感展現(xiàn)，可以在為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)和音樂作品相統(tǒng)一的情境下發(fā)揮內(nèi)在的想象力。比如，民樂合奏《春江花月夜》與《彩云追月》的婉轉(zhuǎn)及悠遠(yuǎn)、琵琶曲《十面埋伏》激動(dòng)人心的戰(zhàn)場(chǎng)情景的體現(xiàn)，都能夠通過作品的表達(dá)體現(xiàn)出其想要展示的意境。文字語(yǔ)言的表達(dá)形式十分多樣，其飽含的魅力能夠?qū)崿F(xiàn)音樂藝術(shù)的創(chuàng)造和再次深化，強(qiáng)化音樂藝術(shù)意境的展現(xiàn)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化其創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生更為深入地走入到音樂當(dāng)中感受藝術(shù)的美和享受。

三、結(jié)論

總而言之，在高校音樂教學(xué)的過程中要從教學(xué)環(huán)境及實(shí)際教學(xué)要點(diǎn)展開分析，從引導(dǎo)學(xué)生的興趣入手關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中要以學(xué)生作為教學(xué)主體，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知，引導(dǎo)其主動(dòng)參加音樂活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)的開展過程中提高其樂理知識(shí)儲(chǔ)備、音樂鑒賞和應(yīng)用的多方面能力。在強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其文化素養(yǎng)，讓其能夠更為深入地感受音樂的藝術(shù)魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。