翟紅云 宗燕

（山東省淄博市淄川區(qū)般陽中學(xué)，山東 淄博 255000）

地理學(xué)科本身具有著豐富的中國傳統(tǒng)文化元素,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，通過對我國地理知識的探究、在學(xué)習(xí)地理地形以及當(dāng)?shù)匚幕确矫嬷R內(nèi)容時有利于學(xué)生對所學(xué)的當(dāng)時文化發(fā)展和歷史有更深的了解，從而促進(jìn)他們具備更完善的生活態(tài)度以及拓展個人視野，因此在高中地理教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容工作勢在必行。而如今在高中的地理教學(xué)過程中，老師普遍還未有滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容的思想意識，教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行據(jù)此適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，從而不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生地理全面學(xué)習(xí)的成長。

一、高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

高中階段正是學(xué)生求學(xué)生涯中一個關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生也中間具備了成熟的思想，能夠具備基礎(chǔ)辨認(rèn)實(shí)物好壞的能力，并且高中地理難度也逐漸增加，內(nèi)容范圍也更加廣泛和深入，學(xué)生也會更深的去理解和學(xué)習(xí)探究，在這個階段將傳統(tǒng)文化滲透到地理教學(xué)中，不但可以將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更有效的得到繼承和發(fā)揚(yáng)[1]，同時更能夠提升學(xué)生的興趣，有效提高了學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步的提升他們在地理學(xué)科方面關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，同時激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國情懷，使得他們在內(nèi)心樹立報效祖國的優(yōu)秀意識，促進(jìn)他們更加全面、正確的認(rèn)識和掌握我國發(fā)展的背景。

與此同時，通過對我國傳統(tǒng)文化結(jié)合著地理問題能更深入地看待問題和積極思考，拓展個人的視野、發(fā)散地理思維，從而提升利用國家歷史、文化、國情等發(fā)展眼光來關(guān)注有關(guān)地理問題[2]，形成優(yōu)秀的地理思維智慧，從而樹立優(yōu)秀正確的世界觀，在今后個人成長中面對的國家和社會發(fā)展問題上能夠結(jié)合所學(xué)的地理方面的知識認(rèn)真考慮，進(jìn)而作出有效的決策和判斷，幫助學(xué)生更全面有遠(yuǎn)見的發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活所在地的地理特點(diǎn)教學(xué)

例如在學(xué)習(xí)《地形圖的判斷》內(nèi)容時，教師可以在正式學(xué)習(xí)之前期提前給學(xué)生準(zhǔn)備的時間去觀察自己生活地所處于什么類型的地形地貌，并做好記錄和資料的搜集整理，老師可以以小組合作的方式安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的考察和調(diào)查來進(jìn)一步深入的了解當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)以及有關(guān)農(nóng)耕植物的類型等情況[3]。

將所在地的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容的有效引入在地理課本內(nèi)容里，可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)地形的地理知識的深入掌握，且同時讓學(xué)生增強(qiáng)對家鄉(xiāng)地理特點(diǎn)的了解，并且與我國傳統(tǒng)文化相互貫通進(jìn)行教育，地理老師在實(shí)際教學(xué)過程中提前根據(jù)所進(jìn)行的地理內(nèi)容準(zhǔn)備豐富的地形地貌圖片、視頻等教學(xué)資源，能夠加深學(xué)生的對知識的理解和印象，使得學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合文字內(nèi)容有效理解其中的概念，也有利于他們今后在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用所學(xué)的地理教學(xué)內(nèi)容。

除此之外，在日常的地理課后測驗(yàn)和練習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為背景基礎(chǔ)作為題材，使得學(xué)生在做題的過程中受到了傳統(tǒng)文化的普及，并且能夠讓他們迅速聯(lián)系相關(guān)的地理知識，通過這兩者的結(jié)合，有效地將傳統(tǒng)文化與相關(guān)的地理特色融合，讓學(xué)生一目了然，更快的理解和掌握。

（二）開展地理實(shí)踐活動

一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的地理學(xué)習(xí)條件，例如在《土地資源與人類》的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行中，學(xué)?？梢詾樵撃昙墝W(xué)生組織課外的博物館等展館活動，讓學(xué)生親眼見到古代文明的文物，在進(jìn)行參觀的過程中，通過老師或?qū)I(yè)導(dǎo)游的講解，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展故事內(nèi)容，再結(jié)合該單元內(nèi)容，使得學(xué)生腦海中加深印象并深刻的領(lǐng)會其中的地理內(nèi)涵和意義，進(jìn)一步提高他們地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們地理學(xué)習(xí)的意識和能力的提高，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和記憶。

另一方面，在校園內(nèi)適當(dāng)進(jìn)行圍繞地理的活動，例如，地理知識競賽、以“地理知識和傳統(tǒng)文化”為主題的情景劇表演活動等，通過讓學(xué)生在實(shí)際的地理相關(guān)活動中親身感受和參與，能夠加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)知識的深入掌握，相比較以往的灌輸式教學(xué)模式，這樣的活動形式能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們自主探究有關(guān)地理知識背后更多的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容故事，從而達(dá)到了讓傳統(tǒng)文化滲透在地理教學(xué)中的教學(xué)目的。

除上述之外，老師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生時刻關(guān)注國家和社會的動態(tài)變化發(fā)展[4]，提高他們關(guān)注國家發(fā)展的思想意識，并能夠運(yùn)用地理文化知識來看待發(fā)展的變化，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和愛國護(hù)國思想。例如在《城市發(fā)展與城市化》內(nèi)容教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠放遠(yuǎn)目光結(jié)合社會的發(fā)展情況來看待問題，老師可組織討論環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生發(fā)表個人的想法，提高他們?yōu)閲榭紤]的積極思想觀念。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)下高中地理教學(xué)過程中加入我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容這項(xiàng)環(huán)節(jié)是十分有必要且關(guān)鍵的，學(xué)校有關(guān)的地理教師要重視和加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透的意識，結(jié)合地理學(xué)課知識的特點(diǎn)有效與傳統(tǒng)文化知識結(jié)合，使得學(xué)生在接受地理學(xué)科知識的同時受到良好的傳統(tǒng)文化的熏陶和魅力，老師在此過程中要不斷掌握社會信息的變化和教育任務(wù)來改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，加強(qiáng)個人的教學(xué)能力從而更好地提高地理課堂的整體教學(xué)效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化的思想觀念。