倪陳婷 羅湘

（寧波財經(jīng)學(xué)院，浙江 寧波 315175）

一、課程思政背景下開展勞動教育的必要性

（一）開展思政勞動教育順應(yīng)了新時代的要求

習(xí)總書記強調(diào)，要以思政教育厚植愛國情懷，以勞動實踐筑牢愛國思想。勞動教育是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，而思想政治教育是青年成才路上的必經(jīng)之路，教師在傳道受業(yè)的基礎(chǔ)上需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識和實踐技能過渡為個人素質(zhì)涵養(yǎng)，因此兩者皆要系統(tǒng)化地納入教學(xué)計劃。在課程思政勞動教育中，通常將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展三方面進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生在不斷創(chuàng)造社會價值過程中明確發(fā)展方向和價值定位。結(jié)合思政背景發(fā)展中國特色社會主義教育道路，培養(yǎng)青年人樹立正確的勞動價值觀，順應(yīng)了新時代中國特色社會主義新思想。

（二）思政勞動教育益于建構(gòu)大學(xué)生的勞動認(rèn)知

思政課中的勞動教育有助于讓大學(xué)生理解勞動與人的關(guān)系，形成內(nèi)化于心的思想并轉(zhuǎn)化為主動勞動實踐。如今，青年學(xué)生對生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)物的概念會逐漸薄弱，直接影響勞動教育的參與度。面對智能化信息時代的沖刷，大學(xué)生的就業(yè)方向以及與社會接軌的未知難題成為勞動教育發(fā)展趨勢的重中之重。在思政課程的教學(xué)中，往往能夠鍛煉學(xué)生的素質(zhì)提高對未來人生的規(guī)劃能力，基于勞動教育過程中所汲取的經(jīng)驗使之塑造未來就業(yè)的視角和價值觀，構(gòu)建完善的勞動認(rèn)知體系。

二、浙江高校勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

在課程思政大背景下，筆者前期通過設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，向高校學(xué)生、教師等不同對象進行線上線下發(fā)放、回收問卷進行調(diào)查研究，后期實地走訪相關(guān)人員探討對勞動教育的看法及建議，深層次分析浙江高校勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題。期間，共發(fā)放并回收400 份問卷，其中有效問卷389 份，實地走訪學(xué)生、教師等對象40 名。綜上，結(jié)合反饋得到的數(shù)據(jù)來剖析浙江省高校勞動教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題。

（一）浙江高校勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，近30.8%的大學(xué)生對勞動教育的概念和形式較為模糊，由此可見，高校對大學(xué)生勞動教育的理念需要傾注更多的教育精力。目前，浙江省高校根據(jù)教育部的要求普遍開展勞動教育，受到智能互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊，許多高校加強勞動教育和思政課堂的融合教學(xué)，將勞動教學(xué)放在思政課堂的內(nèi)容、形式、反饋中。

期間，杭州市、寧波市等新一線城市高等學(xué)校逐步打造新勞動教育實踐基地，為學(xué)校學(xué)生打造多樣化的勞動實踐平臺。在思政課程的背景下，積極引導(dǎo)大學(xué)生對社會的勞動前景和勞動理念作理性的剖析和正確的反思，學(xué)校專門開辟勞作園、商業(yè)設(shè)計模式，制定勞動教育學(xué)分制，創(chuàng)設(shè)相關(guān)課程以及活動，重改舊制鼓勵新式勞動教育發(fā)展模式。

（二）勞動教育在思想政治教育中發(fā)展的問題

1.課程設(shè)置缺乏靈活性

鑒于部分高校學(xué)生和教師的反饋，日前高校的思想政治教育往往融于傳統(tǒng)的課程中，開展勞動教育實踐教學(xué)創(chuàng)新度低，陳舊的課程導(dǎo)致學(xué)生興趣不足、教學(xué)效果不盡人意，近48.48%的學(xué)生對高校思政勞動課堂開展活動的創(chuàng)新性、實踐性、目的性以及學(xué)習(xí)性等方面評價傾向于一般或不滿意。一方面，勞動教育課程教材注重理論性知識，部分專業(yè)教師反映，勞動專業(yè)課程缺乏教學(xué)師資，學(xué)生難以全面參與由于種種原因，勞動教學(xué)效果不佳，學(xué)生也未良好培養(yǎng)學(xué)生勞動精神。另一方面，勞動教育與思政課堂的關(guān)聯(lián)度不夠，浙江部分高校暫無明確規(guī)定相關(guān)的勞動教育課程考核標(biāo)準(zhǔn)，致使部分勞動教學(xué)游離于思政課堂之外，單純的勞動作業(yè)不僅不能帶給學(xué)生深層次的思考，學(xué)習(xí)成果無法得到有效的評定，勞動教學(xué)的目的難以實現(xiàn)。

