孫曄

（鹽山縣鹽山鎮(zhèn)西門外中心小學，河北 滄州 061300）

掌握一定的語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。而小學階段是形成語言技能的重要階段,還有,一個人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平,所以，在英語課堂教學活動中提高學生的英語能力既是教學目標要求，也是閱讀教學的重要途徑和方式。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力

（一）人人講故事

孩子們缺乏英語讀物，但是現在的網絡很發(fā)達，每個學生都能從網絡上搜集到一些英語故事。因此，為了豐富學生的英語閱讀面，我要求每位學生在每節(jié)英語課前都要精心準備一個英語故事，并且需要把這個故事以演講的方式呈現給其他同學。在聽的過程中，我要求每個學生都要全神貫注，因為在聽完整個故事后，會有幾個相關的問題。在剛開始實施“人人都是小小故事家”這個活動的時候，我會挑選一些簡單的有趣的故事，并且安排幾個能力較好的學生來給其他學生做個示范。雖然一開始會有些困難，但這樣堅持下來，幾乎人人參與,不僅激發(fā)了學生說英語的興趣，使學生的英語口語都得到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力和英語聽、說、讀等方面的語言運用能力，提高了學生的核心素養(yǎng)。

（二）人人寫故事

要提高學生的英語閱讀能力,也可以通過“寫”來實現。在學生們聽了一些故事之后，我就開始讓他們寫命題故事。的作文會當作范文由作者讀給全班同學聽,讓大家都來評一評,好在什么地方，不好在什么地方,好的地方大家共同學習，不好的地方以后要避免。這樣一來，就激發(fā)了學生們的寫作熱情。而學生們要想寫出好的作文，就需要不斷地閱讀。閱讀也有助于寫作，寫作也對學生的閱讀能力也有促進作用，兩者相輔相成。

（三）人人演故事。教師可以挑選一些好的故事與讓學生共同閱讀、賞析，請學生們小組合作把故事的精彩部分改編成話劇，并且通過合作準備好服裝道具，最后讓他們通過表演的方式呈現出來。在整個過程中，學生們合作、表達、創(chuàng)作、思考和表演，發(fā)展了學生的綜合語言運用能力。這些活動既有吸引力,又有挑戰(zhàn)性，他們往往以積極的態(tài)度去體驗參與，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習的能力和創(chuàng)新精神，而且能滿足小學生的表演欲，從而增強了學生學習英語的興趣和自信心。

二、注重閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力

有效的閱讀教學不只是讓學生讀懂一篇文章，更重要的是讓學生學會閱讀，使學生“得法于課內，得益于課外”。

（一）整體領悟

在閱讀教學中，學生往往存在這樣的心理障礙:害怕新單詞和難句。學生一旦遇到新單詞、難句，就沒有耐心和信心繼續(xù)往下讀了。要幫助學生克服這一困難，首先讓學生明白，幾個新單詞、難句子對文章大意的理解往往沒有多大的影響，可以跳過它們繼續(xù)往下讀，后面的敘述很可能提供解答難點的線索，閱讀的關鍵是了解文章的內容、故事的情節(jié)，增長知識，不要糾纏于某個生詞和難句。其次，教師要培養(yǎng)學生根據上下文猜測新單詞意思的能力，養(yǎng)成略讀、快速閱讀的習慣。

（二）掌握多種表達

中西方文化存在差異，而英語的語言表達是多種多樣、豐富多彩的。因此在英語中往往能遇到一些和字面意思完全不一樣的詞組或一種意思多種表達的情況。例如:greeneyed 不是綠眼睛，而是嫉妒的意思;green hand,也不是環(huán)保的綠手，而是新手的表達方式。另外，英語和漢語用詞.順序有所不同，因此在閱讀教學中，教師要提醒學生不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語，而要學會用英語思維。同時，在閱讀的過程中，也要認真分析句子的結構，領悟句子的意思，提高閱讀的速度，加深理解的深度。學生在閱讀的過程中，所遇到的與漢語表達有差異的句子結構或詞組，教師要進行適當的點撥，讓學生通過一定量的練習訓練，進行積累。這樣的閱讀訓練才有效果。

三、重視閱讀延伸，培養(yǎng)學生的閱讀能力

英語課標中明確指出：要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地增加學生的課外閱讀量。如何行之有效地開展課外閱讀教學，教師的引導和監(jiān)督作用不可忽視。正所謂興趣是最好的老師，課外閱讀也不例外。如果沒有興趣，要想讓學生長久地將課外閱讀堅持下去將是一項困難而艱巨的工作。

教師首先應該考慮現在的青少年興趣愛好，通過各種途徑收集學生感興趣的閱讀材料讓學生閱讀。在此過程中，教師可以通過讓學生寫總結和讀后感或讀書筆記的方式來對學生的完成情況進行檢查。對學生完成情況教師應及時給以評價，且多以正面積極鼓勵為主。教師還應向學生推薦一些優(yōu)秀的作品，文章體裁應多樣化、題材涉及面要廣、可讀性要強。

小學英語教師還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。按意群閱讀,擴大視幅。閱讀理解的基本單位是意群組成的句子，在閱讀中應按意群閱讀。切忌出聲閱讀和指讀；少用或不用詞典。在閱讀時切忌一遇到生詞便，其一是影響速度、其二是時讀時查，讀讀停停，不利于理解文章的信息內容。最好解訣辦法就是鼓勵培養(yǎng)學生學會猜測詞義，掌握猜測技巧。

注重學生生活體驗與閱讀心理素質培養(yǎng)。很多時候，一篇文章中，生詞很少，學生卻難以理解文章中作者的寫作意圖。究其原因主要是學生在這方面的生活體驗缺乏，解決途徑可以鼓勵學生多做些中文雜志讀物。很多學生在考試時容易心理緊張，特別是遇到生詞或是難句時，這時教師應該及時告知他們任何一篇文章都會有生詞或是難句，只有繼續(xù)讀下去，可通過上下文來幫助我們理解。