1.肖芳 2.劉娜

（1.霸州市教師發(fā)展中心，河北 廊坊 065700；2.霸州市第六中學(xué)，河北 廊坊 065700）

一、構(gòu)建溫馨祥和的閱讀環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)造人，人也創(chuàng)造環(huán)境。環(huán)境對人存在不可忽視的重要影響，能由淺入深，或由外及內(nèi)的影響到個人的情緒變化、情感釋放、心理動態(tài)，乃至于思維發(fā)散等多個方面。據(jù)科學(xué)研究顯示：當(dāng)人體出于安全、放松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)時，其記憶能力，學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化能力，聯(lián)想能力等均有顯著的提升，學(xué)習(xí)過程事半功倍，學(xué)習(xí)成效良好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建出良好的閱讀環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的廣闊天地。良好的閱讀環(huán)境，還能降低外部因素對學(xué)生的干擾，使學(xué)生的注意力保持集中，全程投入于閱讀活動中，并在詞句文段的“跳躍”中展開追逐，自得其樂。閱讀是一件享受的事情，教師應(yīng)重視閱讀環(huán)境的構(gòu)建，從而為學(xué)生提供良好的閱讀契機(jī)。比如說，我們可以在教室內(nèi)懸掛英語書寫的名言警句，與中文名人名言相互呼應(yīng)。又如，我們可充分利用教室后面的黑板報(bào)，可設(shè)置為“英語周刊”，每周或定期組織學(xué)生出具英語主題的黑板報(bào)，其內(nèi)容面可進(jìn)一步放寬，涉及到時政熱點(diǎn)、新聞名人、校園生活、成長感悟等等不一而足。在教室的墻壁上，我們可劃出一個區(qū)域作為“英語天地”，學(xué)生可在此小天地內(nèi)暢所欲言，或者提出教學(xué)建議，或者記錄生活小故事。教室的“閱讀角”，應(yīng)格外重視起來，不能讓其流于形式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富、添置閱讀角的藏書，比如說英語周報(bào)、英文寓言故事、英語小說、英語小故事、英語笑話等等。閱讀角的英語藏書，應(yīng)以趣味性為主導(dǎo)，從而激發(fā)出學(xué)生的英語閱讀興趣。在這樣一番構(gòu)建之后，學(xué)生仿佛置身于英語世界之中。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生日常交流涉及到簡單的英語對話，也不會產(chǎn)生“突?！钡母杏X，而書香氣息的環(huán)境也能夠潛移默化引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀量。

二、積極開展閱讀及交流活動

教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對性的組織學(xué)生開展閱讀活動及交流活動，化理論知識為實(shí)踐運(yùn)用、探索，提高英語閱讀的動力來源，從而讓學(xué)生不斷提升英語閱讀能力。從學(xué)生角度考量：青春期的初中學(xué)生群體，具有極大的學(xué)習(xí)潛力，思維十分敏捷，記憶力和學(xué)習(xí)能力突出。通過組織閱讀活動，利用“形式”的特有氛圍，能有效持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。閱讀活動大多具有趣味性，可有效滿足學(xué)生們喜歡熱鬧，喜歡交流的心理特點(diǎn)。閱讀活動可以小組為單位進(jìn)行，比如說，筆者在“Let s celebrate！”這個話題課文后，即向各小組學(xué)生分派課后任務(wù)，讓各小組自主的搜集資料，在下次英語課中進(jìn)行交流。為了凸顯閱讀活動的趣味性和實(shí)效性，筆者讓學(xué)生們以“小品”扮演的形式展現(xiàn)東、西方節(jié)日的特點(diǎn)、起源、形式、內(nèi)容及意義等。學(xué)生們在接收到任務(wù)后，旋即開始搜集資料，從中英文資料中開展閱讀，在活動中興致昂揚(yáng)，教學(xué)效果十分理想。需要注意，教師在分組時，需在尊重學(xué)生意愿的情況下，考慮各小組的英語水平和組員構(gòu)成，要確保各小組大致處于相當(dāng)?shù)母偁幤瘘c(diǎn)，同時也要組員之間能夠做到各司其職，相互促進(jìn)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣感。教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生們的閱讀能力，必然需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

三、重視閱讀方式的轉(zhuǎn)變及技巧的滲透

初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為，對于文本教材的閱讀及學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)突破，把握重點(diǎn)句型的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)多次閱讀、細(xì)致閱讀。此外，對于課外英語書籍的閱讀，則應(yīng)該“觀其大略”，學(xué)會快速閱讀?？焖匍喿x，一方面可起到放松的作用，學(xué)生在休息之余，將閱讀作為一種娛樂的方式，即擴(kuò)大了閱讀量，也在閱讀中獲得了快樂，一舉兩得。另一方面，快速閱讀能在最短的時間內(nèi)收獲最多的知識，因而是高效的閱讀方法。此外，快速閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的英語感知感受。除了快速閱讀以后，還要引導(dǎo)學(xué)生“泛讀”。泛讀有兩重含義，一是指時間、空間的“泛讀”，一是指閱讀內(nèi)容的“泛讀”。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握時間“間隙”，合理利用時間資源，從而自主的進(jìn)行英語閱讀。在閱讀內(nèi)容上，只要屬于積極健康的英語讀物，即可鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。在教學(xué)“My school life is interesting.”時，教學(xué)主題非常貼合學(xué)生的實(shí)際情況，因而學(xué)生們在閱讀過程中參與的積極性很高，筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們暢所欲言，將積累的閱讀資源運(yùn)用起來，提高課堂教學(xué)的豐富性。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，教師要針對性的給予學(xué)生閱讀技巧滲透。如我們可以用手掌，或者“索引卡”作為控制閱讀進(jìn)行的工具，這樣即可有效確保注意力的集中。

四、關(guān)注中西文化差異教學(xué)

英語廣泛運(yùn)用于許多國家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風(fēng)土人情對培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力十分重要。但初中英語教學(xué)過程中，需要重視“文化差異”這一問題。中、西方遠(yuǎn)隔萬里，在文化領(lǐng)域存在巨大的差異性。如果在英語閱讀中不了解西方歷史文化，則閱讀過程必然以我們的文化取向而套印西方，難免會形成風(fēng)馬牛不相及的誤區(qū)。語言屬于文化的一個組成部分，與所屬地的文化息息相關(guān)，緊密相連。學(xué)習(xí)英語需要了解英語國家的風(fēng)土人情，人們的價(jià)值取向，歷史典故、文化背景、節(jié)日風(fēng)情、道德體系，乃至于生活習(xí)慣等等。在這個方面，在教學(xué)過程中也可設(shè)置為“興趣研究”的形式開展，以對比的方式進(jìn)行，讓學(xué)生們在形象感知中西方文化差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入開展閱讀活動。

作為教師，應(yīng)依據(jù)教材，立足學(xué)情，采取精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，深度挖掘每個學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，同時鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中多加練習(xí)，從量上下功夫完成質(zhì)的飛躍，通過夯實(shí)學(xué)生英語核心素養(yǎng)根植的這一沃土，推動學(xué)生的全面成長。