李曉帆

（西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西 西安 710000）

我國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷優(yōu)化，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，但其人才培養(yǎng)模式的滯后性和以理論為主的教學(xué)模式所導(dǎo)致的畢業(yè)生應(yīng)用技能不足近年來引起學(xué)術(shù)界的廣泛重視，立足社會需求，優(yōu)化教學(xué)模式是高等學(xué)院教學(xué)改革之本。

本文從完善實踐教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的理解與掌握，提高學(xué)生設(shè)計業(yè)務(wù)的綜合駕馭能力，以企業(yè)崗位技術(shù)能力需求為目標，采用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、OBE 教育理念的概述

隨著信息化社會的日漸加速，學(xué)科交叉、知識量激增、更新加快，新理論、新技術(shù)需要迅速推廣普及，成果導(dǎo)向教育（Out-come Based Education，簡稱 OBE）作為一種先進的教育理念得到了世界發(fā)達國家的重視與認可，引入我國后日漸成為教育改革的主流理念。OBE 注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)，能夠幫助環(huán)境設(shè)計工程制圖基礎(chǔ)教學(xué)模式升級到以學(xué)生為中心、注重能力培養(yǎng)、目標導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進的模式。

二、環(huán)境設(shè)計工程制圖課程存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊單一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，多媒體協(xié)助教學(xué)，學(xué)生多以聽講為主，課后完成作業(yè)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用少，課堂的參與度低，學(xué)習(xí)的積極性會受到影響，這種單一的以教師為主的填鴨式授課模式，降低了授課效率和教學(xué)效果，學(xué)生的實踐能力較為薄弱。

（二）理論與實踐相脫節(jié)，工程制圖課程是一門實踐性和應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生對于工程語言的掌握和工程施工過程有清晰地認識，在目前的教學(xué)過程中，以教師講述為主，學(xué)生難以接觸到工程實例，所學(xué)的基礎(chǔ)知識不能在實際施工中得到驗證，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相背離。

（三）考核方式單一，目前工程制圖基礎(chǔ)課程的考核方式主要以期末筆試為主，理論知識不能在實踐過程中得到應(yīng)用，單一的考核方式只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新力的開發(fā)。

三、基于OBE 教育理念下環(huán)境設(shè)計工程制圖教學(xué)模式改革措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)OBE 教育理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，通過實踐配合理論的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的理解與掌握，提高學(xué)生設(shè)計業(yè)務(wù)的綜合駕馭能力，以企業(yè)崗位技術(shù)能力需求為目標，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)的施工崗位對基礎(chǔ)工程技能的需求，制定合適的教學(xué)內(nèi)容。

（二）采用多元化的教學(xué)模式，例如講到實地測量和繪制圖紙的過程中，教師可以在施工現(xiàn)場拍攝視頻展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生從感性認識提升到理性認識的高度，使課堂從靜態(tài)升華為動態(tài)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，多元的教學(xué)模式同樣也適用于其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）基于OBE 教育理念，教師以實際工程案例為載體，通過案例教學(xué)使教育“工程化”、通過動手實踐促進課程任務(wù)“工作化”，使學(xué)生不出教室便可學(xué)習(xí)到企業(yè)的工作任務(wù)，體驗到企業(yè)工程案例的成功的經(jīng)驗。

（四）校外實訓(xùn)基地的建立，為了完善實踐教學(xué)，滿足實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，建立室內(nèi)裝修裝飾、園林工程建設(shè)等實訓(xùn)基地，這些實訓(xùn)基地符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)特色，為學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)能力的訓(xùn)練，也可以使學(xué)生更深的理解書本知識在實際工程中的應(yīng)用，從而更好地掌握理論知識，做到理論聯(lián)系實際。

（五）實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計分組時，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行選題，探索多途徑培養(yǎng)渠道，可以與具有研發(fā)能力或工程施工能力的設(shè)計院聯(lián)合培養(yǎng)，也可以聘請工程師或者室內(nèi)裝飾設(shè)計師、景觀工程設(shè)計師等參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，課題與實際工程項目相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也可以增加學(xué)生的就業(yè)實力，加強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

四、環(huán)境設(shè)計工程制圖課程教學(xué)模式改革成效

（一）以思維訓(xùn)練為重點，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。變模仿性設(shè)計為創(chuàng)造性設(shè)計，安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有計劃的地安排學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)、實地考察（測量，繪圖），在實踐訓(xùn)練中運用理論知識。

（二）課堂教學(xué)以精講和案例教學(xué)為重點，根據(jù)OBE 教育理念，教師在充分利用多媒體的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，突破能力培養(yǎng)與社會需要相脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語

根據(jù)OBE 教育理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在教、學(xué)、做一體化教學(xué)活動中達到崗位要求的知識和技能，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)實踐與理論相脫節(jié)的現(xiàn)狀，為學(xué)生步入社會承擔崗位職責奠定堅實的基礎(chǔ)。