高天冷

（河北省承德市鷹手營子礦區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，河北 承德 067200）

心理暗示，是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降囊环N最常見的心理現(xiàn)象。

哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他選定一所幼兒園的孩子作為試驗(yàn)對(duì)象，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后各班選出五名天賦較優(yōu)的孩子的姓名給他們的老師。其實(shí)這五名孩子，不過是教授隨意挑選出來的，并不是學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)中的優(yōu)秀者。一個(gè)學(xué)期下來，這些被老師認(rèn)為有天賦的孩子，成績都比其他孩子好?？梢姡蠋煹膽B(tài)度和對(duì)孩子積極的暗示對(duì)于孩子的進(jìn)步具有重要的意義，也就是說老師的心理暗示使這些孩子變得優(yōu)秀了。因?yàn)槔蠋煂?duì)于這些認(rèn)為天賦較高，而實(shí)際上天資普通的孩子有了更多的期待和積極的暗示，于是他們表現(xiàn)得比其他人更好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：當(dāng)給孩子積極的心理暗示時(shí)，孩子也就會(huì)更快樂地學(xué)習(xí)，普通的孩子自然成為了優(yōu)秀的孩子。

3～6 歲的學(xué)前兒童正處在心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性?qiáng)，由于他們的心理還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力和控制水平都較低.而且自我意識(shí)還處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。積極的心理暗示，可以給孩子帶來對(duì)事物的積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而消極的心理暗示，則很容易使孩子對(duì)事物產(chǎn)生自卑、逆反心理。由于孩子的年齡小，可塑性很強(qiáng)，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潛移默化中帶來影響的，因此，家長和幼兒園的老師，都要注重給孩子正確的心理暗示。

一、心理暗示在幼兒交往能力培養(yǎng)中的運(yùn)用

孩子放學(xué)回家了，很多家長會(huì)問孩子：“你在幼兒園能吃飽嗎？

今天有沒有小朋友打你？老師有沒有批評(píng)你？有沒有小朋友和你玩？……

心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：“幼兒從出生到5 歲，是智力發(fā)展最快的時(shí)期，是人的身心高速發(fā)展和可塑性極強(qiáng)的階段，極易接受外界的影響。此時(shí)形成的一些特點(diǎn)非常牢固，會(huì)成為人的第二天性?！爆F(xiàn)在的孩子在家中已經(jīng)享受到了太多的愛，只要想得到的，家長都會(huì)盡力給他們爭(zhēng)取。所以有的孩子就自然形成了一種意識(shí)：別人都應(yīng)該先滿足我的要求。他們的自理能力也相對(duì)較差，不會(huì)與別人溝通、不會(huì)與小朋友們和諧地玩。老師不提醒喝水、如廁，就不喝不去。所以有的幼兒就出現(xiàn)了如上所講的家長所擔(dān)心的問題。

在這種情況下，家長就要用心理暗示引導(dǎo)孩子。比如說要換種心情詢問孩子：“你今天在幼兒園找到什么樣的快樂了？跟哪個(gè)小伙伴成了好朋友？積極回答老師的問題了嗎？有沒有覺得自己又聰明了？……”說這樣的話，幼兒會(huì)被激勵(lì)著向前走，積極地參與老師的活動(dòng)。

另外，家長在家中可以教幼兒一些簡單的游戲技能和方法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地去找好朋友，提出自己的想法與同伴商量。比如家長可以這樣對(duì)孩子說：“今天媽媽教你一個(gè)本領(lǐng)，它會(huì)讓你找到喜歡的朋友和快樂。”“你要天天上幼兒園去跟老師學(xué)習(xí)本領(lǐng)，那樣會(huì)得到更多的朋友和快樂?！边@種“暗示型”的教育方式，既能激發(fā)幼兒好奇、探索的學(xué)習(xí)精神，又可培養(yǎng)幼兒寬容大度的個(gè)性。

二、心理暗示在幼兒個(gè)性培養(yǎng)中的運(yùn)用

常有家長到老師面前反映：“孩子覺得學(xué)的知識(shí)太難了，不愿來幼兒園了?！薄袄蠋煕]有表揚(yáng)他今天做的事情，不高興了?！薄氨粍e的小朋友打了?！薄昂⒆咏裉炱鸫簿癫患眩瑩?dān)心在幼兒園中會(huì)不會(huì)傷心?！薄?/p>

