孫敬

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第三小學(xué)，河北 承德 068350）

新教材給教師帶來了新的教學(xué)理念,也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也相應(yīng)發(fā)生改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了。英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，如何讓小學(xué)英語教學(xué)更有效，值得教師思考。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提升課堂教學(xué)的有效性

（一）激趣導(dǎo)入

一節(jié)課能否吸引學(xué)生在于導(dǎo)入是否成功。一個新穎的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，一個富有情趣的導(dǎo)入可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在教學(xué)中一定要重視課堂導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用導(dǎo)入方式，如音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）游戲?qū)?/h3>

小學(xué)生活潑好動，大都比較喜歡游戲，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點，將游戲引入英語課堂，寓英語知識于游戲活動中，調(diào)動學(xué)生已有的知識與技能，讓學(xué)生參與其中，邊玩邊學(xué)，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識。需要注意的是，在游戲過程中，教師應(yīng)對學(xué)生.的出色表現(xiàn)給予肯定與表揚，與他們共同分享游戲的樂趣，以使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

（三）情境導(dǎo)入

情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效手段，還是調(diào)動他們參與積極性的好方法。一般來說，情境包括生活情境、表演情景、直觀教具情境、想象情境等。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)go shopping 時，教師可以聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)購物情境，分別安排學(xué)生扮作售貨員、顧客等，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在熟悉的生活場景中輕松掌握本課重難點。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升課堂教學(xué)的有效性

語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了應(yīng)對各個階段的考試，往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生只能被動地接受教師傳輸?shù)闹R。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生比較活潑好動，對一切新奇事物都充滿好奇，教師要根據(jù)這一特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在和諧歡快的教學(xué)環(huán)境中與學(xué)生保持交流，不斷進(jìn)行語言上的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自由地表達(dá)觀點，活躍思維，進(jìn)而提高英語理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，有利于提升課堂教學(xué)的有效性

在英語教學(xué)中，重點不再應(yīng)該是:“我們應(yīng)該教些什么?”而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中存在這些條件。”玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，愛玩是孩子的天性。我就利用這一點，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背。在他們在對許多單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲進(jìn)行滲透，如Pass the card、Do the action、Draw and Colour 等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而加深印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個去輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力，單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學(xué)生邊唱邊玩來學(xué)習(xí)新知識，愉快的歌聲可以讓學(xué)生忘記這是在學(xué)習(xí)，從而更輕松的學(xué)到知識。

在平時的小組活動中，教師會特意安排不同層次的學(xué)生在同一組，這個層次不是指成績的好差，而是指語言表達(dá)能力的強弱和膽量的大小。通過讓他們互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)漸漸的喜歡表現(xiàn)自我。對于學(xué)生來說，批評是阻礙其發(fā)展的因素，因此，要鼓勵孩子們:“對英語要有信心，教師相信大家一定會學(xué)好的。同時筆者還會去班主任那里了解情況，讓所謂的后進(jìn)生在課堂上更多的感受成功，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的動力和興趣。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)的有效性

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，教師用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境:藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實物，學(xué)生們個個爭先恐后的舉手說:“I can!I can!”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動參與，反對教師為中心、學(xué)生被動接受。在教學(xué)單詞時,我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實的語境中,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教實物名詞時，認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實物讓學(xué)生自己問:這是什么課堂英語化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚.的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，教師開始使用英語課堂用語。首先解訣急用的幾句:Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。