向宇

摘 要：道德教育，簡稱德育，是我國教育教學的重要內容。班級教育活動是學校教育的基本形式，探索班級德育建設的有效途徑，有利于實施素質教育，提高青少年道德素養(yǎng)。本文首先闡述了班級德育建設的意義，隨后分析了當前德育工作存在的問題，最后對優(yōu)化和提升德育工作的有效途徑進行探究。

關鍵詞：班級管理 德育 有效途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.061

德育是培養(yǎng)學生品德的教育，品德培育是培養(yǎng)各級各類人才的前提，也是學校實施素質教育的重要部分，它貫穿學校教育教學的全過程，占據主導地位。班級作為學校中的群體劃分方式，具有其獨有的優(yōu)勢，班集體是學生在學校中接觸最多的集體，也是教師管理學生的總和。面對當前德育工作中存在的德育意識薄弱、實踐途徑單一等問題，需要充分把握班級的特點，以班級管理和建設為突破口，發(fā)揮其在引導學生形成優(yōu)良習慣和高尚品德方面的獨特作用。

一、班級德育是德育的有效途徑

班級德育是進行道德教育的有效途徑，體現(xiàn)在班級德育易于操作和實現(xiàn)，并且最能夠體現(xiàn)德育成效，這是由班級這一組織的性質決定的。班級是學校按照一定的標準，如年齡、學業(yè)水平等把學生劃分到同一個學科或者同等級教學。當前，中國除了高校，班級組織是學生在校學習最基本的組織形式，并且，在高校中，雖然班級的形式有了一定程度的弱化，但仍然以學生同一課堂等形式體現(xiàn)，產生了一定的變化，實則在本質上沒有改變“班級”這一集體在學校中的地位。

當前中國學生在學校內參與的群體組織大致分為三類，一類是班集體，一類是學生宿舍群體，還有一類是參與社團活動的群體?？v觀這三類集體，學生接觸更多的無疑是班集體，而且相對于其他兩類群體組織而言，班級組織具有嚴密和穩(wěn)定的特點，班級內有班主任、任課教師對學生進行專門的管理和引導，能提供科學有效的學習方式，營造良好的學習氛圍，幫助學生形成較高的道德素養(yǎng)。同時，班級內有班委干部等的學生自治組織，能帶動學生自我管理和督促，規(guī)范班級紀律、養(yǎng)成良好的班風，使學生在朋輩效應下作出正確的價值選擇。

二、當前學生德育工作中存在的問題

1.德育目標不明

德育目標是教育目標在德育方面的總的要求，是德育活動的出發(fā)點和歸宿。當前我國道德教育知識化和理性化傾向明顯，在培養(yǎng)社會的人的層面較為薄弱，德育目標沒有具體的豐富內涵，缺乏針對性和實踐性，因此我們的班級道德教育實踐也受到了深刻影響而變得空虛，沒有落實的著力點。

同時，在對德育成果的考核中，更加重視考查學生對理論的掌握，出現(xiàn)學生的認知和行為嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，現(xiàn)今社會中有很多學生懂得不少道理，但道德只停留在嘴上，沒有內化于心，依舊在同一個問題上屢錯屢犯，這也是德育目標不明確，沒有落到實處的體現(xiàn)。

2.德育形式陳舊

德育應注重言傳身教，這是中國德育的傳統(tǒng)。如今，中小學德育的實施大都依賴德育課堂，所謂德育只強調道德教育理論的灌輸，忽視了挖掘學生自我教育的主動性和積極性。在德育課堂上，學生注意力不易集中，通過教師口述的方式進行教育，不僅單一老套，具有形式主義的特點，效果也難以達到預期，會影響學生的積極性，更可能讓學生從內心抵觸這種說教式的德育方式，取得相反的教育效果。

3.德育素養(yǎng)不高

當前德育的主力軍是各個班級的班主任，許多班主任自身德育素質不高，對學生德育建設工作的理解不夠。這是因為教師長期接受的是學生成績至上的應試教育觀念，在素質教育的思潮下，一時難以調整，難以很快適應和投入德育工作中，找不準重點，對學生道德修養(yǎng)和思想素質的提高無法起到幫助作用。其次，對學生的評估目前只有成績評定，但不適用于道德教育建設，教師無從判斷德育的效果，從而及時進行策略調整，不能達到很好的教育效果。

三、班級德育建設的實踐途徑

1.提高教師的德育素養(yǎng)

