李婷

（第一實驗小學東校區(qū)，山東 德州 251100）

一、素質(zhì)教育在小學語文教學中實施的重要性

首先，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是進步的源泉，是發(fā)展的動力。小學生正處于想象力最豐富的時期。素質(zhì)教育與語文課程相結(jié)合，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在探究和分析問題的過程中擴大交往，使思維活躍。比如在《畫故鄉(xiāng)》的教學中，學生可以先自己畫出自己的家鄉(xiāng)，再把學生帶到情境中進行教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

其次，有助于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要時間，也需要循序漸進、潛移默化的教學。小學語文教材中的許多知識都蘊含著人文思想。挖掘古詩詞中蘊含的人文情感，引導學生擴大閱讀和學習，是提高學生語文綜合水平的有效途徑。

最后，有助于培養(yǎng)學生的德育思想。對于小學生來說，成績的提高當然很重要。但更重要的是要樹立學生正確的思想素質(zhì)和行為規(guī)范。在語文教學中實施素質(zhì)教育，可以進一步規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生的正確思想。比如在“小英雄雨”這門課的教學中，教師可以自覺地讓學生學習“雨來”精神，讓學生樹立遠大理想，成為社會主義合格的接班人。

二、小學語文教學問題分析

（一）應試教育對于人生觀的不利影響

在我國應試教育的影響下，教師和家長更加注重成績，導致學生在學習過程中更加注重結(jié)果，而忽視了學習本身的重要性。成績好的學生會受到老師的青睞，也會得到家長更多的肯定。因此，為了提高成績，有些學生會選擇學習以外的方法，有些學生甚至為了取得更好的成績而作弊。這是教育愿意面對的最后結(jié)果。這就是應試教育造成的功利主義。如果不改變應試教育模式，這種影響還會繼續(xù)。

（二）小學語文教學目標單一

現(xiàn)階段，很多小學語文教育都是應付考試，局限于膚淺的知識教學，最終目的是幫助學生提高成績，這已經(jīng)失去了小學語文學習的核心內(nèi)容。小學語文可以更好地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生了解中國優(yōu)秀文化的魅力，但單一的教學目標和教學內(nèi)容很難引導學生正確成長。而且，教師過多的有目的的講課會導致師生之間情感交流的減少，從而大大降低課堂的效率。

（三）缺少延伸性

小學語文教師在課堂教學中，知識延伸很少。事實上，一些延伸知識很受學生歡迎。小學生很有想象力。他們喜歡聽有趣的故事。長期以來，學生學習漢語的興趣會大大降低，但長期學習漢語將非常困難。

三、策略

（一）深入探究教材內(nèi)容,完成學生素質(zhì)教育

語文課堂教學的核心任務(wù)是培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。因此，小學語文教師需要對語文課程的知識和優(yōu)勢進行深入探索和科學把握，積極探索教科書知識中潛在的思維品質(zhì)要素和文化素質(zhì)要素。并融入講座活動，促進學生素質(zhì)教育的提升。在實踐中，首先，教師要充分考慮講課的情感目標。此外，要引導學生愛護國家自然景觀，熱愛祖國。其次，教師還應結(jié)合學生的年齡特點。學生的感性發(fā)展需要充分的過程。在探索教科書知識的思維品質(zhì)時，教師應認真考慮學生的接受程度。與低年級學生相比，他們的認知能力不高。因此，我們應該探索一些簡單的思維方式。與年級不低的學生相比，可以合理加強難度，在教材中探索思維品質(zhì)，教師需要打破以往的訓斥方式，借助比較、聽故事等形式，提高小學語文課堂講課的效率和趣味性。

（二）在小學語文教學中重視培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)

小學語文教學的重要特點是語文訓練與思想道德教育的辯證統(tǒng)一。它的性質(zhì)決定了它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對語言的理解和表達，對學生進行思想道德教育。小學生是國家未來的主人翁，他們的思想道德素質(zhì)水平直接影響著我國國民思想道德素質(zhì)的高低。因此，對小學生進行思想道德教育是小學語文教學的一項重要任務(wù)。在小學語文教學中，教師應注意那些道德標準和道德觀念都很模糊的小學生思想道德修養(yǎng)，為他們的思想道德素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。在小學語文教學中，要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，教師必須充分利用語文教材，根據(jù)小學生的心理、生理特點因材施教，抓住機遇，引導和培養(yǎng)他們良好的道德素質(zhì)。

（三）開放性教學,給學生一片新的天地

一是要開放教學過程，加強課內(nèi)外有機結(jié)合，補充大量課外閱讀內(nèi)容，拓展知識面，開闊視野。其次，要開拓各學科的相互滲透和融合，實現(xiàn)語文知識的綜合運用和聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。從而提高學生的語文素養(yǎng)。第三，要打開漢語與社會生活的聯(lián)系。語文教學是對母語的教育，使學生熟悉本民族的文化背景和生活方式。語文學習不僅限于課堂。社會風氣、家庭影響、生活實際運用都起著教育作用。例如，在學習了課文中的名人故事后，我要求學生課后調(diào)查家鄉(xiāng)名人的軼事，并在課堂上進行交流。我可以引導學生用自己的觀點和思維方式去認識人和事，得到啟發(fā)和啟發(fā)。

結(jié)束語

總之，小學語文作為母語教學，在整個教學過程中起著基礎(chǔ)性的作用。在我國一些小學語文教學中，由于受應試教育觀念的制約，教師對語文教學的認識不夠科學?；谶@種情況，小學語文教師必須堅持學生的核心地位，轉(zhuǎn)變固有觀念，明確素質(zhì)教育的意義和重要性，通過多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。