劉芳

（貴州省威寧縣秀水鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 威寧 553100）

隨著國(guó)民教育的不斷深入，中職學(xué)校的招生規(guī)模日漸擴(kuò)大。因?yàn)槠渲饕礊榻邮苓^九年義務(wù)教育，因中考成績(jī)不理想，達(dá)不到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，不得已而選擇報(bào)考中職學(xué)校的學(xué)生，所以中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的積極性和目標(biāo)性都存在不足，這也是中職教育一直以來的痛點(diǎn)。而實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用，很多學(xué)生都認(rèn)為不重要。所以，學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更好地與專業(yè)發(fā)展和實(shí)際情況緊密結(jié)合。

一、老師自身的專業(yè)知識(shí)與技能要過硬

學(xué)前教育作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)老師有嚴(yán)格的職業(yè)要求。老師要掌握學(xué)前教育教學(xué)總目標(biāo)與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的階段性、連續(xù)性、順序性與不平衡性等特點(diǎn)。老師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，確保學(xué)生能夠高效地參加課堂學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系。老師要合理制定學(xué)前教育專業(yè)的活動(dòng)方案并有效開展教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)工作中，老師要能及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)并表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，有效發(fā)揮榜樣模范作用，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的種種壓力。老師要明確公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課的作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。老師要堅(jiān)持科學(xué)的精神，形成終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬自身知識(shí)面，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，積極鉆研教學(xué)，在此基礎(chǔ)上提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。老師還要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，逐步更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育理念，順應(yīng)時(shí)代潮流開展學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)工作，準(zhǔn)確了解并掌握教育與學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，積極探索新的適合國(guó)開學(xué)生的教學(xué)方法，為弘揚(yáng)先進(jìn)文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供保障。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以項(xiàng)目任務(wù)為線索，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，學(xué)生圍繞任務(wù)要求進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究并獲得知識(shí)技能的過程。這一方法與混合式教學(xué)高度契合，能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)貫穿到線上與線下整個(gè)課程教學(xué)過程之中。線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，提供學(xué)習(xí)材料和微課視頻，幫助學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)與任務(wù)要求。學(xué)生以小組為單位分解學(xué)習(xí)任務(wù)，每人領(lǐng)取對(duì)應(yīng)模塊，通過觀看微課視頻和查閱相關(guān)資料完成各自任務(wù)，接著進(jìn)行組內(nèi)成果分享，總結(jié)轉(zhuǎn)化，形成學(xué)習(xí)報(bào)告。線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組展示，并對(duì)匯報(bào)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

三、宏觀層面創(chuàng)設(shè)多樣形態(tài)的校外實(shí)踐方案

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生步入實(shí)際工作崗位真實(shí)性地參與幼兒教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向就業(yè)和工作的一個(gè)過渡。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)一方面應(yīng)保持常規(guī)的校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地之類的實(shí)踐教學(xué)方式，要求教師采用電話溝通、微信交流、實(shí)地考核、與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系等方式了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，并且要積極督促實(shí)習(xí)單位為學(xué)生安排具有實(shí)效性的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，真實(shí)性地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，甚至可以給出差評(píng)和不及格，以促使學(xué)生積極、認(rèn)真參與實(shí)習(xí)活動(dòng)。另一方面高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)積極創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)方式，實(shí)施跟崗實(shí)踐、輔助教學(xué)、換崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。跟崗實(shí)踐是為多個(gè)學(xué)生安排一名幼教，全程觀看其工作過程，學(xué)習(xí)其工作方法，以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。輔助教學(xué)是采用“一對(duì)一”的方式，為實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名幼兒學(xué)生，指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行備課、教學(xué)、管理等方面的工作，逐步培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力。換崗實(shí)習(xí)則是邀請(qǐng)幼教進(jìn)入學(xué)校，集中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可由實(shí)習(xí)學(xué)生暫時(shí)承擔(dān)他們的教學(xué)任務(wù)，從而形成互惠雙利的實(shí)習(xí)方案，提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、完善實(shí)踐基地建設(shè)，開展訂單式培養(yǎng)

實(shí)踐基地是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能不可或缺的。學(xué)校需要提供足夠的硬件設(shè)備來保證和改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量。訓(xùn)練的基地包括校園訓(xùn)練室和校外訓(xùn)練基地。首先，需要改善學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練條件，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合在模擬環(huán)境下工作的專業(yè)能力。使學(xué)校的訓(xùn)練條件與職位的實(shí)際情況相聯(lián)系，從而建立一個(gè)模擬的、仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練場(chǎng)所。其次，不應(yīng)該忽視校外訓(xùn)練基地的建設(shè)。根據(jù)雙贏合作的原則，我們將尋找質(zhì)量較高的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)作為主要合作伙伴，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)與合作伙伴的密切接觸，制定長(zhǎng)期而詳細(xì)的合作機(jī)制，有序?qū)嵤┯?xùn)練。這樣不僅能提高學(xué)生的就業(yè)率，還能滿足學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求。

五、定量+定性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠量化的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)者運(yùn)用一套標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的被評(píng)對(duì)象。評(píng)價(jià)只關(guān)注被評(píng)價(jià)者的共性，而忽視了被評(píng)對(duì)象的個(gè)性和個(gè)體間的差異。質(zhì)性評(píng)價(jià)更能關(guān)注到學(xué)生過程性的表現(xiàn)，更能反映三維的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)效果的考核時(shí)，要按照量化分析與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)的原則，既通過客觀、科學(xué)的量化評(píng)價(jià)方法測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握情況，還通過主觀、充分的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如反思日記、課堂觀察、訪談等方法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行表述分析。

結(jié)語

綜上所述，新的形勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的要求，同時(shí)在新形勢(shì)下，有些傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)，中職學(xué)前教育就是代表。在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求和實(shí)踐教學(xué)要求，積極利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)科重要性的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。