郭金玉

(廣東省惠州市博羅縣龍溪中心小學，廣東 惠州 516121)

義務(wù)教育的小學階段主要是學生學習基礎(chǔ)知識，掌握基本技巧，形成基礎(chǔ)學科體系的重要時期，而教師的教學質(zhì)量和效率容易對學生的學習以及成長產(chǎn)生影響。那么，作為小學語文教師，要如何通過日常的教學去引導(dǎo)和激發(fā)學生，使其產(chǎn)生濃厚的寫字興趣呢？想必這是當下眾多小學語文教師的共同煩惱。在日常教學活動中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的具體情況去指導(dǎo)學生，使得學生能夠?qū)W會規(guī)范書寫并始終保持書面的整潔。小學階段不同年級之間對于硬筆字的要求也是不一樣的，而小學語文教師要做的則是從學生的實際需求出發(fā)，制定具有個性化的寫字教學方案，緊盯學生的練字過程，慢慢引導(dǎo)學生形成自主寫字的意識，從而使得學生的寫字能力有所提升。

一、小學生硬筆寫字教學中存在的問題

（一）學生缺乏寫字興趣

雖然我國開始推進新課程改革和素質(zhì)教育，但依舊有不少的小學語文教師用傳統(tǒng)教學理念去開展教學活動，要求學生在課堂學習中聽老師講課，課后完成作業(yè)，使得學生長期處于被動學習的狀態(tài)。小學階段的學生由于缺乏獨立思考的意識，且對于寫字的規(guī)范性的認識不夠深入，以致他們在完成老師所布置的學習任務(wù)的時候很難顧及書寫的規(guī)范性。也就是說，小學生在傳統(tǒng)教學模式下是很難意識到寫好硬筆字的重要性的，也就導(dǎo)致小學生的硬筆字水平停滯不前，并且逐漸喪失習字的興趣，有的甚至會討厭規(guī)范性練字課程。

（二）寫字姿勢不規(guī)范

小學階段的學生幾乎都是剛開始接觸寫字，也正是其形成良好寫字習慣的重要時期。為此，小學語文教師一般都是從寫字姿勢和握筆姿勢開始教學的。但從當前小學生的硬筆字練習情況來看，主要存在以下兩方面問題：

1.握筆姿勢不規(guī)范。不少小學生在練習硬筆字的時候會出現(xiàn)握筆距離筆尖太近的情況。學生握筆距離鼻尖太近就會使得他們無法觀察到自己的寫字軌跡并順著軌跡繼續(xù)練字，而是要從握筆的相反方向來觀察自身寫字的軌跡，長期下去很容易形成斜視。

2.寫字姿勢不規(guī)范。雖然有部分學生在剛開始練字的時候會注重寫字姿勢是否規(guī)范，且也會要求自己用規(guī)范的姿勢練字。但是隨著練字時間的增加，規(guī)范性姿勢很容易使得學生出現(xiàn)肌肉酸痛，那么為了緩解這種酸痛，學生就會自然而然地放松身體，頭就不自覺往紙張上靠。如果教師不及時對這種情況加以糾正，學生長期使用不規(guī)范姿勢進行練字，很容易形成近視眼。

二、如何指導(dǎo)小學生寫好硬筆字

（一）筆法指導(dǎo)

學會寫字是學生開展學習活動的基礎(chǔ)，而不少學生在學會寫字以后就會因為作業(yè)量的增加亦或者其他因素而逐漸喪失練字的興趣，以致寫字水平一直停留在初始階段。此外，有些學生更會因為課業(yè)的增多而對寫好字感到無能為力。針對學生的這種情況，小學語文教師就要給予指導(dǎo)，特別是筆法的指導(dǎo)。寫字必須要用到筆，所以用筆是書法教學中極為重要的一個部分，當然也是學生練好字的困難之處。學生如果能夠掌握好用筆方法，則可以有效提升其練字興趣和寫字能力。小學語文教師在講解用筆的過程中一定要有足夠的耐心和細心，逐步給學生講解講透，使得學生能夠明白何處停頓，如何掌握好力度等。

（二）偏旁指導(dǎo)

漢字的有趣之處就在于其組成結(jié)構(gòu)各有不同，且大部分漢字都有屬于自己的偏旁。教師則可以從重點指導(dǎo)學生偏旁書寫入手，學生在掌握偏旁的書寫奧秘后便可以觸類旁通，舉一反三，從而提升寫字能力。舉個例子，女字旁既可以做左偏旁，又可以做女子底，那么這兩者在書寫上也會有所不同；而同是雙耳旁，其會因左右位置的不同而產(chǎn)生一定的書寫變化。

（三）結(jié)構(gòu)指導(dǎo)

漢字因結(jié)構(gòu)的不同，其書寫要求也會有所不同。如左右結(jié)構(gòu)的漢字，其在書寫的時候就要求左右基本等高，而后再根據(jù)具體的分類，要求左窄右寬，左寬右窄等不同。由于結(jié)構(gòu)不同，致使學生在書寫的時候很難把控好具體的書寫要求。為此，小學語文教師要先讓學生基本掌握不同結(jié)構(gòu)漢字在書寫上的不同要求，并做針對性的訓(xùn)練。在每次練字的時候，教師都要要求學生盡量做到“眼到、手到、心到?！本唧w為：在開始練字之前要求學生先觀察漢字的結(jié)構(gòu)，從而確定每個漢字在田字格中所占的比例。這部分的教學需要一定的時間和耐心，且需要學生的反復(fù)練習，因此教師在此過程中不必心急；在學生已經(jīng)掌握要如何分配田字格比例后，就讓學生一筆一畫的書寫漢字，盡量做好書寫的規(guī)范；在眼到手到的同時，教師還必須要求學生做到心到，也就是專心于練字這件事情上，切勿一邊練字一邊聊天，這也是不利于學生寫字能力提升的。

總而言之，寫字是學生開展學習活動的重要基礎(chǔ)，而是否能夠?qū)懙靡皇趾米忠矔绊憘€人的發(fā)展和未來。在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師和家長也越來越重視學生的寫字能力和水平。作為小學語文教師，除了要規(guī)范學生的寫字姿勢和握筆姿勢以外，更要培養(yǎng)學生的寫字興趣，使得學生能夠在興趣的驅(qū)使下練得一手好字。