教師是班級德育建設的引導者，應提高自身道德修養(yǎng)，貫徹以身作則的教育理念。班級日常管理工作事無巨細，教師要在日常工作和生活中要有意識地言傳身教，注意對學生的引導，并根據學生的發(fā)展階段，結合學校道德規(guī)范與時代特色，確立下一階段的道德教育目標，讓德育融入學生的日常習慣。

其次，教師應采取關愛激勵的教育方式，建立和諧的師生關系，關懷感化學生。教師要注意平等看待每一位學生，做到因材施教，有的放矢，引導學生堅持正確的道路，激勵學生在自己感興趣的方面繼續(xù)發(fā)展，達到整體優(yōu)化。

最后，班級德育工作應該緊跟時代潮流，教師應采取豐富有趣的德育形式吸引學生注意力，消除抵觸心理，寓教于樂的同時，把學習主動權交給學生，使學生在活動中培養(yǎng)情感，在學生之間的交流和互動中形成認知。

2.突出學生的主體地位

班級德育建設如果只依靠教師的力量，效果非常有限，需要認識到學生德育建設的主體地位。學生群體中的班委是班級中一支力量巨大的隊伍，所以在設置班委時必須慎重選擇，要對德育建設起到幫助作用。在選舉的過程中，體現(xiàn)公平公正公開的原則，鼓勵學生積極參與競選，展示自身的優(yōu)點，有助于樹立學生的自信心，也幫助教師進一步了解學生。

再者，通過學生民主投票，可以讓學生感受自己在班級內的主人翁地位，提升投身班級建設的積極性和配合度，通過選拔，選出一個順應學生心愿的、富有能力的班委會，可以為班級管理和建設打下堅實的人力基礎。在后續(xù)工作中，不能放松對班干部的進一步教育，教師要對其進行培訓指導，提升他們的管理能力，班委之間要合理分工，相互配合。要形成學生自治模式，在班級內建立量化考核機制，由班委負責，表揚德育先進的學生，及時與表現(xiàn)不良者溝通交流，有條件的情況下，還要建立民主監(jiān)督機制，規(guī)范班委的作風，讓班委帶頭形成模范帶頭作用，使班級成員共同參與班級建設，在自我管理的過程中自我教育，充分發(fā)揮主觀能動性。

3.建設班級德育環(huán)境

德育的環(huán)境，包括實體環(huán)境，也包括文化環(huán)境等抽象的內容。小到教室的布置、課桌的擺放，形成一個溫馨的學習環(huán)境;大到社會對德育的態(tài)度和行為。學校、社會、家庭都是學生學習生活的重要場所，學校中的班級無疑是影響學生最大的地方。要從改變陳舊死板的教室布置開始，由學生共同參，運用自己的智慧創(chuàng)造一個富有活力的理想的班級環(huán)境。在此基礎上，進一步打造德育的軟環(huán)境，從良好的班級氛圍開始，包括但不限于人際關系、學習氛圍等，在學生中形成互幫互助、攜手并進的意識。和諧的師生關系有助于德育活動的開展，最重要的是師生關系的建設，要以平等交流為前提，教師學生亦師亦友，相互信任。

4.健全社會德育機制

盡管學校教育在培養(yǎng)青少年道德素養(yǎng)和行為規(guī)范中起著重要的作用，但是養(yǎng)成良好習慣和崇高品德的教育不能全由學校教育承擔，還需要全社會建立一套完善的指導機制。

首先，政府和有關部門要完善政策法規(guī)，規(guī)范有關管理，凈化文化環(huán)境。同時，要規(guī)范和扶持學校之外的德育機構，繼續(xù)實踐和探索德育理論，推動德育理論的形成和發(fā)展，指導德育工作有序開展，有利于形成教育合力，增加學生的課余生活。班級德育反映社會文化的影響，有選擇地投射社會風氣、社會價值取向，在社會上推行完善的德育機制，保障社會形成良好的德育風氣，對班級德育建設有一定的推動作用。

總之，班級德育建設是新時代德育的一大突破點，是現(xiàn)代學校開展德育管理工作的基礎，具有民主、開放、創(chuàng)新等優(yōu)勢。此外，班級是團結師生、凝聚力量的學校組織，也承載著學校德育的主要職責。傳統(tǒng)的班主任德育管理，強調教師在德育工作的重要作用;創(chuàng)新的班級德育建設需要學生參與德育，并不斷根據新課程改革的要求調整自己，自我探索、自我管理，充分發(fā)揮學生的主動性，全方位提高班級德育能力。教師要切實提升自身的道德修養(yǎng)，通過關愛學生、創(chuàng)新德育方式等途徑來優(yōu)化班級德育工作，營造良好的班級德育氛圍，同時社會和家庭也必須為培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才貢獻力量。

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