2.學(xué)生勞動缺乏自主性

從部分輔導(dǎo)員、班主任、以及專業(yè)課任課教師反映的問題來看，受到相關(guān)教學(xué)資源匱乏、家庭勞動教育淺薄等問題的影響，學(xué)生接觸勞動教育的渠道有限，勞動教育的觀念較為薄弱，欠缺勞動意識，致使很多大學(xué)生實踐參與度不強，甚至產(chǎn)生逆反心理。最為顯著的問題是，大部分學(xué)生面對未來就業(yè)規(guī)劃不明確，因此需要進一步增強學(xué)生的勞動思想理念，提高學(xué)生勞動自主性和能動性，是高校勞動教育課程亟需完成的目標(biāo)內(nèi)核。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

透過調(diào)查研究分析，學(xué)生普遍反映高校勞動教育重視程度不夠，因此勞動教育的投入資本較少。期間，勞動教育實施規(guī)劃不明確，許多高校僅僅將勞動教育與思政課堂融合，并未結(jié)合學(xué)生特點和性質(zhì)去深入探索勞動教育的實施規(guī)劃，造成勞動教學(xué)成為老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)應(yīng)付了事的狀況。除此之外，目前勞動教育的反饋機制喜憂參半，開展勞動教學(xué)活動受到空間局限、實踐平臺不完善、家庭聯(lián)動滯后等原因，使勞動教育教學(xué)的效果無法實際估計，未來規(guī)劃發(fā)展沒有良好的參照基礎(chǔ)。從目前浙江高校勞動教育的現(xiàn)狀中可以看出，我國勞動教育體系還未完全，學(xué)校提供教學(xué)具有局限性和不穩(wěn)定性，給勞動教育的實施帶來了不確定性。

（三）勞動教育發(fā)展趨向

在課程思政的大背景下，學(xué)生不僅要提高勞動能力，還要著重培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，浙江不少高校合作搭建競賽平臺，致力于提高大學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動學(xué)習(xí)能力。在新時代的思政背景下，勞動教學(xué)展現(xiàn)出更加豐富多元的趨勢，如何將勞動教育加入教學(xué)培養(yǎng)體系是教育工作的一大重難點，許多高校利用思政課堂拉動勞動教學(xué)，結(jié)合“形勢與政策”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”等課程進行拓展，豐富了勞動教學(xué)的渠道，并一點一滴滲透進日常生活中。據(jù)部分校端反饋，學(xué)校通常依托“家校勞動教育”機制，拓展“校企合作”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實踐教學(xué)，實現(xiàn)黨政機關(guān)與高校對接，從而對思政勞動教學(xué)做出延伸性探究。

三、高校思政勞動教育創(chuàng)新對策研究

（一）發(fā)揮學(xué)生模范引領(lǐng)作用

新時期的大學(xué)生必須注重勞動教育的發(fā)展大格局，面對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)方向有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。而學(xué)生團隊是各大高校社團、組織的重要力量，因此高校在打造勞動教育新格局時要充分發(fā)揮學(xué)生干部團隊、學(xué)生黨員團隊的重要作用，激發(fā)學(xué)生先鋒模范潛力，利用青年大學(xué)習(xí)、黨校思想?yún)R報等思政教育模式打造學(xué)生勞動教育優(yōu)先團隊，激發(fā)學(xué)生主體活力，在社團服務(wù)、學(xué)科競賽、社會實踐等活動中打造良好的勞動機制。各個院校根據(jù)實時資訊，對學(xué)生勞動模范進行采訪報導(dǎo)，定期舉行“勞動交流會”、“勞動黃金周”等一系列活動，以更貼近的方式傳遞學(xué)生的勞動模范正能量，進行勞模評選活動，通過尋覓優(yōu)秀校友、杰出企業(yè)家、最美人物等渠道闡述勞動教育對未來就業(yè)的指導(dǎo)意義。

（二）健全思政勞動教育機制

1.注重思政課實踐參與度

絕大部分學(xué)生支持創(chuàng)新勞動機制融入思政教學(xué)，可見思政課教育對學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要作用。因此學(xué)校首先要加強思政教學(xué)師資力量，充實教育載體，并改善思政課堂教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行線上線下相結(jié)合的實踐活動，組織學(xué)生觀看相關(guān)網(wǎng)站教育視頻，結(jié)合“形勢與政策”學(xué)習(xí)工匠精神。

根據(jù)浙江教育部政策要求，對學(xué)生的思政課實踐進行評分并納入學(xué)分系統(tǒng)，提高課程整體效率，同時在思政課中，針對不同年級的學(xué)生設(shè)置具體的課程內(nèi)容和要求，逐步推進開展流程。