現(xiàn)在的年輕父母對(duì)孩子傾注的愛越來越多、越來越細(xì)。他們總是呵護(hù)著孩子，讓孩子永遠(yuǎn)生活在順境中，使孩子只能享受成功，不敢面對(duì)失敗。事實(shí)上，人的一生可能一帆風(fēng)順嗎？不是的，或多或少人人都要經(jīng)歷各種挫折。只有經(jīng)歷挫折的人，才能懂得努力后成功的真正快樂和充實(shí)，才能培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的個(gè)性品質(zhì)。

在家庭生活中，家長要注意引導(dǎo)孩子做一些關(guān)心別人的事情，如去安撫哭了的小朋友，幫助小朋友們拿玩具，等等。家長要暗示孩子：“用這個(gè)方法，會(huì)得到好多朋友。”幼兒最相信主要撫養(yǎng)對(duì)象的語言指示和暗示，撫養(yǎng)對(duì)象的指示和暗示也能激起幼兒探索的興趣和積極性。當(dāng)他聽從家長的指導(dǎo)，去關(guān)心、幫助別人的同時(shí)，看到、體會(huì)到別人對(duì)自己的尊重、信賴和喜歡時(shí)，他們也會(huì)隨之快樂起來，并且會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可這樣的行為方式，在以后的生活中他們會(huì)繼續(xù)主動(dòng)地做下去。

另外，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候除了要就事說事之外，還要暗示幼兒：自己的行為要符合大眾的標(biāo)準(zhǔn)，懂得謙讓別人。當(dāng)孩子遇到什么問題或感到委屈的時(shí)候，讓他學(xué)習(xí)和嘗試以大眾的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的所作所為，總結(jié)和分析問題出在哪里。這種培養(yǎng)方式也就是在暗示幼兒：生活中的事情，寬容和謙虛比爭(zhēng)執(zhí)更重要。

三、心理暗示在幼兒對(duì)抗挫折中的運(yùn)用

工作中我發(fā)現(xiàn)，有許多家長特別害怕孩子受到挫折，如在幼兒園與小朋友相處、轉(zhuǎn)換環(huán)境、更換老師中，他們的顧慮要比孩子的還要多。豈不知這種不良情緒會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良暗示，造成孩子在面對(duì)事情時(shí)猶豫不決、唯唯諾諾。

這種情況下，家長更要通過各種機(jī)會(huì)運(yùn)用心理暗示教育孩子：

（一）家長在愛孩子的同時(shí)，要讓孩子明白家人的這種愛，教孩子學(xué)習(xí)體會(huì)和感動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的愛和美好的事物：山水、人物、感情、親情、愛心、責(zé)任、義務(wù)……眼睛里充滿愛和美好的人，對(duì)生活永遠(yuǎn)是積極的、樂觀的。這不就是個(gè)性的培養(yǎng)嗎？

（二）家長要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)真實(shí)的情感。無論什么環(huán)境和場(chǎng)所，家長引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)真實(shí)的情感，是對(duì)孩子的尊重，也是對(duì)人性的尊重。家長聽取孩子的真實(shí)心聲后，再有的放矢地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

（三）在平日的生活中，家長可結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題培養(yǎng)塑造幼兒的個(gè)性。家長可根據(jù)年齡段和心態(tài)讓他們知道生活中的酸甜苦辣，讓幼兒知道生活中的快樂是要自己去努力尋找和爭(zhēng)取的。這種暗示可以有效地阻止幼兒形成依靠別人和父母的意識(shí)。

（四）對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的問題，家長永遠(yuǎn)不要在孩子面前談“難”字。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，家長要鼓勵(lì)他們：這世上無難事。家長要告訴他們出了任何問題都不要怕，不要被問題嚇倒……當(dāng)孩子遭遇委屈或者困難時(shí)，除了認(rèn)真、客觀地聽取事情過程之外，家長不要忘記勸導(dǎo)孩子看清本質(zhì)后，要選擇寬容和原諒。

在學(xué)前教育活動(dòng)中，巧用積極暗示的方法，不僅會(huì)激發(fā)幼兒潛在的能力，增強(qiáng)其參與活動(dòng)的積極性，增進(jìn)幼兒的自信心，還會(huì)幫助家長走出育子的困惑和迷茫，達(dá)到事半功倍的效果。