鄭丹

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點和重點，提高寫作教學(xué)效率能提高學(xué)生的文字運用和表達能力，對提高學(xué)生的溝通能力也有積極的作用。本文從作文教學(xué)的三個“注重”入手，談?wù)勑W(xué)寫作教學(xué)的優(yōu)化策略。

寫作對學(xué)生的語言組織能力要求比較高，這對于表達水平相對薄弱的小學(xué)生來說具有一定的難度，導(dǎo)致寫作成了小學(xué)語文教學(xué)的難點。寫作其實是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達能力的訓(xùn)練方式，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從觀察生活、詞匯的使用到創(chuàng)新表達三個方面指導(dǎo)學(xué)生，旨在讓作文教學(xué)返璞歸真，從細節(jié)入手，由小及大，見微知著。

一、積累生活素材

什么是寫作？寫作是將自己的所見、所聞、所思用文字的形式呈現(xiàn)給讀者的過程，無論是寫作的內(nèi)容還是文字，都需要不斷積累。只有積累大量的詞匯、積累各種各樣的段落與句式，積累豐富的素材，才能逐步形成厚重的文字功底，讓寫作變得不那么蒼白無趣，促使學(xué)生的文字表達獲得質(zhì)的飛躍。比如，“考試前緊張”是小學(xué)生幾乎都有的心理，但積累程度不同的學(xué)生針對這一心理寫出的內(nèi)容是完全不同的。有的學(xué)生這樣寫：“我感覺自己的心像要跳出來?！庇械膶W(xué)生這樣寫：“走進考場，周圍的空氣都凝固了，我清楚地聽到自己的心跳聲。走到座位上，攤開手掌一看，手心里全是汗水。”可見，學(xué)生在生活中積累的好詞好句越多，寫作時越能游刃有余地整理、內(nèi)化和運用，文章才能脫穎而出。當然，除了積累好詞好句外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的寫作素材。學(xué)生認為生活只是“兩點一線”，毫無亮點，懶于觀察生活，更遑論積累素材了。教師可以組織“寫日記”的活動，讓學(xué)生在完成每日作業(yè)后抽出時間將自己一天的所見、所聞以及心情變化如實地記錄下來。比如，今天和同學(xué)一起吃麥當勞，學(xué)生一方面記錄購買麥當勞的過程，另一方面記錄在麥當勞餐廳里看到的不良用餐習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的小小日記本里就會蘊含大大的寫作能量，這些能量的迸發(fā)可以助力作文亮點的生成。

二、正確使用詞匯

寫作其實是語言的綜合表達形式，但正所謂“一個老鼠屎壞了一鍋湯”，即便學(xué)生的素材豐富飽滿，謀篇布局安排得當，而一旦文章中屢屢出現(xiàn)病句、錯字，就會影響整篇文章的質(zhì)量。所以，為了提高學(xué)生的語言表達能力，優(yōu)化學(xué)生的語言表達習(xí)慣，教師要意識到語法的重要性，讓學(xué)生了解“主、謂、賓”等結(jié)構(gòu)，從而大大降低作文中出現(xiàn)病句的頻率，不斷提升遣詞造句的能力。如何夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)呢？逆向教學(xué)法是比較新穎的教學(xué)方法，教師可以從作文中的問題出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生認識錯誤，進行病句的專項訓(xùn)練。病句的種類很多，比如成分殘缺，如“上課的時候，做小動作被教師批評了”，顯然這句話缺少主語;缺少成分就會矛盾重復(fù)，如“我的作業(yè)幾乎全部做完了”，顯然，幾乎和全部是矛盾的，成分累贅了;還有的病句是因為搭配不當造成的，如“一進教室就聽見了朗朗的讀書聲和認真的表情”，顯然，表情是聽不見的;還有一些病句是指代不明造成的，比如“小李和小張一起去上學(xué)，他摔倒了”，到底是誰摔倒了呢……小學(xué)生的知識儲備不足，語感也不好，總是在寫作過程中出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，這些本不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤就是那壞了一鍋粥的老鼠屎。教師應(yīng)該重視這顆“老鼠屎”，從專題訓(xùn)練入手，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，為他們寫作能力的提升做出最大的努力。

三、注重創(chuàng)新表達

雖然現(xiàn)代教育已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是應(yīng)試教育的余溫還在影響著當前的教與學(xué)。目前，小學(xué)作文教學(xué)運用的依舊是求同思維法，作文教學(xué)停留在分析范文上，這其實就提供了抄襲和仿寫的切入口。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生寫出來的文章雖然中規(guī)中矩，沒有問題，但是不敢越雷池一步，可讀性不強，照貓畫虎，過于循規(guī)蹈矩?！拔馁F有新”，簡單的四個字表明了現(xiàn)代作文教學(xué)的重點，即“新”。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有意識地啟發(fā)學(xué)生在作文中融入個性和思考，進而升華文章。如何讓文章有新意呢？我們知道，讀課文首先會看文章的題目，好的題目可以產(chǎn)生一招致勝的效果，而俗套的題目會讓讀者失去閱讀的欲望。所以，教師應(yīng)從擬題開始，讓學(xué)生的寫作有新意。比如，一個同學(xué)的父母是做早餐的，他寫給父母的文章取名為“在晨光中溫暖”;還有的學(xué)生想寫消防員的英勇與無畏，在千篇一律的“逆行者”中，他給文章取名為“帽子上的血型”，顯然這個題目更能讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣?？梢?，取題要取新。但是，只有題目新穎就夠了嗎？顯然是不夠的，為此教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從素材和語言上下功夫。比如，如果在諸多的“曾子殺豬”“抱柱之信”中出現(xiàn)宋慶齡、可口可樂總裁等人名，或許會讓讀者的眼前一亮。另外，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢，寫春天一定寫春風(fēng)、春雨;寫太陽一定稱之為“太陽公公”;寫湖水一定是“水波不興”;寫大海一定會寫“波濤洶涌”……這些語句雖然沒有原則上的錯誤，卻讓人讀起來“味同嚼蠟”。所以，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句中創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生增加閱讀量，從書籍中收集新穎有趣的表達，用更多排比、擬人、比喻等修辭手法增強表達的效果，為文章“梳妝打扮”，讓其變得更有吸引力。

總之，寫作對學(xué)生的綜合能力要求比較高，這對于各方面能力都較弱的小學(xué)生來說有一定的難度。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從細節(jié)入手，由小及大，見微知著，讓寫作教學(xué)“返璞歸真”。積累生活中的素材可以讓學(xué)生走出“無話而說”的困境;夯實語法技巧可以改善學(xué)生的語言表達習(xí)慣，避免“貽笑大方”的錯誤;提升創(chuàng)新能力，有利于讓學(xué)生的文章抓住讀者的眼球。小學(xué)作文教學(xué)的方法不僅局限于以上三種，教師應(yīng)該重視作文教育，嘗試運用多種教學(xué)方法推動小學(xué)作文教學(xué)的進步與發(fā)展。