2.開展勞動主題教育

在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、國際志愿者日、農(nóng)民豐收節(jié)等重要時間節(jié)點，浙江高校開展符合大學(xué)生特點的勞動主題教育，利用青年大學(xué)習(xí)可統(tǒng)籌搭建學(xué)習(xí)交流圈，共同組織開展專題報告、實踐心得等活動，使各大高校學(xué)生精準(zhǔn)掌握勞動教育的意義，并在學(xué)習(xí)過程中大力宣傳不畏艱難、百折不撓的勞動精神。此外，結(jié)合高校團校建設(shè)，依托“三會兩制一課”給共青團支部激發(fā)教育潛力，學(xué)校在開設(shè)主題團日活動的基礎(chǔ)上陸續(xù)實施新式勞動教育團學(xué)思政活動。

3.創(chuàng)新實踐活動形式

浙江高校要結(jié)合思政大背景，在以往出現(xiàn)的問題上充分整合現(xiàn)有資源。在校內(nèi)，立足學(xué)校設(shè)施等基礎(chǔ)開展相關(guān)組織活動，周期性設(shè)置思政類課堂，也在社會實踐、公益義賣等原始的活動中逐步創(chuàng)新，加強素質(zhì)拓展類教育。打造“移動思政勞動教育”課程，運用微信、抖音、微視頻、劇情表演等自媒體方式展現(xiàn)勞動魅力。在課外，積極走訪實踐地點，包括社區(qū)基層、紅色教育基地、歷史足跡、鄉(xiāng)村振興服務(wù)點、扶貧項目等，以求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)當(dāng)代青年的愛國主義情懷，立足實踐，感悟勞動教育的意義以及現(xiàn)代化實踐勞動成果的顯著影響。

4.健全相關(guān)評價制度

學(xué)生進行志愿服務(wù)、社會實踐等勞動過程可制定成相關(guān)學(xué)生記錄手冊，學(xué)?？筛鶕?jù)勞動內(nèi)容、課程進度、服務(wù)成果等給予指導(dǎo)和評價，并納入學(xué)生評測中，不斷健全學(xué)生勞動評價制度，對其勞動成果給予有效的評定，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果進行嘉獎，激勵學(xué)生優(yōu)質(zhì)融入勞動教育中去。

（三）優(yōu)化多元教育實踐方法

1.聯(lián)結(jié)家庭勞動教育觀念

勞動教育與思政教育的融合與創(chuàng)新需要融入積極的家庭教育理念，家庭教育對學(xué)生實踐教育頗有啟迪作用?，F(xiàn)如今，大學(xué)生家庭缺乏教育式溝通使不少使學(xué)生對未來就業(yè)勞作理念易產(chǎn)生消極看法，學(xué)生在獨立處理人際關(guān)系、面對就業(yè)以及社會實踐等方面易對家庭產(chǎn)生精神及物質(zhì)上的依賴。因此，學(xué)校作為指引大學(xué)生踏入社會的大課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)機制聯(lián)結(jié)家庭勞動教育觀念，對家庭的現(xiàn)狀、勞動教育方式、態(tài)度做出調(diào)查研究，共同指引大學(xué)生融入勞動教育中去。

2.融入學(xué)科專業(yè)知識元素

多名專業(yè)老師反饋，面對實踐資源緊缺等問題，各個院?？蓞f(xié)同相關(guān)專業(yè)的特色，鼓勵開設(shè)專業(yè)活動、創(chuàng)新實踐平臺增加實習(xí)頻率，適當(dāng)引入其他專業(yè)的可操作性實踐。展望大學(xué)生就業(yè)前景，高校應(yīng)加強校企合作，利用專業(yè)調(diào)查的方式參與相關(guān)企業(yè)或機構(gòu)的實習(xí)，學(xué)校拓展勞動教育平臺，為學(xué)生提供更豐富的拓展性勞動機會，增強對勞動技能的熟悉度、認(rèn)同感。

3.構(gòu)建勞動教育良好平臺

高校構(gòu)建完善的勞動教育平臺需要依托企業(yè)、政府等第三方單位的支持，通過思政勞動小課堂和社會大課堂的結(jié)合讓學(xué)生收獲真切的勞動體驗。期間，加強“校企合作”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實踐教學(xué)，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索精神，以求真務(wù)實的心態(tài)了解人才需求以及就業(yè)發(fā)展趨向。此外，利用黨政相關(guān)機關(guān)部門與高校共同建立思政勞動教學(xué)基地，通過與政府的回訪以及人才交流，推進高校和政府在思政勞動方面的合作聯(lián)系。最終，高校需要積極尋找社會合作，主動打破勞動教育的地域界限，多方面培養(yǎng)學(xué)生的真才實學(xué)，搭建優(yōu)質(zhì)的勞動教育平臺。