鄧濤

（營口市現(xiàn)代服務學校，遼寧 營口 115000）

體育教育服務是個人和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國家人民身體素質(zhì)以及生活質(zhì)量的事業(yè)，反映了先進生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是主體行業(yè)的性質(zhì)。市場經(jīng)濟條件下的體育運動一定要以服務的方式來交換，優(yōu)質(zhì)，具體的，特色的品牌體育教育是社會上比較缺少的一種資源，因此就成為了社會對體育教育運動的消費性選擇。對體育教育服務的投資是人力資本發(fā)展的一種形式，這在一定程度上說既具有投資性又具有消費性，因此對教育和體育的投資是有前途的行業(yè)。雖然體育教育服務是普遍的和多樣化的，具有同時共發(fā)性的特征，體育教育服務則由教師和學生一同參與進行的，體育作為一種生物形式的生存活力是教師和學生共同努力的結(jié)果；體育運動的多樣性決定了它們必須在微觀一級為群體和個人服務。只有當體育性的運動經(jīng)過長期的體育教育服務，反復提煉才能最大限度地發(fā)揮人的潛力[1]。

一、學校體育教育服務的內(nèi)涵及特征

（一）體育教育服務的內(nèi)涵

體育教育服務是一個涉及廣泛活動的過程，其中包含多個要素，比如教師的體育課堂教學、課外活動訓練和活動，體育文化的傳播，體育場地的建設等。學校體育教育服務主要由三部分組成：產(chǎn)品、服務和學校。首先產(chǎn)品這一構(gòu)成部分包括出版體育教學材料、課程以及課程中使用的教學軟件和運動場地、設施等。學校體育教育服務中的這些服務包括為學生、社會服務或部門機構(gòu)提供服務；為有困難的學生提供的服務；為有特殊技能的學生提供的咨詢服務。這些服務包括為個體以及社會群眾提供一些體育健身、體育競賽運動等。學校的組成部分包括通過服務設施直接管理學校的體育設施，這是學校體制的根本性轉(zhuǎn)變，體育運動是提高學校體育競爭力和提高體育教育質(zhì)量的主要手段之一。

（二）學校體育教育服務的特征

學校體育為用人單位提供素質(zhì)良好的合格畢業(yè)生。在這一過程中，學校體育教育服務就主要是體育理論知識的教學、運動技能的培養(yǎng)。它的產(chǎn)品是體育教育服務。學校體育教育服務的服務對象主要包括以下這幾個方面：首先是國家和社會，在這一方面，在國家的進步和社會的可持續(xù)發(fā)展過程中能夠不斷提供高素質(zhì)的人才，對于其優(yōu)秀的人力資本的擴大具有十分重要的意義；其次就是個體，在這一方面主要是根據(jù)個體的需求來實現(xiàn)自身發(fā)展的需要，學校體育教育服務可以為個人提供源源不斷的能力，促進個人實現(xiàn)自我，以及有效改善生活質(zhì)量。一方面是從宏觀層面上來講，其主體是學校體育，其服務的對象就是社會大眾，而且體育運動是與學校體育有關(guān)的；另一方面從微觀層面上來看，學校體育教育服務主要是從學校的內(nèi)部來講的，也就是教師對學生的服務，還包括取消的教育管理者對教師和學生的服務[2]。

二、學校體育教育服務存在的失誤問題

體育老師教學方式落后也嚴重地影響了學生的參與程度。在體育與健康學習過程中，學生的主觀因素的影響更大，但是在目前的教學中卻沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。時間一長學生就會形成麻木的學習思維，對知識的學習永遠等著老師來灌輸，慢慢地失去了思考互動的能力。在技術(shù)動作的訓練時，學生一味地按照老師要求來完成，沒有結(jié)合個人的身體素質(zhì)和接受能力。而且一般體育教師只按課程標準設置教學內(nèi)容。教學方法的使用往往忽視了學生自身發(fā)展的需要，沒有考慮學生的個體差異，沒有進行分層教學。在小學階段，學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)都不統(tǒng)一。而教師的教學也要求學生的動作能夠達到統(tǒng)一，容易讓學生產(chǎn)生無精打采的心理、消極的學習，課堂教學效率很難提高。

三、學校教育服務的補救措施分析

在體育課堂中，老師只是一位引領(lǐng)者，學生才是課堂的主人公，老師不能只是一味地說教，而是要將學生帶入進來，讓學生融入課堂的教學，體現(xiàn)學生的主體性。因此，將體育游戲運用到體育教學中，體育老師要選擇能體現(xiàn)學生主體性的游戲項目，而且要與教學內(nèi)容相符合。比如在籃球課教學中，可以選擇折返跑、投籃比賽等游戲，既能做到課前熱身的，也能提高學生對于籃球的認識，通過競賽提高學生的積極性和參與度。這是課前和課中的游戲，至于下課之前，老師可以選擇輕松一點的游戲，幫助學生恢復體力，可以選擇籃球知識搶答的游戲，起到幫助學生更好的認識籃球，豐富學生的理論知識。

另一方面，可以采取“補償性體能教學”措施，這是指在整個體育教學的過程中教師的教學手段和教學方法對發(fā)展學生的體能技能相互作用滲透，從而相互補充。在補償性教學過程中應該做到“因材施教”對于體質(zhì)不同的學生做到學生缺什么就練習什么攻其薄弱環(huán)節(jié)，而不能一概而論。所以老師可以通過誘導法，補充法，追加法等訓練方法對學生進行訓練即可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以加強體育教師的教學能力，促進學校體育教育服務品質(zhì)的提升。